Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "«Золотое правило» механики" 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №2
«МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ФИЗИКЕ»
Технологическая карта урока по теме:
«Золотое правило» механики.
Шепелев Алексей Сергеевич,
учитель физики и химии
с. Правые Ламки
2018 год
«ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО» МЕХАНИКИ
Цель: сформировать у учащихся знания об отсутствии выигрыша в работе любого простого механизма: выполнить учебный проект и защитить его.
Деятельностная: формирование у учащихся умения определять работу любого простого механизма, анализировать полученные данные, делать
вывод об отсутствии выигрыша в работе любого простого механизма, оформление результатов измерений в виде отчёта по учебному проекту,
защита своего учебного проекта.
Содержательная: расширение базы понятий простые механизмы, работа за счёт включения в неё формулировки «золотого правила» механики..
Задачи:
1. сформировать умение выполнять эксперимент по алгоритму.
2. Ввести формулировку «золотого правила» механики.
3. сформировать умение анализировать данные эксперимента, обобщать их и формулировать вывод в виде правила.
Оборудование: учебник Перышкин А.В. Физика. 7 класс, карточки с заданиями, штатив, лапка и муфта (8 шт), наклонная плоскость (2 шт),
неподвижный блок (2 шт), подвижный блок (2 шт), динамометр (8 шт), рычаг (2 шт), грузы (8 комплектов), линейка (8 шт), брусок-коретка (2 шт),
Педагог
Шепелев А.С.
№ урока
3.45.57
Тема урока
«Золотое правило» механики
Предмет
физика
Класс
7
Тип урока
получение новых знаний
Вид урока
комбинированный
Цели урока
Для учителя
Для ученика
Метапредметные результаты
О: сформировать у учащихся
знания об отсутствии
выигрыша в работе любого
простого механизма
В: формирование и развитие
интереса к познанию физики
Р: продолжить формирование у
учащихся умения выполнять
эксперимент и учебный проект.
Выполнить эксперимент с одним из
простых механизмов, сделать вывод о
выигрыше в работе, представить свои
результаты классу, проанализировать
результаты всех проектов и сделать
итоговый вывод.
Личностные УУД
-постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение.
Познавательные УУД
-формирование умения работать с текстом
(ориентироваться в тексте задания, находить и
применять нужную информацию,
интерпретировать и видоизменять).
-формирование умения выполнять эксперимент,
вести исследование.
-формирование умения анализировать
полученные данные и делать вывод.
Коммуникативные УУД
-различать в письменной и устной речи мнение
(точку зрения), доказательства (аргументы,
факты), гипотезы, аксиомы, теории.
-развивать умение толерантно относиться к
мыслям и выводам членов группы и класса,
-формировать умение учиться,
- Регулятивные УУД
-самостоятельно обнаруживать и формулировать
проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
-уметь оценивать степень успешности своей
индивидуальной образовательной деятельности,
- формировать умение критиковать себя,
адекватно оценивать себя.
Образовательная
среда урока
Карточки-задания для групп,
Оборудование:
1 и 5 группы: штатив, рычаг, грузы, динамометр
2 и 6 группы: штатив, неподвижный блок, грузы, динамометр, линейка.
3 и 7 группы: штатив, подвижный блок, динамометр, грузы, линейка.
4 и 8 группы: штатив, наклонная плоскость, брусок, динамометр, линейка.
формы работы на
уроке
групповая, индивидуальная
Этапы
Для ученика
УУД
Организационный
(1 мин)
Записывают д/з §62
Актуализация
знаний
(3 мин)
Выдвигают гипотезы,
формулируют цель урока
-Выдвигают гипотезы, какой простой
механизм даёт больший выигрыш в
работе.
Записывают цель урока в тетрадях
-Выяснить, какой выигрыш в работе
Познавательные УУД
1.Приобретение опыта
выдвижения гипотез для их
экспериментальной проверки.
Регулятивные УУД
1.формирование умения
формулировать цель урока
даёт простой механизм.
Первичное
усвоение новых
знаний
(25 мин)
Выполняют практическую работу
Оформляют результаты работы в
тетради.
- Формулируют цель эксперимента
(каждая группа свою),
- Собирают установку по рисунку
(каждая группа свою),
- Выполняют эксперимент по
алгоритму, прописанному на
карточке,
- Записывают полученные данные,
анализируют их и делают вывод.
Познавательные УУД
1.Извлечение информации из
текста и рисунков
2.Использование естественно-
научных методов:
наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование;
3.Различать факты, гипотезы,
причины, следствия,
доказательства, законы,
теории;
4.анализ информации
5. синтез и обобщение
Регулятивные УУД
1.формирование умения
формулировать цель
эксперимента.
2. формирование умения
планировать
последовательность
выполнения эксперимента
Осознание и
осмысление
учебной
информации.
Первичная
проверка
понимания.
(5 мин)
Оглашают результаты своей
работы и сравнивают их с
результатами других групп.
Записывают свой вывод в сводную
таблицу.
Делают итоговый вывод и
записывают в тетрадь.
-Ни один простой механизм не даёт
выигрыша в работе.
Коммуникативные УУД
1. слушать и понимать других.
2. формирование речевого
высказывания в соответствии
с поставленными задачами.
3. оформление своих мыслей
в устной и письменной
форме.
4.Владение монологической
речью.
Познавательные УУД
1. синтез и обобщение,
умение делать итоговый
вывод.
Первичное
закрепление
учебного
материала.
(8 мин)
Анализируют пути и силы.
Отвечают на вопросы.
Записывают формулировку
«Золотого правила» механики.
