Конспект урока "Водоросли. Общая характеристика и значение" 6 класс
Конспект урока по биологии.
Выполнила: учитель биологии МБОУ «СОШ № 30» г. Череповец О. Ю.
Виноградова
Тема: «Водоросли. Общая характеристика и значение»
Цель урока: изучить особенности строения и жизнедеятельности
водорослей, их значение, научится давать общую характеристику крупных
систематических категорий.
Задачи урока:
Образовательная – формирование у учащихся представления о низших
растениях на примере водорослей.
Воспитательная – формирование коммуникативных универсальных учебных
действий, в том числе умения слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Развивающая – развитие исследовательских умений школьников, составляющих
познавательные УУД.
Оборудование:
иллюстрации, таблицы, мультимедиа.
Предполагаемые результаты:
Личностные;
А) формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы,
Б) формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы).
Метапредметные;
А) овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи,
Б) умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
В) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссий и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные:
А) знание термина “низшие растения”,
Б) умение распознавать водоросли различных отделов, распознавать и
описывать внешнее строение водорослей,
В) объяснение роли водорослей в природе и жизни человека,
Г) сравнение по заданным критериям одноклеточных и многоклеточных
водорослей.
Ход урока:
Организационный этап:
Здравствуйте дети, рада видеть вас. Прошу садитесь. Скажите, пожалуйста,
кто сегодня отсутствует на уроке. Спасибо.
Мотивация учебной деятельности:
Там, где вырождаются цветы, не может жить человек. Это высказывание
принадлежит немецкому философу Гегелю .
- Ребята вы согласны с этим высказыванием? Почему?
- А что нам нужно, чтобы знать, как правильно защитить растения
(Необходимо знать их особенности). Какая наука поможет нам разобраться с
эти вопросом? (Ботаника).
Актуализация:
Растения окружают нас с момента появления на свет. Сначала мы
удивляемся каждому цветочку, каждому дереву, но потом все становится для
нас привычным, и мы попросту перестаем все это замечать. Тем не менее,
природа удивительна во всех своих проявлениях, и это – факт.
Мы говорили с вами, что ботаника это сложная и многоступенчатая наука,
естественно, она изучает множество явлений из жизни растений, на какие
отрасли её можно разделить?
Учащиеся дают ответы: (морфология растений, анатомия растений,
физиология растений, систематика растений).
Параллельно на доске выкладывается схема из цветных листов с надписями
перечисленных наук.
Ребята, а что изучает каждая из этих наук (по ходу ответов учитель выясняет,
изучали ли мы уже эту науку).
Предполагаемые ответы: (морфология растений изучает их внешнее
строение, анатомия растений - внутреннее, физиология растений –
жизнедеятельность, систематика растений – разделяет их на группы, в
зависимости от степени их родства).
Элементы всех наук кроме систематики растений были изучены.
Таким образом, знания по какой науки мы с вами сегодня будем расширять?
(Систематика).
А что это за наука? (Разделяющая все растения на группы в зависимости от
степени их родства)
Какие систематические категории выделяют?
Царство.
Отдел.
Класс.
Порядок.
Семейство.
Род.
Вид.
Какое царство мы начали изучать на прошлом уроке? (Царство растений)
А какие отделы в этом царстве можно выделить? (отделы Водоросли, Мхи,
Папоротники, Хвойные, Цветковые)
На ваш взгляд, какой из этих отделов самый простой (водоросли)
Следовательно, о какой группе мы сегодня будем говорить (о водорослях)
Значит тема сегодняшнего урока: «Водоросли. Общая характеристика и
значение».
Этап подготовки учащихся к активному усвоению нового материала:
Нам нужно с вами составить общий план характеристики. Попробуем это
сделать на примере водорослей.
Если мы с вами представим, что попали на морское дно, мы увидим
огромное разнообразие водорослей. И прежде чем начать их изучать, мы
должны знать, сколько видов водорослей есть на нашей планете. Поэтому
первый пункт нашей характеристики «количество видов».
Если мы вернёмся к нашему воображаемому морскому дну, то увидим что,
одни водоросли будут крошечными, невидимыми человеческому взгляду,
другие огромные, ветвящиеся. Поэтому второй пункт нашей характеристики
(Размер)
Но у каждой из водорослей есть свой дом, поэтому изучая какую-либо
группу нам необходимо знать, где они живут. Следующий пункт
характеристики место обитания.
Давайте вернёмся к тем «отраслям» биологии, о которых мы говорили ранее
(Морфология, анатомия, физиология, систематика). Скажите, мы можем,
изучит эти науки на примере водорослей? Как будут звучать следующие
четыре пункта нашей характеристики?
Последний пункт нашей характеристики это разновидности водорослей.
Также мы с вами не забудем про значение их в природе и в жизни человека.
Итак наш план будет выглядеть следующим образом:
1. Количество видов
2. Место обитания
3. Размеры
4. Внешнее строение
5. Внутренне строение
6. Жизнедеятельность
7. Разновидности
8. Значение
Теперь, пользуясь данным планом, мы с вами можем составить общую
характеристику водорослей. А для этого нам необходимо обратиться к
учебнику В. В. Пасечник Биология. Бактерии. Грибы. Растения. § 12
Этап усвоения новых знаний:
Рассказа учителя
A) Среды обитания
Водоросли самые древние животные на Земле. Основная масса водорослей
обитает в водной среде , но встречаются так же водоросли в почве, воздухе, на
снегу, на стволах деревьев, в шерсти животных, так же могут образовывать
симбиоз с грибами, образуя лишайники.
В водной среде они могут входить в состав планктона (фитопланктон), так и
произрастать на дне водоемов.
Б) Строение клетки водорослей
Среди водорослей есть одноклеточные и многоклеточные растения.
Водоросли произошли от различных предков. Ботаники насчитывают 30 тыс.
видов водорослей – от одноклеточных организмов до гигантов длинной в
десятки метров. Общие признаки водорослей: тело – талом или слоевище, не
разделено на органы. По строению талом бывает одноклеточным (диатомовые,
некоторые зеленые водоросли), многоклеточным (зеленые, красные, бурые
водоросли).
Среда жизни – вода, влажные участки на суше.
Окраску обеспечивают пигменты (красящие вещества). Часто отделы
водорослей называют в зависимости от окраски тела, которую обеспечивают
пигменты. Пигменты находятся в хроматофорах. Их количество от одного и
больше, они разнообразны по форме. Клетки водорослей по строению
напоминают клетку наземных растений.
Сверху покрыты клеточной оболочкой, богатой целлюлозой и пектиновыми
веществами.
Центр клетки - ядро.
Водоросли содержат хлорофилл, содержащийся в хроматофорах различного
строения - грушевидного, спиралевидного (спирогира) и т.д.
Помимо хлорофилла - зеленого пигмента, в клетках водорослей могут
содержаться красные и желтые пигменты.
В хроматофоре может находиться пиреноид - тельце с запасными питательными
веществами – в основном углеводами.
Есть так же вакуоли и цитоплазма
Ученики делают вывод (Водоросли могут обитать в воде, в почве, на снегу
на стволах деревьев и образовывать симбиоз с грибами) и записывают главные
органоиды по рисунку 1,2,3.
Рис. 1. Строение хлореллы
Рис. 2 строение хламидоманады
Рис. 3. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей
Строение слоевища.
Тело водорослей представлено талломом и не имеет настоящих тканей, а
следовательно и органов – листьев, стебля, корней. Тело некоторых водорослей
напоминает тело наземных растений, с листьями и стеблем, но на самом деле
это разветвления слоевища.
Подведём итог по пункту "Строение водорослей"
(Водоросли могут быть одноклеточными и многоклеточными. В состав
клетки входят: ядро, хроматофор, цитоплазма, оболочка. У некоторых
представителей могут присутствовать жгутики и глазок)
В) Систематика водорослей
Разделение водорослей на группы в основном совпадает с характером их
окраски, что, в свою очередь, связано с набором пигментов, а также основано на
общих особенностях строения. При таком подходе выделяется 10 групп
водорослей: синезеленые, пирофитовые, золотистые, диатомовые, желто-
зеленые, бурые, красные, эвгленовые, зеленые и харовые. но в школьной
программе мы изучим 3 группы: зеленые, бурые, красные.
Ученики работают в парах.
Заполняют таблицы по значению водорослей в природе и в жизни человека.
1 группа
Значение зеленных водорослей
2 группа
Значение красных водорослей
3 группа
Значение бурых водорослей
- А водоросли вредные или полезные?
Г) Значение водорослей.
(Заполнение схемы "Значение водорослей")
Источник питательных веществ, для человека и животных,
Образователи органики и кислорода в толще воды.
Для получения удобрений, БАДов,
Индикаторы состояния водоемов.
Биотопливо
Очистка водоемов.
Вызывают цветение водоемов
Среда обитания для других животных.
Ученики отвечают на поставленный вопрос: (полезны)
Физкультминутка:
Раз — мы встали
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять.
Первичное закрепление.
В словах перепутаны буквы. Переставьте буквы таким образом, чтобы
получились названия водорослей: Форпиар, Нирамалия, Дорииемян
Итог урока. Рефлексия деятельности.
Синквейн "Водоросли "
Что? Существительное
Какой? 2 прилагательных
Что делает? 3 глагола
Что автор думает Фраза из 4 слов?
Кто? Что? Синомим
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
1. Обязательное: познакомиться с содержанием параграфа 12 учебника
2. По желанию:
Подготовить сообщения или презентации об интересных представителях
водорослей. (О кровавом снеге, о водоросли – космонавте, о морской капусте, о
том, почему назвали море Саргассово и другие)
Заполните, пожалуйста, листы самооценки
Лист самооценки
ученика _______________________
1. Какова была цель урока? ____________________________________
2. Удалось получить результат (решение, ответ)? __________________
3. Правильно или с ошибкой? __________________________________
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? ______________________
5. Какую оценку ты бы себе поставил? ___________________________
6. Указать настроение с помощью смайлика
Всем спасибо за урок.
