Ученики на Учителя.com


Поурочно - тематическое планирование к учебнику "Физика -7 кл." А.В. Перышкина

Поурочно – тематическое планирование изучения учебного материала по учебнику «Физика – 7 кл» автора А.В. Перышкин
(70 ч, 2 ч в неделю)
№
Дата
Тема урока
Тип урока
Решаемые
проблемы
Виды деятельности (элементы содержания,
контроль)
Планируемые результаты
Предметные
Личностные УУД
1
2
3
4
5
6
7
9
Введение. Физика и физические методы изучения природы (4 ч)
1/1
Физика -
наука о
природе.
Некоторые
физические
термины.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Что изучает
физика? Как
получают
знания о
явлениях
природы? Как
физика связана
с техникой и
другими
науками о
природе?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная беседа с использованием
различных источников информации;
знакомство с учебником. Объяснение и
описание физических явлений, выяснение в
беседе отличия физических явлений от
химических; проведение наблюдений
физических явлений, анализ и их
классификация; знакомство с различными
методами изучения физики.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрации. Скатывание шарика по желобу,
колебания математического маятника,
соприкасающегося со звучащим камертоном;
свечение нити электрической лампы,
электризация тел, показ наборов тел и веществ.
Научиться классифицировать
физические явления и отличать
их от химических, объяснять и
описывать физические явления,
проводить их наблюдения;
объяснять значение понятий
физическое вещество, тело,
материя; знать основные методы
изучения физики (наблюдения,
опыты), понимать их различие.
Формирование
мотивации в
изучении наук о
природе,
убеждённости в
возможности
познания
природы,
уважения к
творцам науки и
техники,
гражданского
патриотизма,
любви к Родине,
чувства гордости
за страну
2/2
Физические
величины.
Измерение
физических
величин.
Урок
открытия
нового
знания.
Какие виды
научных
знаний и
методы их
получения
существуют?
Что такое
физическая
величина, цена
деления
измерительног
о прибора,
единица
измерения
физической
величины?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа, составление
алгоритма нахождения цены деления прибора;
групповая работа по проектированию
определения цены деления измерительного
цилиндра и определению объёма жидкости с
помощью измерительного цилиндра; измерение
расстояния; определение цены деления
линейки; перевод значений физических величин
в СИ. Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрации .Измерительные приборы:
линейка, мензурка, термометр, вольтметр.
Опыты. Измерение расстояний. Измерение
объёма жидкости с помощью измерительного
цилиндра.
Научиться определять
расстояния, промежутки времени,
температуру; обрабатывать
результаты измерения;
определять цену деления
измерительного цилиндра;
определять объём жидкости с
помощью измерительного
цилиндра; переводить значения
физических величин в СИ.
Выделять основные этапы
развития физической науки;
определять место физики как
науки; делать выводы о развитии
физической науки и ее
достижениях.
Формирование
социальных
компетенций;
уважения к
личности и её
достоинствам,
доброжелательног
о отношения к
окружающим.
3/3
Точность и
погрешность
измерений.
Физика и
техника.
Урок
открытия
нового
знания.
Как найти
погрешность
измерения?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); повторение изученного, групповая
экспериментальная работа по измерению
размеров деревянного бруска. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Опыт. Измерение высоты доски с помощью
Научиться определять
погрешность измерения и
записывать результат с учётом
погрешности.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками,
приобретение
опыта применения
метровой линейки и запись результатов.
научных методов
познания.
4/4
Фронтальна
я
лабораторн
ая работа №
1
«Определени
е цены
деления
измерительн
ого прибора»
Урок
развивающег
о контроля
Какие правила
необходимо
соблюдать в
кабинете
физики? Как
правильно
провести
измерения и
записать
полученный
результат?
Знакомство с правилами ТБ; работа в тетрадях
для лабораторных работ, знакомство с
алгоритмом оформления лабораторной работы
в тетради; парная работа при проведении
фронтального эксперимента; фронтальная
устная работа по учебнику; определение цены
деления и пределов измерения мензурки;
представление результатов измерения с учётом
погрешности в виде таблиц. Проектирование
способов выполнения домашнего задания.
Научиться находить цену
деления любого измерительного
прибора, представлять
результаты измерения в виде
таблицы, анализировать
результаты по определению цены
деления измерительного прибора,
делать выводы.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками и
учителем, знание
основ здорового
образа жизни и
здоровьесберегаю
щих технологий.
Первоначальные сведения о строении вещества (6ч)
5/1
Строение
вещества.
Молекулы.
Броуновское
движение.
Урок
открытия
нового
знания.
Как увидеть
многое в
малом?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; расширение
понятийной базы за счёт включения в нее новых
элементов; первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
демонстрация опытов, подтверждающих, что
все вещества состоят из отдельных частиц;
создание представления о том, что молекула
мельчайшая частица вещества, сообщение
сведений о размерах молекул.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрации. Модели молекул воды и
кислорода, изменение объёма тела при
нагревании. Демонстрация модели
броуновского движения.
Научиться объяснять опыты,
подтверждающие молекулярное
строение вещества, броуновское
движение, схематически
изображать молекулы воды и
кислорода, сравнивать размеры
молекул разных веществ,
объяснять основные свойства
молекул, физические явления на
основе знаний о строении
вещества.
Формирование
умения вести
диалог с учителем
и
одноклассниками
на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения,
формирование
устойчивого
познавательного
интереса к
изучению наук о
природе.
6/2
Фронтальна
я
лабораторн
ая работа
№ 2
«Определени
е размеров
малых тел»
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Как определить
размеры тела в
случае, если
они меньше
цены деления
шкалы
прибора?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
знакомство учащихся с косвенными методами
определения размеров тел; проектирование
эксперимента, составление плана эксперимента,
индивидуальная и коллективная работа по
определению размеров малых тел методом
рядов; работа с учебником; оформление
результатов эксперимента в тетради по
заданному алгоритму.
