Презентация "Малым рекам – большую жизнь"

Староказинский филиал МОУ Новоникольская СОШ Мичуринский район, Тамбовская область

• <number>

• Педагогический проект
• учителя географии
• Гущина Валерия Михайловича
• 2010 год

Тема проекта:

• <number>

• «Малым рекам –
• большую жизнь»

В.Г. Распутин

• <number>

• …Гражданин, на мой взгляд, немыслим в нашу эпоху без активной работы за сохранение природы… как физического обеспечения жизни нашим детям и внукам, не говоря уж о духовном и нравственном факторе незагубленной красоты лесов, озер и рек.

Основная проблема проекта:

• <number>

• отношение к родникам и малым рекам родного края как показатель социального, экономического и нравственного здоровья нашей Родины.

Место в учебном процессе:

• <number>

• изучение темы «Природные комплексы России» (география 8 кл.), «Геологический мониторинг населенного пункта» (геоэкология 8 кл.), заключительные темы биологии 9 класса - «Основы экологии», включение краеведческого материала на уроках географии в разных классах.

Противоречия:

• <number>

• между интересом учащихся к географическому краеведению и отсутствием системы преемственности краеведческой деятельности в среднем и старшем звене;
• между знанием законов природы, необходимостью ее охраны и утилитарно-потребительским отношением к ней общества;
• между реальным состоянием малых рек и неэффективным государственным регулированием в области водохозяйственного комплекса страны, его финансированием;
• между традиционной методикой преподавания географии и активными формами и приемами работы, стимулирующими познавательный интерес школьников;
• между репродуктивным характером обучения и стремлением личности к творческому самовыражению.

Цель проекта:

• <number>

• формирование и развитие компетентности на основе практико- ориентированной краеведческой деятельности и воспитание достойного гражданина и патриота нашего Отечества, ответственного за будущее России.

Дидактические задачи проекта:

• <number>

• Формирование географической компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
• Формирование у учащихся системных знаний о природно-территориальных комплексах.
• Формирование навыков исследовательской работы в команде, развитие мотивации к самостоятельному научному поиску.

Методические задачи:

• <number>

• Развивать межпредметные связи (географии, биологии, экологии) при работе на местности.
• Анализировать состояние отдельных природных комплексов окружающей среды, проводить сравнительный анализ полученных данных.
• Находить причинно-следственные связи между компонентами природного комплекса и в отношениях «природа - человек».

*

• <number>

• Воспитывать у учащихся ответственное отношение к природе, готовность к активным действиям по ее охране.
• Обратить внимание общественности на проблему сохранения родников и малых рек в нашей местности.
• Обеспечить гласность в деятельности учащихся и учителя по охране природно-территориальных комплексов.

Проектно - исследовательская деятельность учащихся

• <number>

• Этапы работы над проектом:
• I. Информационно-аналитический этап.
• II. Этап реализации (практический).
• III. Результативность реализации проекта.
• IV. Выводы и перспективы работы.

I этап. Направления работы:

• <number>

• осмысление остроты проблемы во внеклассной работе (экскурсии, походы по родному краю);
• анализ проблемы в учебной деятельности («Географическое краеведение» -6 кл., «Геоэкология» - 8 кл.);
• выбор метода проекта как участие в реализации деятельности нашей школы в региональном проекте «Образование»;

*

• <number>

• изучение литературы по использованию проектного метода, определение возможных направлений работы;
• выбор вида проекта: исследовательский, интегрированный (география, биология, экология), коллективно-групповой, долгосрочный;
• выбор методов и форм работы: экскурсии, мониторинговые исследования, наблюдение, сравнение, анализ статистических данных, природоохранная деятельность, межпредметные связи и др.

II. Этап реализации.

• <number>

• Проведение в апреле 2008 года с учащимися 8-9 классов интегрированного урока-акции по географии и биологии на тему «Природные комплексы своей местности: «малым рекам - большую жизнь». Изучение и спасение реки Горитовка и питающих ее родников».

Перечень реальных объектов, подлежащих изучению и спасению:

• <number>

• Река Горитовка в среднем течении.
• Родники, питающие реку.
• Поиск и прочистка старого русла реки
• Горитовка.
• Природные комплексы поймы реки.

Инструментарий для исследования и практической работы:

• <number>

• приборы (рулетка, секундомер, стеклянная колба, термометр);фото- и видеоаппаратура;
• лопата, грабли, топор, пила;
• инструкции «Протокол обследования
• источника подземных вод», «План обследования состояния поймы реки Горитовка», памятка для обследования родников.