- Сила меньше, а путь больше.
Коммуникативные УУД
1. слушать и понимать других.
2. формирование речевого
высказывания в соответствии
с поставленными задачами.
Познавательные УУД
1.анализ информации
2. синтез и обобщение
Рефлексия
(3 мин)
Выполняют рефлексию
Регулятивные УУД
1.формировать умение
оценивать степень успешности
своей индивидуальной
образовательной
деятельности,
2.формировать умение
критиковать себя, адекватно
оценивать себя.
ГРУППА №1. Рычаг.
1. Запишите цель эксперимента.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
2. Запишите оборудование, которое вы
будете использовать при выполнении
эксперимента.
_______________________________
________________________________
________________________________
________________________________
3. Соберите установку для выполнения эксперимента как на рисунке.
4. Подвесьте к левой части рычага, например три груза, а к правой – один груз. Перемещая грузы,
добейтесь равновесия рычага.
5. Отклоните рычаг на некоторый угол в вертикальной плоскости, измерьте пути, пройденные
точками приложения сил тяжести.
6. Вычислите работы, совершённые обеими силами тяжести.
7. Запишите все измерения в таблицу.
F
1
, Н
l
1
, м
F
2
, H
l
2
, м
А
1
, Дж
А
2
, Дж
А
1 ?
А
2
8. Сравните работы сил.
9. Сделайте вывод о том, даёт ли выигрыш в работе рычаг.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
10. Сравните силы и пути.
𝐹
1
𝐹
2
=
𝑙
2
𝑙
1
=
11. Сделайте вывод по результатам сравнения.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Рефлексия:
☐Урок был интересен, полезен, понятен, всё получилось.
☐Урок был интересен, полезен, но остались вопросы.
☐Урок был скучен, сложен, не понятен, ничего не получилось.
ГРУППА №2. Неподвижный блок.
1. Запишите цель эксперимента.______________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Запишите оборудование, которое вы будете использовать при
выполнении эксперимента.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Соберите установку для выполнения эксперимента как на рисунке.
4. К одному концу нити подвесьте два или три груза, а к другому
прицепите динамометр.
5. Возьмите динамометр в руку и натяните нить так, чтобы грузы повисли на нити.
6. Поднимите грузы на некоторую высоту и измерьте пути, которые при этом прошли грузы и
динамометр.
7. Вычислите работу каждой силы.
8. Запишите все измерения в таблицу.
Р, Н
l
1
, м
F, H
l
2
, м
А
1
, Дж
А
2
, Дж
А
1 ?
А
2
9. Сравните работы сил.
10. Сделайте вывод о том, даёт ли выигрыш в работе неподвижный блок.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
11. Сравните силы и пути.
Р
𝐹
=
𝑙
2
𝑙
1
12. Сделайте вывод по результатам сравнения.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Рефлексия:
☐Урок был интересен, полезен, понятен, всё получилось.
☐Урок был интересен, полезен, но остались вопросы.
☐Урок был скучен, сложен, не понятен, ничего не получилось.
ГРУППА №3. Подвижный блок.
1. Запишите цель эксперимента. _____________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
2. Запишите оборудование, которое вы будете использовать при
выполнении эксперимента.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Соберите установку для выполнения эксперимента как на рисунке.
4. К обойме блока подвесьте два или три груза, а к нити прицепите
динамометр.
5. Возьмите динамометр в руку, расположите его вертикально и натяните
нить так, чтобы блок с грузами повис на нитях.
6. Поднимите грузы на некоторую высоту и измерьте пути, которые при
этом прошли грузы и динамометр.
7. Вычислите работу каждой силы.
8. Запишите все измерения в таблицу.
Р, Н
l
1
, м
F, H
l
2
, м
А
1
, Дж
А
2
, Дж
А
1 ?
А
2
9. Сравните работы сил.
10. Сделайте вывод о том, даёт ли выигрыш в работе неподвижный блок.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
11. Сравните силы и пути.
Р
𝐹
=
𝑙
2
𝑙
1
=
12. Сделайте вывод по результатам сравнения
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Рефлексия:
☐Урок был интересен, полезен, понятен, всё получилось.
☐Урок был интересен, полезен, но остались вопросы.
☐Урок был скучен, сложен, не понятен, ничего не получилось.
ГРУППА №4. Наклонная плоскость.
1. Запишите цель эксперимента._______________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
2. Запишите оборудование, которое вы будете использовать
при выполнении эксперимента.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
3. Соберите установку для выполнения эксперимента как на рисунке.
4. Измерьте высоту наклонной плоскости.
5. Измерьте вес катка при помощи динамометра.
6. Поднимите брусок на высоту наклонной плоскости и зафиксируйте показания динамометра.
7. Положите брусок на наклонную плоскость и равномерно тащите его вверх при помощи
динамометра. Измерьте силу тяги.
8. Измерьте длину наклонной плоскости.
9. Вычислите работу каждой силы.
10. Запишите все измерения в таблицу.
Р, Н
h, м
F, H
l, м
А
1
, Дж
А
2
, Дж
А
1 ?
А
2
11. Сравните работы сил.
12. Сделайте вывод о том, даёт ли выигрыш в работе наклонная плоскость.
___________________________________________________________________________________
13. Сравните силы и пути:
Р
𝐹
=
𝑙
2
𝑙
1
=
14. Сделайте вывод по результатам сравнения.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Рефлексия:
☐Урок был интересен, полезен, понятен, всё получилось.
☐Урок был интересен, полезен, но остались вопросы.
☐Урок был скучен, сложен, не понятен, ничего не получилось.
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: