Технологическая карта урока физики "Диффузия в газах, в жидкостях и твердых телах" 7 класс
Технологическая карта урока физики по ФГОС
Учебный предмет: физика (Грушицкая Г.Я. )
Класс: 7 класс
УМК: «Физика» Автор: А.В.Перышкин
Тема урока: «Диффузия в газах, в жидкостях и твердых телах.»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: Сформулировать понятие « Диффузия». Рассмотреть диффузию в твердом,
жидком, газообразном состояниях.
Задачи: - Рассмотреть движение молекул в твердом, жидком и газообразном состояниях
- Сформулировать определение « диффузия»
-Изучить механизм протекания диффузии в твердом, жидком и газообразном состояниях.
Формы организации работы детей:
- Индивидуальная
-Фронтальная.
-Парная
- Групповая
Формы организации работы учителя
Технологическая карта урока по теме «Диффузия в газах, в жидкостях и твердых
телах.»
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Универсальные
учебные действия
1
Организационный
Организует деятельность
по подготовке к уроку
Готовят рабочее место
Личностные УУД:
нравственно-
этического
оценивания
КоммуникативныеУ
УД:
планирование
учебного процесса
2
Целеполагание и
мотивация
Создает проблемную
ситуацию, необходимую
для постановки учебной
задачи
Вспомним что мы знаем.
1.что такое вещество?
2. Заглянем в глубь
вещества.Из чего состоит
вещество?
3. Что существует между
молекулами.
4 . Что молекулы делают.
5. Как они двигаются в
твердом, жидком и
газообразном состоянии
Демонстрация таблицы «
Агрегатные состояния
вещества»
Создание учебной
проблемы необходимой
для постановки учебной
задачи и темы урока.
Начнем с наблюдения
явлений( вносит черный
ящик, в котором лежит
долька апельсина) . Что в
Вспоминают строение
вещества, агрегатные
состояния.
Информацию
обобщают,
систематизируют
Познавательные
УУД:
Л. Самоопределение
Р. Целеполагание
К. Планирование
совместной работы
с учителем и
одноклассниками
ящике? Какое явление
помогло вам ответить на
этот вопрос?
А другие вещества могут
сами собой
перемешиваться?
Приведите примеры.
Предлагаю провести
специальные
эксперименты , чтобы
ответить на этот вопрос.
Будем брать разные
вещества ,соединять их,
не перемешивая , и
наблюдать, образуется ли
через какое-то время
смесь. Разумно взять тела
твердые, жидкие и
газообразные
1. Распылить духи.
- Почему мы
чувствуем запах
различных веществ?
(духов)
2. Смешивание
чистой воды и
марганцовки
- Почему различные
жидкости смешиваются?
Рассказ учителя об
эксперименте со
смешиванием твердых
В ящике апельсин. Он
испускает запах,
выделяя пахучее
вещество, которое
распространяется по
всему кабинету ,
перемешиваясь с
воздухом.
Делают
предположения: что
произойдет если
смешать одно вещество
с другим.
тел.
Сформулируйте ответ ,
вытекающий из
наблюдений и опытов.
Подумайте 1 минуту
Это новое для вас
явление.
Все явления связаны с
одним понятием
««Диффузия»- это тема
нашего урока.
Сформулируйте цели и
задачи урока
Уч. – Твердые тела,
жидкости и газы из
разных веществ сами
собой смешиваются,
если их привести в
соприкосновение
Формулируют.
3
Новый материал
Напоминаю ,что нас
интересует строение
вещества. Какие же
свойства молекул
обусловливают
смешивание веществ?
Почему возможна
диффузия? Какие
невидимые процессы
происходят с
молекулами при
диффузии? Как искать
ответ на вопросы?
- Чтобы выдвинуть
гипотезу
Выдвигают гипотезу.
Познавательные
УУД:анализировать,
обобщать, сравнивать.
. Представлять
информацию в разных
формах.
Коммуникативный
УУД: Понимать
позицию другого
,умение излагать свое
мнение
,нужно:1.изобразить
строение вещества до
смешивания.
2. после смешивания.
3.предположить,
каким было поведение
молекул между этими
состояниями. У вас 2
минуты ,зарисуйте и
запишите свои мысли в
тетрадь.
1.Изучение явление
диффузии. Диффузия в
различных агрегатных
состояниях. Оформление
опорного конспекта на
доске .
Демонстрация явления
диффузии в твердом
состоянии ( по рисунку в
учебнике, ( стр )пример
из сборника задач по
физике п .
Ну а теперь снова
вернемся к нашим
опытам. Посмотрим как
протекает диффузия в
жидкости.
Жидком состоянии-
марганцовка и вода.
Опыт №1 Берем два
стакана с водой. 1-
холодная вода. 2 –вода
подогретая снизу
спиртовкой. Бросаю
Выполняют записи в
тетради( Опорный
конспект).
Отвечают. Видимо
молекулы двигались
Записывают данное
явление в тетрадь.
Смотрят опыты.
Оформляют опорный
конспект в тетрадь.
Обсуждают явление
диффузии работая в
паре.
Отвечают на вопросы.
Делают вывод. В газах
она протекает быстро.
Личностные УУД:
Осознавать свои
знания Уметь
оценивать свои и
чужие
Регулятивные УУД:
планирование
деятельности,
несколько кристалликов
марганцовокислого калия
в стакан №1 и №2. Вот и
пусть перемешиваются ,а
мы займемся другим
вопросом.
Такую ли диффузию мы
наблюдаем в газах?
Газообразном состоянии-
распространение
нашатырного спирта в
стеклянной емкости.
Применение
фенафталииновой
бумажки для
определения
распространения молекул
нашатырного спирта в
емкости.
А сейчас послушаем
небольшую информацию.