Оборудование: линейка, пшено, нить, иголка
Научиться измерять размеры
малых тел методом рядов,
различать способы измерения
размеров малых тел и
представлять результаты
измерения малых тел в виде
таблицы, выполнять
исследовательский эксперимент
по определению размеров малых
тел, делать выводы, работать в
группе.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении и
сотрудничестве со
сверстниками и
учителем, знание
основ здорового
образа жизни и
здоровьесберегаю
щих технологий.
7/3
Движение
Урок
Что такое
Формирование у учащихся умений построения
Научиться выдвигать гипотезу о
Формирование
молекул.
открытия
нового
знания.
диффузия?
Связана ли
скорость
диффузии с
температурой?
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; тестирование,
анализ демонстрационного эксперимента,
первичное закрепление.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Диффузия в жидкостях и газах.
причинах движения молекул в
конкретной ситуации; уметь
объяснять явление диффузии и
зависимости скорости ее
протекания от температуры тела;
приводить примеры диффузии в
окружающем мире.
умения выражать
свои мысли,
выслушивать
собеседника,
понимать его
точку зрения,
признавать право
другого человека
на иное мнение.
8/4
Взаимодейст
вие молекул.
Урок
открытия
нового
знания.
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; тестирование,
анализ демонстрационного эксперимента,
первичное закрепление.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Модели демонстрации
кристаллических тел, образцы кристаллических
тел. Разламывание твердого тела и соединение
его частей. Сжатие и выпрямление упругого
тела, сцепление твердых тел, несмачивание
птичьего пера. Обнаружение действия сил
молекулярного притяжения.
Понимать физический смысл
взаимодействия молекул, уметь
приводить примеры
существования сил взаимного
притяжения и отталкивания
молекул, проводить опыты,
объяснять явления смачивания и
несмачивания тел; проводить
опыты по обнаружению сил
взаимного притяжения и
отталкивания молекул; объяснять
данные явления на основе знаний
о взаимодействии молекул;
проводить эксперимент по
обнаружению действия сил
молекулярного притяжения,
делать выводы.
Развитие навыков
сотрудничества с
у с учителем и
одноклассниками
в разных учебных
ситуациях;
развитие
наблюдательности
, мыслительных
способностей.
9/5
Агрегатные
состояния
вещества.
Свойства
газов,
жидкостей и
твёрдых тел
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Почему одно и
тоже вещество
в разных
агрегатных
состояниях
обладает
разными
свойствами?
Каковы
особенности
трёх
агрегатных
состояний
вещества?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания; текущий
контроль; фронтальная беседа с формированием
понимания различий состояния вещества с
точки зрения атомно - молекулярного учения;
проектирование и заполнение таблицы;
составление алгоритма ответа о молекулярном
строении твердого тела, жидкости и газа.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Сохранение формы твёрдым
телом, заполнение газом всего
предоставленного ему объёма, сохранение
жидкостью объёма.
Научиться доказывать наличие
различия в молекулярном
строении твёрдых тел, жидкостей
и газов; приводить примеры
практического использования
свойств веществ в различных
агрегатных состояниях
Формирование
ответственного
отношения к
учению; развитие
инициативности.
10/
6
Повторение
и обобщение
основных
положений
темы
«Первоначал
ьные
сведения о
строении
вещества».
Самостоятел
ьная работа.
Урок
рефлексии и
развивающег
о контроля
Что мы знаем о
поле и
веществе?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
тестирование по теме «Первоначальные
сведения о строении вещества», фронтальная
беседа, заполнение обобщающей таблицы.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Научиться применять
полученные знания при решении
физических задач,
исследовательском эксперименте
и на практике
Формирование
позитивной
самооценки,
ценностных
отношений к
результатам
обучения
Взаимодействие тел (22 ч)
11/
1
Механическ
ое движение.
Равномерное
и
неравномерн
ое движение
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Чем отличается
путь от
траектории?
Что мы знаем
об
относительност
и
механического
движения?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания; анализ
результатов тестирования «Первоначальные
сведения о строении вещества»; рассказ учителя
с демонстрацией и элементами беседы; круг
вопросов: механическое движение, траектория
движения тела, путь, основные единицы пути в
СИ, равномерное и неравномерное движение,
относительность движения. Работа с
учебником. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Равномерное и неравномерное
движение шарика по желобу. Траектория
движения мела по доске, движение шарика по
горизонтальной поверхности.
Научиться определять
траекторию движения тела;
различать равномерное и
неравномерное движение;
доказывать относительность
движения тела; определять тело,
относительно которого
происходит движение
Формирование
познавательных
интересов;
мотивация
образовательной
деятельности
12/
2
Скорость.
Единицы
скорости.
Урок
открытия
нового
знания.
Чем
отличаются
движения друг
от друга?
Какие виды
движений
существуют?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); демонстрация равномерного и
неравномерного движения; фронтальная беседа;
выдвижение гипотез; формирование учащимися
выводов, что общего в этих движениях и в чём
их принципиальное различие. Знакомство с
образцом записи формул и правилами
оформления решения физической задачи.
Работа с учебником.
Демонстрация. Движение мяча по
горизонтальной поверхности.
Научиться рассчитывать скорость
тела при равномерном и среднюю
скорость при неравномерном
движении; графически
изображать скорость; выражать
физические величины в единицах
СИ; записывать условие и
решение задачи в тетради по
образцу.
Формирование
ценностных
отношений друг к
другу, к учению,
к результатам
обучения
13/
3
Расчёт пути
и времени
движения.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Как определить
путь и время
движения тела
при
равномерном
прямолинейно
м движении?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания; работа с
учебником, работа с таблицами по определению
пути, пройденного телом при равномерном
движении, по формуле и с помощью графиков;
нахождение времени движения тел, решение
задач.
Научиться представлять
результаты измерений и
вычислений в виде таблиц и
графиков; определять: путь
пройденный за данный
промежуток времени, скорость
тела по графику зависимости
пути равномерного движения от
времени
Формирование
самостоятельност
и в приобретении
новых знаний и
практических
умений; развитие
инициативности
14/
4
График пути
и скорости
равномерног
о
прямолиней
ного
движения.
