Рабочая программа кружка "Экологические исследования"
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Центр детского творчества»
Нурлатского муниципального района РТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА «Экологические исследования»
Педагог дополнительного образования
Иванова Елена Анатольевна
г. Нурлат (2014 год)
Программа разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Человек является частью биосферы, и на него, как и на остальные живые виды, распространяются законы
развития биосферы. Как любой живой вид, человечество имеет свою экологическую нишу, в которой проявляется вся
система его взаимоотношений с окружающей средой, подчиняющаяся определённым законам. В кратком виде законы
были сформулированы американским учёным Б.Коммонером:
1. Всё связано со всем.
2. Всё должно куда-то деваться.
3. Природа знает лучше.
4. Ничто не даётся даром.
Эти законы человек обязан учитывать в своей практической деятельности.
Эта программа актуальна, так как образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в
настоящее время одним из приоритетных направлений работы с молодёжью. Такой подход нашёл поддержку в
Правительстве РФ, которое 3 ноября 1994г. приняло постановление «О мерах по улучшению экологического
образования населения». Необходимость развития экологических знаний у учащихся связана также и с тем, что 10
января 2002 г. Президент Росси Путиным В.В. был подписан Федеральный Закон «Об охране окружающей среды». И 13
глава этого закона посвящена вопросам «экологического образования и просвещения».
Среди современных педагогических технологий особое место занимают проектная деятельность и ученическая
научно-исследовательская работа. Обучение путем исследований в современной образовательной практике
рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира. Часто приходится сталкиваться с
заблуждением, что проектная и исследовательская деятельность учащихся тождественны. Однако если обратиться к
определению этих двух понятий, обозначится явное их различие. Термин «проект» в переводе с латинского означает
«бросание вперед». Проект – это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в
некоторых случаях – план, замысел какого-либо действия. «Исследование» – это научное изучение какого-либо
предмета, явления и т. п.
А. И. Савенков отмечает «Проектирование – это не творчество в полной мере, это творчество
по плану, в определенных контролируемых рамках. В то время как исследование – творчество в чистом виде. А,
следовательно, и путь воспитания истинных творцов».
Под опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работой учащихся понимается деятельность под
руководством научного руководителя (педагога), связанная с творческой, исследовательской задачей с заранее
неизвестным решением. Она предполагает наличие этапов планирования, проведения исследований, обработку
полученных знаний.
Проектная и исследовательская деятельность учащихся могут дополнять друг друга: исследование как
предварительный, заключительный (определение результативности) этап проекта и проект как один из этапов
исследования.
Исследовательскую работу можно и нужно начинать в начальной школе, помня некоторые правила:
исследовательская работа должна быть краткосрочна;
предлагаемые учащимися направления исследовательской работы должны быть разнообразны, т. к. важно в
начальной школе не просто приобщить школьников к этому виду деятельности, но и выявить их склонности и
создать условия для развития их способностей;
тема исследования одновременно должна быть интересна учащимся и иметь практическую и социальную
направленность;
исследовательская работа должна способствовать повышению общего культурного уровня учащихся и
совершенствования учебных умений и навыков.
Цель экологического воспитания – формирование экологической культуры школьников. Захлебный А.Н. целью и
планируемым результатом экологического образования и воспитания считает
сформированность ответственного отношения к природе, умение понимать и ценить красоту и богатство природы,
способность осуществлять экологически грамотные действия и поведение, занимать активную жизненную позицию,
выражать нетерпимость к проявлениям безответственного отношения к природе.
Задачи экологического воспитания:
1-год обучения
Образовательные задачи:
научить понимать пользу и значение природы для хорошего самочувствия и настроения;
научить основам экологических знаний;
совершенствовать речь, умение обмениваться экоинформацией, находить объяснение – обоснования.
Воспитательные задачи:
формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил поведения в природе;
возбуждать желание охранять природу;
воспитывать умение сопереживать всему живому
воспитывать экологическое мышление детей;
формировать умение и желание активно беречь и защищать природу
Развивающие задачи:
развивать основы экологического сознания детей, экологическое мышление;
развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции (сравнение, обобщение);
развивать познавательные и творческие способности детей, коммуникативное общение
2-ой год обучения
Образовательные задачи:
научить практическим умениям и навыкам рационального природопользования;
научить работать со справочниками и определителями;
научить оформлять исследовательские работы;
Воспитательные задачи:
воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности, уважения к мнению другого человека, коллективизма;
воспитывать аккуратность, вежливость;
формировать стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде
природоохранительных знаний, нетерпимого отношения к действиям людей, наносящих вред природе.