Подготовка и проведение исследовательского мониторинга природных комплексов:

• <number>

• поиск родников, их обследование, оценка состояния, чистка;
• задание учащимся по оформлению отчетов о работе.
• поиск прежнего русла реки Горитовка (фото №1)

• поиск родников, их обследование, оценка состояния, чистка;
• задание учащимся по оформлению отчетов о работе.
• поиск прежнего русла реки Горитовка (фото №

южное старое русло на фото №2

• практическая работа учеников: прорыли водоток, соединяющий старое русло и реку; очистка засорённых участков реки;

• <number>

*

• <number>

• определение чистоты воды (на наличие биоиндикаторов - фото №3);

замечены следы присутствия бобров (фото №4);

• <number>

.

• обследование природного комплекса - поймы реки Горитовка;
• определение животного мира (фото№5);

• <number>

III. Результативность реализации проекта:

• <number>

• 1. Оформление учащимися итоговых отчетов по заданной форме (камеральная обработка) : приложения №1 и №3. Выводы, определение проблем.
• 2. Повышение мотивации к изучению географии, геоэкологии и уровня и качества знаний учащихся.
• 3. Самостоятельный поиск учащимися материалов по проблеме в сети Интернет, использование в практической части рефератов исследований мониторинга.

.

• 4. Трудовые десанты учащихся (очистка загрязнений территории - фото№6), «скорая помощь» реке Горитовка (фото №7).

• <number>

*

• <number>

• 5. Работа над творческими проектами учениц Герасимовой Е. и Захаровой Т. и их презентации на школьной научно-практической конференции в январе 2009 года( 1 место - Захарова Т.).
• 6. Выступление ученицы 10 класса Захаровой Т. на районной практической конференции с презентацией проекта «Живи, родник!»
• 7. Выступление учителя на педсовете по вопросу «Научно-исследовательская деятельность школьников как метод работы с одаренными детьми» (февраль 2009 г.).
• 8. Работа учителя в 2009 году над мультимедийным продуктом - фильмом по популяризации проекта (представлен на региональный конкурс в г. Тамбове при ТОИПКРО в октябре 2009 г.).

.

• <number>

IV. Выводы:

• <number>

• Использование проектной деятельности, организация и проведений исследовательской работы учащихся, практическая направленность на конечный результат - все это способствует формированию компетентности учащихся.
• В проекте осуществляется реализация требований современного образования: приобретение опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.
• Разнообразные формы краеведческой деятельности (урочные и внеклассные) по актуальной проблеме нашего времени прививают познавательный интерес к изучению географии, геоэкологии, геокраеведения, повышают качество знаний.

*

• <number>

• Использование компьютерных технологий развивает интерес учащихся к проблемам экологического характера.
• Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся активной гражданской позиции, истинного патриотизма, ответственного отношения к природе.
• Проект имеет перспективы дальнейшего использования другими учителями географии, экологии, биологии как на факультативах и кружках, так и на уроках.

Перспективы работы:

• <number>

• 1. Продолжать исследовательскую проектную деятельность учителя и учащихся в краеведческом и экологическом направлениях.
• 2. Принимать активное участие в работе школьного НОУ, муниципальных и региональных конкурсах.
• 3. Разработать план общешкольных мероприятий к Всемирному дню водных ресурсов - 22 марта и принять участие в их проведении.
• 4. Обеспечивать гласность в деятельности школьного движения под девизом «Малым рекам - большую жизнь»: выпускать плакаты, листовки, готовить выступления перед населением.

*

• <number>

• 5. Осуществлять совместно с сельским советом, администрацией школы, руководством Ярковского лесхоза, местного сельхозпредприятия природоохранные акции и проекты по оказанию практической помощи родникам и малым рекам :
• следить за прибрежно-защитной полосой (не допускать вырубок, загрязнения бытовыми отходами и др.);
• вести контроль за водоохранной зоной, чистить родники;
• взять на учет все родники нашей местности, поставить опознавательные знаки, таблицы с названием родника, информацией о качестве воды, гидрологических характеристиках;
• собирать и записывать информацию об истории известных родников нашей местности (реальные факты, легенды, поверья).

• <number>

• <number>

• <number>

Источники информации:

• <number>

• 1. Попова Т.А. Школьный экологический мониторинг. Методическое пособие для учителей. - М.: Сфера, 2004. - с.45.
• 2. Комплексные методики активного обучения учащихся и педагогов в области экологического образования. Выпуск 12. С.-П., 1993.
• 3. Аленина С.Д. и др. Географическое краеведение. 6 класс. - Тамбов, ООО «Издательство Юлис», 2006.
• 4. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование, 2000, №7.
• 5. Природа Тамбовской области. Издательство Тамбовского отдела географического общества Союза ССР. - Тамбов, 1995.
• 6. Татаринова Л.Ф., Ихер Т.П. Изучаем малые реки. - Тула, 1999.
• 7. Нехлюдова А.С. Полевая практика по природоведению. - М. Просвещение, 1996.
• 8. Интернет - материалы: www.orenburgobl.ru/news/news34017.php,
• http://proribakov.narod.ru/HTMLsMuch, www.ekoline.ru.