Урок
развивающег
о контроля и
рефлексии
Как
представить
движение тела
в виде
графика?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
индивидуальная и парная работа под
руководством учителя; самостоятельная работа
по построению и чтению графиков пути и
скорости равномерного прямолинейного
движения; самостоятельная работа по теме
«Скорость, путь, время»; взаимопроверка.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Научиться строить и читать
графики при выполнении
построения графиков пути и
скорости равномерного
прямолинейного движения на
доске и в тетрадях под
руководством учителя.
Формирование
аккуратности при
формировании
графиков
15/
5
Решение
задач на
расчёт
средней
скорости
Урок
рефлексии и
развивающег
о контроля
Можно ли
найти скорость
неравномерног
о
прямолинейног
о движения?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
фронтальная беседа; работа с учебником и
раздаточным материалом по решению задач на
определение средней скорости неравномерного
движения. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Научиться решать задачи по теме
«Средняя скорость
неравномерного прямолинейного
движения тела», записывать
формулы, оформлять решение
задачи в тетради
Формирование
представлений о
движении
материальных тел
во Вселенной с
самым различным
набором
скоростей от 0 до
300000 км/с;
формирование
ценности
здорового и
безопасного
образа жизни.
16/
6
Инерция
Урок
открытия
нового
знания.
Что такое
инерция?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; выдвижение
гипотез, объяснение наблюдаемых явлений,
проведение демонстрационного эксперимента,
обсуждение результатов эксперимента и
формулировка выводов. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Движение тележки по гладкой
поверхности и поверхности с песком;
насаживание молотка на рукоятку. Изменение
скорости движения тележек в результате
взаимодействия. Попадание монеты в стакан
при выбивании из-под неё картона.
Научиться находить связь между
взаимодействием тел и
скоростью их движения;
объяснять явление инерции;
приводить примеры проявления
инерции в быту
Формирование
убеждённости в
возможности
познания
природы, в
необходимости
различного
использования
достижений науки
и технологии для
дальнейшего
развития
человеческого
общества
17/
7
Масса тела.
Единицы
массы.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Что такое
масса?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная беседа; работа с текстом учебника.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Гири различной массы.
Монеты различного достоинства. Сравнение
масс тел по изменению их скорости при
взаимодействии.
Научиться устанавливать
зависимость изменения скорости
движения тела от его массы;
различать инерцию и инертность
тела
Формирование
целостного
мировоззрения,
готовности к
саморазвитию и
самообразованию
18/
8
Измерение
массы тела
на весах.
Фронтальна
я
лабораторн
ая работа
№ 3
«Измерение
массы тела
Урок
развивающег
о контроля и
рефлексии
Как измерить
массу тела на
рычажных
весах?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
индивидуальная и парная экспериментальная
работа. Фронтальная устная работа по
учебнику, отработка навыков оформления
лабораторной работы по алгоритму.
Научиться взвешивать тело на
учебных весах и с их помощью
определять массу тела;
применять и вырабатывать
практические навыки работы с
приборами
Осуществлять
развитие
настойчивости в
достижении
поставленной
цели, развитие
внимательности,
собранности,
аккуратности
на
рычажных
весах»
19/
9
Плотность
вещества
Урок
открытия
нового
знания.
Что такое
плотность ?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; формулировка
определения плотности и выяснение её
физического смысла; работа с учебником, с
таблицами. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Сравнение масс тел имеющих
одинаковые объёмы. Сравнение объёма
жидкостей одинаковой массы
Научиться определять плотность
вещества; анализировать
табличные данные
Формирование
самостоятельност
и в приобретении
новых знаний и
практических
умений; развитие
культуры
умственного труда
20
10
Расчёт
массы и
объёма тела
по его
плотности.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Как определить
массу тела по
его объёму и
плотности? Как
определить
объём тела по
его массе и
плотности?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная беседа; групповая работа;
проектирование решения задачи;
самостоятельное решение задач по образцу.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Измерение объёма деревянного
бруска. Измерение объёма с помощью
мензурки.
Научиться определять массу тела
по его объёму и плотности;
записывать формулы для
нахождения массы тела, его
объёма и плотности вещества;
работать с табличными данными
Формирование
ценностных
отношений друг к
другу, учению,
результатам
обучения
21/
11
Фронтальны
е
лабораторн
ые работы
№ 4
«Измерение
объёма
тела», № 5
«Определени
е плотности
твёрдого
тела».
Урок
развивающег
о контроля и
рефлексии
Как определить
плотность тела
с помощью
мензурки?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная беседа; групповая работа;
проектирование выполнения
экспериментальной работы по определению
объёма тела с помощью измерительного
цилиндра и по определению плотности твёрдого
тела с помощью весов и измерительного
цилиндра; самостоятельное экспериментальное
определение плотности различных веществ;
работа с учебником.
Научиться измерять объём тела с
помощью измерительного
цилиндра; определять плотность
твёрдого тела с помощью весов и
измерительного цилиндра;
анализировать результаты
измерений и вычислений
Развитие навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками в
разных учебных
ситуациях;
проявление
готовности к
саморазвитию и
самообразованию,
настойчивости в
достижении
поставленной
цели
22/
12
Решение
задач по
теме
«Механичес
кое
движение»,
«Масса»,
«Плотность»
.
Урок
рефлексии и
развивающег
о контроля
Как применить
теоретические
знания при
решении задач
по темам
«Механическое
движение»,
«Масса»,
«Плотность».
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
индивидуальная и парная работа с текстами
задач; самостоятельная работа с дидактическим
материалом, взаимопроверка. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Научиться использовать знания
из курса математики и физики
при расчёте массы тела, его
плотности или объёма;
анализировать результаты,
полученные при решении задач
Формирование
позитивной
самооценки,
готовности к
саморазвитию и
самообразованию.