Развивающие задачи:
развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее
улучшению;
развивать духовную потребность в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия;
развивать понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития
общества.
3-ой год обучения
Образовательные задачи:
обучение алгоритмам выполнения исследования, написания и представления исследовательской работы;
расширить знания детей в образовательных областях биология и экология;
формирование и совершенствование знаний и умений у школьников в области информационной культуры
(самостоятельный поиск, анализ, семантическая обработка информации из литературы, прессы и Интернета,
обучение восприятию и переработке информации из СМИ);
формирование умений находить, готовить, передавать, систематизировать и принимать информацию с
использованием компьютера, мультимедиа.
обучение умению правильно выбирать источники информации в соответствии с учебной задачей и реальной
жизненной ситуацией;
обучение умению трансформировать информацию, видоизменят её у детей объём, форму, знаковую систему,
носитель и др., исходя из цели коммуникативного взаимодействия и особенностей аудитории, для которой она
предназначена;
Воспитательные задачи:
воспитать у школьников понимание необходимости саморазвития и самообразования как залога дальнейшего
жизненного успеха;
формирование ноосферного мышления;
привить навыки рефлексии;
Развивающие задачи:
развивать интеллектуальные, творческие способности воспитанников;
развивать умение аргументировать собственную точку зрения;
совершенствовать навыки познавательной самостоятельности учащихся;
развитие толерантности и коммуникативных навыков (умение строить свои отношения, работать в группе, с
аудиторией);
Общая характеристика предмета
Данная программа отличается от других тем, что она способствует формированию умений и навыков в проведении
исследовательской работы, развитию творческой деятельности учащихся, нацеливает на правильное поведение в
природе, ориентирует на бережное отношение к окружающей среде. Значение экологических законов, их соблюдение и
умелое использование необходимо для выживания человечества.
Новизна данной программы заключается в практической направленности деятельности учащихся, участие
школьников в охране природы позволяет формировать у них не только прочные и глубокие знания в изучении экологии,
но и стремление к активной деятельности в природе. Часто именно в такой работе у ребят закладываются
основы профессиональных умений и навыков. Исследования природной среды в настоящее время заслуживает особого
внимания. Участие школьников в исследовании природной среды поднимает природоохранительную работу детей на
качественно более высокий уровень. Именно исследовательская деятельность может помочь школьникам выявить
местные экологические проблемы с тем, чтобы в дальнейшем развернуть посильную работу по их устранению.
Формы и режимы проведения занятий
Основные формы и методы работы с детьми по программе подчиняются следующим методическим подходам:
теоретическому и практическому. Теоретический подход обеспечивается такими формами и методами обучения, как
рассказ, дискуссия, экологическая беседа, игра, доклады, семинары, обобщающие занятия (в форме различных викторин
и конкурсов), занятия-путешествия.
Исследование природы родного края подразумевает работу с литературными источниками, в музее, архиве с
целью накопления материала.
Использование на занятиях практических работ, экологических игр и видеофильмов по экологии, краеведению.
Также проведение экскурсий на водоемы, промышленные объекты, очистные сооружения.
Описание места кружка в учебном плане
Курс предназначена для работы с детьми разного возраста с 8 – 17 лет. Рассчитана на три года обучения т.е. на 432
часов. Занятия каждой группы проводятся два раза в неделю по 2 часа.
1 год (2 – 4 классы) – 4 часа в неделю.
2 год (5 – 7 классы) – 4 часа в неделю.
3 год (8 – 11 классы) – 4 часа в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания
Воспитание у детей нравственных и духовных ценностей, мировоззренческой ориентации, глобального мышления,
формирование психологической установки на мирное, бесконфликтное проживание человека в природе Изучение
методов краеведческой, этнографической и другой исследовательской деятельности
Усвоение знаний о взаимоотношении человека и природы, отражении природных явлений в быту, традициях,
обрядах и обычаях различных народностей
Развитие творческого мышления и навыков самостоятельной работы учащихся.
Привитие любви к природе родного края, ориентированной на практическую деятельность по защите окружающей
среды
Развитие положительных качеств характера воспитанников (уважение к историческим корням своего народа,
внимание к себе и ближним, природосообразное поведение)
Планируемый результат
Учащиеся должны знать:
Что изучает экология;
Примеры взаимодействия природы и человека;
Права и обязанности граждан России по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов;
Правила поведения в природе;
Правильно выбирать линию поведения, соответствующую законам природы и общества;
Главные особенности природы своей местности;
Элементарные меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее чистоты;
Различные виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье человека;
Меры предупреждения вредных воздействий хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
Понятие об экологическом кризисе;
Важнейшие глобальные проблемы и причины их возникновения.
Учащиеся должны уметь:
Видеть, выделять прекрасное в природе из художественных произведений и из природы в целом;
Анализировать увиденное, прочитанное или услышанное о красоте природы;
Оценить правильность отношения человека к природе в конкретном случае;
Подобрать наиболее подходящий способ и меры по охране природы своей местности;
Приводить примеры загрязнения окружающей среды;
Работать с различными источниками информации, раскрывающими проблему экологического состояния
окружающей среды, готовить выступления по этой проблеме;
Объяснять сущность конкретных региональных экологических проблем;
Проводить подкормку птиц;
Охранять растения и животных;
Озеленять территорию школы;
Выполнять исследовательские проекты.
Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является учебно-
исследовательская конференция учащихся всех годов обучения в присутствии администрации и коллектива школы,
центра детского творчества, приглашенных гостей.
Учебно-тематический план. Перечень разделов и тем.
1-ый год занятий
Младшая группа
№
Название темы
теория
практика
всего
Введение
2
0
2
1
В гости к Берендею
2
4
6
2
Природа в наших ощущениях
4
4
8
3
По заповедным местам природы
4
4
8
4
Красная книга – сигнал опасности.
4
4
8
5
Природа и человек: нормы поведения в природе
2
2
4
6
Экологические знаки
4
4
8
7
Экология нашей местности
4
4
8
8
Птицы – наши друзья
4
4
8
9
Мы – юные исследователи природы
4
4
8
10
Экологическое лото
4
4
8
11
Экологический мониторинг
4
4
8
12
Разнообразие растительного мира родного края
4
4
8
13
Животные в природе нашего края
4
4
8
14
Причины возникновения экологических проблем
локального характера и пути их решения
4
4
8
15
Поселок, в котором хотел бы я жить
2
2
4
16
Памятники природы Республики Татарстан
4
4
8
17
Природа и человек
4
4
8
18
Природа и наука
2
2
4
19
Природа как единое целое
4
4
8
20
Мы – друзья природы
2
2
4
ИТОГО
72
72
144
2-ой год занятий
Средняя группа
№
Название темы
теория
практика
всего
1
Вводное занятие
2
2
4
2
Оформление исследовательских работ
14
14
28
3
Исследования в области экологии
20
20
40
4
Исследовательская работа в природе
20
20
40
5
Изучение своего края
16
16
32
ИТОГО
72
72
144
3-ий год занятий
Старшая группа
№
Название темы
теория
практика
всего
Введение
2
2
4
1
Экологические законы и экологическая этика
2
2
4
2
Земля любит заботу
32
32
64
3
Среда обитания и здоровье человека
8
8
16
4
Экология человека
10
6
16
5
Экология квартиры
8
8
16
6
Экология питания
8
10
18
7
Химчистка на дому
2
2
4
Итоговое занятие
2
0
2
ИТОГО
74
70
144
Тематическое планирование
Младшая группа
№
Название темы
Кол-во часов
Дата
Виды учебной
деятельности
Оснащение занятия
тео
рия
прак
тика
все
го
По
плану
По
факту
1
Введение
2
0
2
Л, П/З, Э, И
ЦОР, дид. карточки
2
В гости к Берендею
2
4
6
Л, П/З, Э, И
ЦОР, дид. карточки
3
Природа в наших ощущениях
4
4
8
Л, П/З, Э, И
ЦОР, дид. карточки
4
По заповедным местам природы
4
4
8
Л, П/З, Э, И
ЦОР, дид. карточки
5
Красная книга – сигнал опасности.
4
4
8
Л, П/З, Э, И
ЦОР, дид. карточки
6
Природа и человек: нормы поведения в природе
2
2
4
Л, П/З, Э, И
ЦОР, дид. карточки
7
Экологические знаки
4
4
8
Л, П/З, Э, И
ЦОР, дид. карточки
8
Экология нашей местности
4
4
8
Л, П/З, Э, И
ЦОР, дид. карточки
9
Птицы – наши друзья
4
4