«Диффузия обеспечивает
безопасность» ( смотреть
приложение № )
Отлично. Теперь можно
составить на доске и в
ваших тетрадях
сравнительную таблицу
скоростей диффузии
Вернемся к нашим
опытам .
3. Диффузия зависит:
Определим от чего
зависит данное явление.
Для этого посмотрим
Выступление ученика
подготовившего
небольшую
информацию.
«Диффузия
обеспечивает
безопасность»
опыт:
-на столе находятся два
одинаковых стеклянных
сосуда с одинаковым
количеством воды, но
различной температуры,
с помощью кристаллов
марганцовки
пронаблюдать диффузию
в жидкости различной
температуры и сделать
вывод.
Составляют таблицу.
ТВ.
тела
Жид
кост
и
Газы
Годы
Дни,
неде
ли
Мин
уты,
часы
Ученики. Скорость
движения молекул
зависит от температуры
4
Первичное
закрепление новых
знаний
Задание для работы в
группе( создаются
группы по 4 человека)
Решить задачи используя
сборник вопросов и задач
под редакцией А.Е.
Марон.
Группа №1 задание №45.
Группа №2 задание № 48.
Группа №3задание № 51
Группа №4задание № 52
Группа №5 задание № 53.
Решают задачи ( А.Е.
Марон сборник
вопросов и задач
)Выполняют задание в
группе по 4 человека .
Задание «) вспоминают,
воспроизводят фразы в
письменной форме,
соотносят с целевой
установкой обсуждают
варианты ответов в
группах
Регулятивные УУД :
Самостоятельное
активизирование
мыслительных
процессов, контроль
правильности
сопоставления
информации,
корректировка своих
рассуждений
Познавательные
УУД:
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого характера
Коммуникативные
УУД: Умение выра-
жать свои мысли
Задание для детей
Обьясните
распространение запаха
жаренной картошки.
Нарисуйте механизм его
протекания ( На
листочке выполняют
работу)
Создает проблемную
ситуацию, необходимую
разрешить на основе
учебного материала,
изученного на уроке
5
Подведение итогов
урока
Организация результатов
работы на уроке. Итак,
мы снова уходим с
урока, прибавив еще
немножко к нашему
знанию.
- Что было изучено на
уроке.
-Какова цель и задачи
урока.
-Какие действия
выполнили для для
достижения цели и
выполнения задач.
Отвечают на вопросы
Познавательные
УУД:
Умение обобщать,
формулировать вывод
6
Домашнее задание,
рекомендации по
его выполнению
Итак, мы снова уходим с
урока, прибавив еще
немножко к нашему
Запись в дневники
домашнего задания
Личностные УУД:
Оценивание уровня
сложности Д/З при его
знанию.
Чтобы все знания
остались с вами,
необходимо поработать
дома.
Объявляет Д/З: §10
используйте опорный
конспект составленный
на уроке.
Задание №3 стр.учебника
29.
Домашняя работа для
детей ( смотреть
приложение)
.
выборе для
выполнения учащимся
самостоятельно
Регулятивные
УУД:Организация
учащимися своей
учебной деятельности
7
Рефлексия
Завершение работы.
Предлагает учащимся
выбрать окончания фраз:
Сегодня я узнал… Было
интересно… Было
трудно… Я понял, что…
Я научился… Меня
удивило…
Выбирают окончания
фразы в соответствии с
собственной
внутренней оценкой
Личностные УУД:
Умение анализировать
результаты
собственной
деятельности;
определять
существующие
пробелы в
полученных знаниях
Регулятивные
УУД:Организация
учащимися своей
учебной деятельности
в зависимости от
обозначенных
пробелов в
полученных новых
знаниях; умение
осуществлять
самоконтроль и
самооценку
Приложение
Информация .
Диффузия обеспечивает безопасность
Природный газ , который мы используем дома не имеет ни цвета, ни запаха. Поэтому
трудно было бы сразу заметить утечку газа. А при утечки за счет диффузии газ
распространяется по всему помещению. Между тем при определенном соотношении
газа с воздухом в закрытом помещении образуется смесь, которая может взорваться ,
например, от зажженной спички.. Газ может вызвать и отравление людей.
Чтобы сделать поступление газа в помещении заметным, на распределительных
станциях горючий газ предварительно смешивают с особыми веществами,
обладающими резким неприятным запахом, который легко ощущается человеком даже
при весьма малой его концентрации. Такая мера предосторожности позволяет быстро
заметить накопление газа в помещении, если образуется утечка газа.
Приложение №
Задание №1 (для индивидуальной работы ребенка с овз)
Приготовьте крепкий раствор соли. Налейте его в стакан, затем поверх него осторожно
по стенке стакана налейте чистую воду. Стакан поставьте в спокойное место. При этом,
проверяя верхнюю жидкость на вкус, убедитесь, что в начале опыта верхние слои были
несоленые. Если проверить через сутки, то окажется, что она стала соленой.
Задание №2 (для индивидуальной работы ребенка с овз)
Приготовьте крепкий раствор сахара. Налейте его в стакан, затем поверх него осторожно
по стенке стакана налейте чистую воду. Стакан поставьте в спокойное место. При этом,
проверяя верхнюю жидкость на вкус, убедитесь, что в начале опыта верхние слои были
несладкие. Если проверить через сутки, то окажется, что она стала сладкой.
Приложение №
Завершение работы.
Рефлексия.
+3
Я укрепил (а) свои знания по этой теме
+2
Узнал(а) для себя новое и полезное
+1
Меня этот вопрос заинтересовал
0
У меня нет желания в этом разбираться
-1
Все было понятно ,но я считаю ,что это сложная тема
-2
Очень сложно было понять
-3
Ничего не понял(а)