Умения
преодолевать
трудности
23/
13
Контрольна
я работа №
Урок
развивающег
Как
воспроизвести
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции;
Научиться применять знания к
решению задач
Формирование
ответственного
1
«Механичес
кое
движение.
Масса.
Плотность
вещества»
о контроля
приобретённые
навыки в
определённом
виде
деятельности?
контроль и самоконтроль изученных понятий;
написание контрольной работы.
отношения к
учению,
позитивной
самооценки;
развитие
настойчивости в
достижении
поставленной
цели.
24/
14
Сила
Урок
открытия
нового
знания.
Почему
изменяется
скорость тела
при действии
на него других
тел?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе; фронтальная беседа с
демонстрацией опытов; знакомство учащихся с
прибором, измеряющим силу, - динамометром;
ознакомление с единицами силы, фронтальная
беседа с учащимися по подведению итогом
урока.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Взаимодействие шариков при
столкновении. Сжатие упругого тела.
Притяжение магнитом стального тела.
Научиться определять
зависимость изменения скорости
тела от приложенной силы;
анализировать опыты по
столкновению шаров, сжатию
упругого тела и делать выводы
Убеждённость в
возможности
познания
природы, в
необходимости
различного
использования
достижений науки
и технологии для
дальнейшего
развития
человеческого
общества
25/
15
Явление
тяготения.
Сила
тяжести.
Сила
тяжести на
других
планетах.
Урок
открытия
нового
знания.
Что такое
тяготение? Как
связаны сила
тяжести и
масса тела?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; выдвижение и
обсуждение гипотез о причинах падения тел на
землю; запись в тетради формулировки закона
всемирного тяготения и формулы для
определения силы тяжести; графическое
изображение силы тяжести в тетради; работа с
текстом учебника, ответы на вопросы к
параграфу. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Движение тела, брошенного
горизонтально. Падение стального шарика в
сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного
на нити. Свободное падение тел трубке
Ньютона.
Научиться приводить примеры
проявления тяготения в
окружающем мире; находить
точку приложения и указывать
направление силы тяжести
Формирование
познавательных
интересов,
интеллектуальных
способностей
учащихся;
развитие
инициативности.
26/
16
Сила
упругости.
Закон Гука.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Что такое сила
упругости?
Какова ее
природа?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная беседа, наблюдение
демонстрационного эксперимента;
проектирование таблицы, заполнение таблицы в
соответствии с результатами эксперимента;
формулировка вывода; решение задачи на
применение закона Гука. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Виды деформации. Измерение
силы по деформации пружины. Опыты.
Исследование зависимости удлинения стальной
Научиться отличать силу
упругости от силы тяжести;
объяснять причины
возникновения силы упругости;
приводить примеры видов
деформации, встречающихся в
быту.
Формирование
самостоятельност
и в приобретении
новых знаний и
практических
умений; развитие
культуры
умственного труда
пружины от приложенной силы.
27/
17
Вес тела.
Единицы
силы. Связь
между силой
тяжести и
массой тела.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Что такое вес
тела? Чем
отличается вес
и сила
тяжести?
Всегда ли вес
является силой
упругости?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; выдвижение
гипотез о причинах подмена понятия вес
понятием масса; обсуждение отличий силы
тяжести и веса; графическое изображение в
тетради веса с обсуждением точки приложения
силы, графическое изображение в тетради силы
тяжести;
работа с текстом учебника, ответы на вопросы к
параграфу. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Свободное падение тел в трубке
Ньютона. Определение веса покоящегося тела.
Научиться рассчитывать силу
тяжести и вес тела; находить
связь между силой тяжести и
массой тела; определять силу
тяжести по известной массе тела,
массу тела по заданной силе
тяжести.
Формирование
познавательных
интересов,
мотивация
образовательной
деятельности;
развитие
внимательности.
28/
18
Динамометр.
Фронтальна
я
лабораторн
ая работа
№ 6
«Градуирова
ние
пружины и
измерение
силы с
помощью
динамометр
а»
Урок
развивающег
о контроля и
рефлексии
Как измерить
силу
динамометром?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
индивидуальная и парная экспериментальная
работа. Фронтальная устная работа по
учебнику, отработка навыков оформления
лабораторной работы по алгоритму.
Демонстрация. Динамометры различных
типов.
Научиться градуировать
пружину; получать шкалу с
заданной ценой деления;
различать вес тела и его массу
Проявление
самостоятельност
и в приобретении
новых знаний,
готовности к
саморазвитию и
самообразованию.
29/
19
Сложение
двух сил,
направленны
х по одной
прямой.
Равнодейств
ующая сил.
Урок
открытия
нового
знания.
Как найти
силу, которая
производит на
тело такое же
действие, как
несколько сил?
Формирование у учащихся новых способов
действий; фронтальная беседа; индивидуальная
работа и работа в парах. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Сложение сил, направленных
по одной прямой. Измерение сил
взаимодействия двух тел.
Научиться экспериментально
находить равнодействующую
двух сил; рассчитывать
равнодействующую двух сил
Формирование
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
способностей
учащихся;
развитие
внимательности,
собранности,
аккуратности.
30/
20
Сила трения.
Трение
покоя.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Какова природа
силы трения?
Какие
существуют
способы
изменения
силы трения?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
самостоятельная работа «Графическое
изображение сил. Сложение сил»; рассказ
учителя; обсуждение, работа в тетрадях.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Измерение силы трения бруска
при движении по горизонтальной поверхности.
Сравнение силы трения скольжения с силой
трения качения. Подшипники.
Научиться измерять силу трения
скольжения, называть способы
увеличения и уменьшения силы
трения; применять знания о видах
трения и способах его измерения
на практике; объяснять явления,
происходящие из-за наличия
силы трения, анализировать их
Осознание
целостного
мировоззрения,
проявление
положительного
отношения к
физике как к
элементу
общечеловеческой
культуры
31/
21
Трение в
природе и
технике.
Фронтальна
я
лабораторн
ая работа
№ 7
«Измерение
силы трения
с помощью
динамометр
а»
Урок
развивающег
о контроля и
рефлексии
От чего зависит
сила трения
скольжения?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
индивидуальная и парная экспериментальная
работа, фронтальная устная работа по учебнику,
отработка навыков оформления лабораторной
работы по алгоритму.
Научиться объяснять влияние
силы трения в быту и технике;
приводить примеры различных
видов трения; измерять силу
трения с помощью динамометра
Проявление
уважения к
творцам науки и
техники,
готовности к
саморазвитию и
самообразованию
32/
22
Контрольна
я работа №
2 «Силы»
Урок
развивающег
о контроля
Как
воспроизвести
приобретённые
навыки в
определённом
виде
деятельности?
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных понятий;
написание контрольной работы.
Научиться применять знания к
решению задач
Проявление
ответственного
отношения к
учению; развитие
настойчивости в
достижении
поставленной
цели; позитивной
самооценки
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (22 ч)
33/
1
Давление.
Единицы
давления.
Урок
открытия
нового
знания.
Что такое
давление? Как
рассчитать
давление?
Какими
способами
можно
изменить
давление в
быту и
технике?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых способов действий;
фронтальная беседа; выдвижение и обоснование
гипотез формирование смыслового чтения
заполнение таблицы решение задачи по
образцу. Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. зависимость давления от
действующей силы и площади опоры.
Разрезание куска пластина тонкой проволокой
Научиться вычислять давление
по известной массе и объёму;
выражать основные единицы
давления в кПа, гПа
Проявление
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку;
развитие
ответственности
34/
2
Давление
газа.
Урок
открытия
нового
знания.
Как можно
объяснить
давление с
точки зрения
молекулярно -
кинетической
теории
вещества?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых способов действий;
самостоятельная работа « Давление твердых
тел»; рассказ с элементами беседы;
выдвижение и обоснование гипотез.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Давление газа на стенки сосуда.
Научиться отличать газы по их
свойствам от твёрдых тел и
жидкостей; объяснять давление
газа на стенки сосуда на основе
теории строения вещества
Формирование
ценностных
отношений к
результатам
обучения,
развитие
ответственности
35/
3
Передача
давления
жидкостями
Урок
открытия
нового
Какие
существуют
особенности
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых способов действий;
рассказ с элементами беседы; выдвижение и
Научиться объяснять причину
передачи давления жидкостью
или газом во все стороны
Проявление
убеждённости в
возможности
и газами.
Закон
Паскаля.
знания.
передачи
давления
жидкостью и
газом?
обоснование гипотез. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Шар Паскаля.
одинаково; анализировать опыт
по передаче давления жидкостью
и объяснять его результаты
познания
природы, в
необходимости
различного
использования
достижений науки
и технологии для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
уважения к
творцам науки и
техники
36/
4
Расчёт
давления
жидкости на
дно и стенки
сосуда.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Как рассчитать
давление на
дно и стенки
сосуда?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная беседа; групповая работа;
наблюдение демонстрационного эксперимента;
решение задач в тетради. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Давление внутри жидкости.
Опыт с телами различной плотности,
погружёнными в воду.
Научиться выводить формулу
для расчёта давления жидкости
на дно и стенки сосуда;
устанавливать зависимость
изменения давления в жидкости и
газе с изменением глубины
Проявление
познавательного
интереса;
развитие
культуры
умственного
труда,
инициативности
37/
5
Решение
задач по
теме
«Давление в
жидкости и
газе. Закон
Паскаля».
Урок
рефлексии
Как вычислить
давление на
дно и стенки
сосуда?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа и
реализация коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в
деятельности. Выявление их причин,
построение и реализация проекта выхода из
затруднений); индивидуальная и парная работа
с текстами задач. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Научить решать задачи на расчёт
давления жидкости и газа на дно
и стенки сосуда
Проявление
позитивной
самооценки,
самостоятельност
и в принятии
решений
38/
6
Сообщающи
еся сосуды
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Как
располагаются
в
сообщающихся
сосудах
свободные
поверхности
жидкости? Где
применяются
сообщающиеся
сосуды в быту
и технике7
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная самостоятельная работа «Давление
в жидкости и газе», обсуждение
демонстрируемых приборов. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Равновесие в сообщающихся
сосудах однородной жидкости и жидкостей
разной плотности.
Научиться приводить примеры
сообщающихся сосудов
Проявление
интеллектуальных
способностей;
развитие
настойчивости в
достижении
поставленной
цели
39/
7
Контрольна
я работа №
3 «Давление
твёрдых
тел,
жидкостей
и газов»
Урок
развивающег
о контроля
Как
воспроизвести
приобретённые
навыки в
определённом
виде
деятельности?
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных понятий;
написание контрольной работы.
Научиться воспроизводить
приобретённые знания, навыки в
конкретной деятельности
Формирование
навыков анализа и
самоконтроля
40/
8
Вес воздуха.
Атмосферно
е давление.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Почему
существует
воздушная
оболочка
земли? Что
такое
атмосферное
давление?
Какие явления
природы
обусловлены
атмосферным
давлением?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная работа; наблюдение
демонстрационного эксперимента; выдвижение
и обоснование гипотезы; постановка учебной
проблемы и её разрешение в ходе беседы.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Прижимание листа бумаги к
стакану с водой, Взвешивание воздуха. Фонтан
в «пустоте». Ход воды за поршнем.
Научиться вычислять массу
воздуха; сравнивать атмосферное
давление на различных высотах
от поверхности Земли; объяснять
влияние атмосферного давления
на живые организмы.
Проявление
ценностного
отношения к
учению, к
результатам
обучения;
готовности к
саморазвитию и
самообразованию
41/
9
Измерение
атмосферног
о давления.
Опыт
Торричелли.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Как велико
атмосферное
давление?
Какими
способами
можно
измерить
атмосферное
давление?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальный опрос; постановка проблемы с
демонстрацией магдебургских полушарий;
фронтальная беседа, рассказ учителя;
обобщение; решение задач. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Опыт с магдебургскими
полушариями.
Научиться вычислять
атмосферное давление;
объяснять измерение
атмосферного давления с
помощью трубки Торричелли.
Проявление
убеждённости в
возможности
познания
природы, в
необходимости
различного
использования
достижений науки
и технологии для
дальнейшего
развития
человеческого
общества,
уважения к
творцам науки и
техники.
42/
10
Барометр-
анероид.
Атмосферно
е давление
на
различных
высотах.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Какими
приборами
можно
измерить
атмосферное
давление?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальный опрос; фронтальная беседа;
обсуждение достоинств и недостатков
измерения атмосферного давления с помощью
трубки Торричелли; знакомство с устройством
и принципом действия барометра-анероида,
работа в группах по измерению атмосферного
давления на первом и последнем этаже
школьного здания. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Измерение атмосферного
давления с помощью барометра-анероида.
Научиться вычислять
атмосферное давление с
помощью барометра-анероида;
объяснять изменение
атмосферного давления по мере
увеличения высоты над уровнем
моря
Проявление
ответственного
отношения к
учению, к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию
43/
11
Манометры.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Для чего нужен
манометр? Как
он устроен?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная беседа; фронтальная
самостоятельная работа, рассказ учителя.
Научиться измерять давление с
помощью манометра; различать
манометры по целям
использования; устанавливать
зависимость изменения уровня
жидкости в лентах манометра и
Проявление
готовности к
саморазвитию и
самообразованию,
ответственности,
убеждённости в
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Жидкостный манометр.
Металлический манометр.
давлением
возможности
познания природы
44/
12
Поршневой
жидкостный
насос.
Гидравличес
кий пресс.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Как передача
давления
жидкостями
или газами
используется
для создания
давления
большей силы?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальный опрос; постановка проблемы с
демонстрацией поршневого жидкостного
насоса; фронтальная беседа, рассказ учителя;
обобщение; решение задач. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Модель поршневого
жидкостного насоса.
Научиться приводить примеры
применения поршневого
жидкостного насоса и
гидравлического пресса
Проявление
самостоятельност
и в приобретении
новых знаний,
готовность к
выбору
жизненного пути
в соответствии с
собственными
интересами и
возможностями.
ва
ни
ю4
5/
13
Действие
жидкости и
газа на
погруженное
в них тело.
Урок
открытия
нового
знания.
Как
обнаружить
наличие силы,
выталкивающе
й тело из
жидкости или
газа? От каких
факторов она
зависит?
Формирование у учащихся новых способов
действий; наблюдение за телами в жидкости,
определение выталкивающей силы, выяснение
причины выталкивающей силы.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Действие жидкости на
погруженное в неё тело. Обнаружение силы,
выталкивающей тело из жидкости или газа.
Научиться доказывать,
основываясь на законе Паскаля,
существование выталкивающей
силы, действующей на тело;
приводить примеры,
подтверждающие существование
выталкивающей силы
Проявление
познавательного
интереса,
любознательности
, ответственности,
старательности в
достижении
познавательной
цели
46/
14
Закон
Архимеда
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Как вычислить
величину силы,
выталкивающе
й тело из
жидкости?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания; вывод
формулы выталкивающей силы; опыт с
прибором «Ведёрко Архимеда»; работа в
группах по экспериментальному
подтверждению зависимости архимедовой
силы от объёма тела и зависимости
архимедовой силы от плотности жидкости;
решение задач по определению архимедовой
силы. Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Определение величины силы
выталкивающей тело из жидкости.
Научиться выводить формулу для
определения выталкивающей
силы; рассчитывать силу
Архимеда; указывать причины,
от которых зависит сила
Архимеда
Проявление
ответственного
отношения к
учению,
внимательности,
собранности,
аккуратности.
самостоятельност
и в приобретении
новых знаний и
практических
умений
47/
15
Фронтальна
я
лабораторн
ая работа
№ 8
«Определени
е
выталкиваю
Урок
развивающег
о контроля и
рефлексии
Как
обнаружить на
опыте
выталкивающе
е действие
жидкости на
погружённое в
неё тело?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
постановка учебной проблемы; индивидуальная
и парная экспериментальная работа,
фронтальная устная работа по учебнику,
отработка навыков оформления лабораторной
работы по алгоритму.
Научиться опытным путём
обнаруживать выталкивающее
действие жидкости на
погружённое в неё тело;
рассчитывать выталкивающую
силу по данным эксперимента
Освоение
социальных норм,
правил поведения,
ролей и форм
социальной жизни
в группах;
развитие
инициативности
щей силы,
действующе
й на
погружённое
в жидкость
тело»
48/
16
Плавание
тел
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
При каких
условиях тела
плавают в
жидкости?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная самостоятельная работа
«Архимедова сила»; рассказ, постановка и
обсуждение опытов, вывод в виде составления
таблицы на доске с последующей записью её в
тетради. Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Плавание в жидкости тел
различной плотности.
Научиться объяснять причины
плавания тел; приводить
примеры плавания различных тел
и живых организмов;
конструировать прибор для
демонстрации гидростатического
давления
Демонстрация
убеждённости в
возможности
познания
природы, в
необходимости
различного
использования
достижений науки
и технологии для
дальнейшего
развития
человеческого
общества;
проявление
уважения к
творцам науки и
техники
49/
17
Плавание
судов
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Почему суда
плавают?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания; рассказ
учителя; рассказ, постановка и обсуждение
опытов, вывод. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Плавание кораблика из фольги.
Изменение осадки кораблика при увеличении
массы груза в нем.
Научиться объяснять условия
плавания судов; приводить
примеры плавания; объяснять
изменение осадки судна
Проявление
способности к
ориентации в
меняющемся
мире, готовности
к выбору
жизненного пути
в соответствии с
собственными
интересами и
возможностями
50/
18
Решение
задач по
теме
«Архимедов
а
сила»,«Плав
ание тел»,
«Плавание
судов»
Урок
рефлексии и
развивающег
о контроля
Как найти
архимедову
силу?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа и
реализация коррекционной нормы;
индивидуальная и парная работа под
руководством учителя, самостоятельная работа
с текстами задач. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Научиться применять
полученные знания при решении
задач
Проявление
ответственного
отношения к
учению,
позитивной
самооценки,
развитие
настойчивости в
достижении
поставленной
цели
51/
19
Фронтальна
я
лабораторн
ая работа
№ 9
«Выяснение
условий
плавания
тел в
Урок
развивающег
о контроля и
рефлексии
Каковы
условия
плавания тела в
жидкости?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
индивидуальная и парная экспериментальная
работа, фронтальная устная работа по учебнику,
отработка навыков оформления лабораторной
работы по алгоритму.
Научиться определять условия,
при которых тело плавает,
всплывает, тонет в жидкости
Освоение
социальных норм,
правил поведения,
ролей и форм
социальной жизни
в группах;
развитие
инициативности
жидкости»
52/
20
Воздухоплав
ание
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Как действие
силы Архимеда
используется
при создании
летательных
аппаратов?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания; анализ
лабораторной работы, рассказ учителя;
постановка и обсуждение опытов, вывод.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Подъём в воздухе резинового
шара.
Научиться рассчитывать
подъёмную силу; понимать, как
действие силы Архимеда
используется при создании
летательных аппаратов более
лёгких, чем воздух.
Проявление
способности к
ориентации в
меняющемся
мире. готовности
к выбору
жизненного пути
в соответствии с
собственными
интересами и
возможностями
53/
21
Повторение
и обобщение
тем
«Архимедов
а сила»,
«Плавание
тел»
Урок
рефлексии и
развивающег
о контроля
Систематизаци
я знаний
учащихся
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа и
реализация коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в
деятельности); систематизация знаний,
тестирование по темам «Закон Архимеда»,
«Плавание тел», фронтальная беседа.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Формирование у учащихся
целостного представления об
основных положениях изученных
тем.
Формирование
представлений о
возможности
познания
окружающего
мира
54/
22
Контрольна
я работа №
4
«Архимедов
а сила.
Плавание
тел»
Урок
развивающег
о контроля
Как
воспроизвести
приобретённые
навыки в
определённом
виде
деятельности?
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных понятий;
написание контрольной работы.
Научиться применять знания к
решению физических задач
Проявление
самостоятельност
и в приобретении
новых знаний и
практических
умений; развитие
ответственности
Работа и мощность. Энергия (13 ч)
55/
1
Механическ
ая работа.
Единицы
работы
Урок
открытия
нового
знания.
Что такое
механическая
работа? От чего
зависит
значение
работы?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе; фронтальная беседа с
демонстрацией опытов; ознакомление с
единицами работы, фронтальная беседа с
учащимися по подведению итогов урока.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Равномерное движение бруска
по горизонтальной поверхности. Определение
работы при подъёме грузов разной массы на
разную высоту.
Научиться вычислять
механическую работу;
определять условия,
необходимые для совершения
механической работы;
устанавливать зависимость
между механической работой,
силой и пройденным путём.
Проявление
ответственного
отношения к
учению,
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию
56/
2
Мощность.
Единицы
мощности
Урок
открытия
нового
знания.
Как выразить
мощность
через силу и
скорость?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; формулировка
определения мощности и выяснение её
физического смысла; работа с учебником; с
таблицами мощностей механизмов.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация.
Научиться вычислять мощность
по известной работе; выражать
мощность в различных единицах;
анализировать мощности
различных приборов
Проявление
познавательного
интереса,
интеллектуальных
способностей;
57/
3
Простые
механизмы.
Рычаг.
Равновесие
сил на
рычаге.
Урок
открытия
нового
знания.
Какие простые
механизмы
существуют?
Для чего они
служат?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе; фронтальная беседа;
формулировка определения простых
механизмов, их классификация; работа с
учебником; работа в парах. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Простые механизмы. Рычаг.
Исследование равновесия рычага.
Научиться применять условия
равновесия рычага в
практических целях: подъём
груза; определять плечо силы;
решать графические задачи
Проявление
ценностных
отношений к
результатам
обучения;
развитие
ответственности
58/
4
Момент
силы.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Что такое
момент силы?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; решение
качественных задач, работа с текстом учебника,
ответы на вопросы к параграфу.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Научиться приводить примеры,
иллюстрирующие, как момент
силы характеризует действие
силы, зависящее и от модуля
силы, и от плеча
Мотивация
образовательной
деятельности,
проявление
положительного
отношения к
физике как к
элементу
общечеловеческой
культуры
59/
5
Рычаги в
технике,
быту и
природе.
Фронтальна
я
лабораторн
ая работа
№ 10
«Выяснение
условия
равновесия
рычага»
Урок
развивающег
о контроля и
рефлексии
При каком
соотношении
сил и плеч
рычаг
находится в
равновесии?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
индивидуальная и парная экспериментальная
работа, фронтальная устная работа по учебнику,
отработка навыков оформления лабораторной
работы по алгоритму.
Научиться проверять опытным
путём, при каком соотношении
сил и их плеч рычаг находится в
равновесии; проверять на опыте
правило моментов
Соблюдение
социальных норм,
правил поведения,
ролей и форм
социальной жизни
в группах;
развитие
инициативности
60/
6
Блоки.
«Золотое
правило
механики»
Урок
открытия
нового
знания.
В чём
заключается
«золотое
правило
механики»?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; выдвижение
гипотез, объяснение наблюдаемых явлений,
проведение демонстрационного эксперимента,
обсуждение результатов эксперимента и
формулировка выводов. Проектирование
способов выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Демонстрация. Подвижный и неподвижный
блоки.
Научиться приводить примеры
применения неподвижного и
подвижного блоков на практике;
сравнивать действие подвижного
и неподвижного блоков
Проявление
познавательного
интереса, развитие
культуры
умственного
труда,
ответственности
61/
7
Центр
тяжести
тела.
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Что такое
центр тяжести?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; решение
качественных задач, работа с текстом учебника,
ответы на вопросы к параграфу.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Нахождение центра тяжести
плоского тела.
Научиться находить центр
тяжести плоского тела
Проявление
готовности к
саморазвитию и
самообразованию.
Настойчивости в
достижении
поставленной
цели
62/
8
Условия
равновесия
тел
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
При каком
условии тело
находится в
равновесии?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; решение
экспериментальных задач, самопроверка и
взаимопроверка, работа с текстом учебника,
ответы на вопросы к параграфу.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Устойчивое, неустойчивое и
безразличное равновесие.
Научиться устанавливать вид
равновесия по изменению
положения центра тяжести тела;
приводить примеры различных
видов равновесия
встречающихся в быту
Проявление
убеждённости в
возможности
познания
природы, в
необходимости
различного
использования
достижений науки
и технологии для
дальнейшего
развития
человеческого
общества
63/
9
КПД
простых
механизмов
Урок
общеметодо
логической
направленно
сти
Что такое КПД
механизма?
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к
структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания;
фронтальная беседа; наблюдение
демонстрационного эксперимента,
формулировка вывода; решение задач на
определение КПД наклонной плоскости.
Проектирование способов выполнения
домашнего задания; комментирование
выставления оценок.
Демонстрация. Наклонная плоскость.
Научиться анализировать КПД
различных механизмов;
Формирование
умения видеть
применение
физических
законов в
технических
решениях
64/
10
Фронтальна
я
лабораторн
ая работа
№ 11
«Определени
е КПД при
подъёме
тела по
наклонной
плоскости»
Урок
развивающег
о контроля и
рефлексии
Как
соотносятся
между собой
полезная
работа и
полная?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа;
индивидуальная и парная экспериментальная
работа, фронтальная устная работа по учебнику,
отработка навыков оформления лабораторной
работы по алгоритму.
Научиться опытным путём
устанавливать, что полезная
работа, выполненная с помощью
простого механизма, меньше
полной
Владение
социальными
нормами,
правилами
поведения,
ролями и формами
социальной жизни
в группах;
развитие
инициативности
65/
11
Энергия.
Потенциальн
ая и
кинетическа
я энергия.
Урок
открытия
нового
знания.
В чём состоит
физический
смысл понятия
энергия?
Формирование у учащихся умений построения
и реализации новых знаний (понятий, способов
действий); фронтальная беседа; формулировка
определения энергии и выяснение её
физического смысла; работа с учебником;
работа в парах. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Научиться приводить примеры
тел, обладающих потенциальной,
кинетической энергией;
устанавливать зависимость
между работой и энергией;
Проявление
самостоятельност
и в приобретении
новых знаний,
ценностных
отношений друг к
другу,
ответственности
Демонстрация. Изменение энергии тела при
выполнении работы. Потенциальная энергия
тела, поднятого над землёй. Потенциальная
энергия деформированной пружины.
66/
12
Превращени
е одного
вида
механическо
й энергии в
другой
Урок
рефлексии и
развивающег
о контроля
Когда
наблюдается
переход
энергии?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа и
реализация коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в
деятельности); систематизация знаний, решение
задач по темам «Работа. Мощность. Энергия»,
фронтальная беседа, отработка навыков в
тетрадях. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Научиться приводить примеры:
превращения энергии из одного
вида в другой; тел, обладающих
одновременно и кинетической и
потенциальной энергией
Проявление
убеждённости в
возможности
познания
природы,
ценностного
отношения к
результатам
обучения
67/
13
Контрольна
я работа №
5
«Механичес
кая работа.
Мощность.
Энергия»
Урок
развивающег
о контроля
Как
воспроизвести
приобретённые
навыки в
определённом
виде
деятельности?
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных понятий;
написание контрольной работы.
Научиться применять знания для
решения физических задач
Проявление
ответственного
отношения к
учению,
настойчивости в
достижении
поставленной
цели,
демонстрация
позитивной
самооценки,
Повторение (3 ч)
68/
1
Решение
задач по
темам
«Взаимодейс
твие тел»,
«Давление
твёрдых тел,
жидкостей и
газов»,
«Работа и
мощность.
Энергия
тел»
Урок
рефлексии и
развивающег
о контроля
Систематизаци
я знаний
учащихся
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа и
реализация коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в
деятельности); систематизация знаний,
тестирование по темам «Взаимодействие тел»,
«Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»,
«Работа и мощность. Энергия тел»;
фронтальная беседа. Проектирование способов
выполнения домашнего задания;
комментирование выставления оценок.
Научиться решать задачи по
темам «Взаимодействие тел»,
«Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов», «Работа и
мощность. Энергия тел»
Проявление
навыков
сотрудничества с
учителем и
сверстниками в
разных учебных
ситуациях
69/
2
Контрольна
я работа №
6 «Итоговая
контрольна
я работа»
Урок
развивающег
о контроля
Какие
физические
величины
существуют?
Какие
физические
явления были
изучены?
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных понятий;
написание контрольной работы.
Научиться применять знания к
решению физических задач
Проявление
ответственного
отношения к
учению,
настойчивости в
достижении
поставленной
цели,
демонстрация
позитивной
самооценки;
70/
3
Анализ
ошибок,
допущенных
в итоговой
контрольной
Урок
рефлексии
Как определить
проблемную
зону в своей
учебной
деятельности?
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно - контрольного типа и
реализация коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в
деятельности);
Научиться составлять и
представлять отчёт по итогам
изучения курса физики 7 класса;
научиться анализировать
ошибки, выполнять работу по их
Осуществление
жизненного и
профессиональног
о
самоопределения
работе.
Обобщение
материала.
анализ ошибок, допущенных в итоговой
контрольной работе.
предупреждению, проводить
диагностику учебных
достижений
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: