Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Скелет человека" 8 класс

Технологическая карта урока открытия нового знания по теме «Скелет человека»
Предмет: биология
Класс: 8
Учитель: Семенищев Юрий Сергеевич
Автор УМК: Д. В. Колесов; Р. Д. Маш; И. Н. Беляев
Тема урока: «Скелет человека»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока:
Деятельностная цель: научить обучающихся новым способам нахождения знания (работа с текстом, рисунками), ввести новые понятия, термины (скелет, добавочный скелет).
Содержательная цель: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Задачи урока:
1) Образовательные:
- сформировать представление о скелете
- познакомить с основными отделами скелета;
2) развивающие:
- создать условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы при самостоятельной работе с текстовой
и вербальной информацией;
- создать условия для развития коммуникативных навыков;
- содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности;
3) воспитательные
-воспитать научное мирровозрение
Технологии обучения: ИКТ технологии, технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Основные понятия темы: скелет
Планируемые образовательные результаты
1) предметные:
- научиться характеризовать отделы скелета;
- научиться понимать функции скелета;
2) личностные:
- формирование познавательного интереса;
- развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков;
- формирование толерантного отношения к товарищам, учителю, всем участникам образовательного процесса;
3) метапредметные:
- умение ясно, аргументировано, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение использовать различные источники информации, находить информацию и представлять ее в подходящей форме;
Форма организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.
Контроль: групповой опрос, письменный опрос.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя, форма организации учебной
деятельности, виды контроля
Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода,
формируемые УУД, цель этапа
1. Мотивация
(самоопределение) к учебной
деятельности
Приветственное слово учителя:
Здравствуйте ребята! Я рад вас видеть на сегодняшнем
уроке!
Приемы мотивации к изучению нового материала:
Сегодня мы продолжим наше знакомство с организмом
человека
Настраиваются на предстоящую учебную
деятельность
Принцип: психологической комфортности
УУД:
- личностные (мотивация к изучению новой темы);
- коммуникативные (планирование учебного
сотрудничества с учителем).
Цель: создание доброжелательной атмосферы,
мотивация к изучению нового материала, создание
ситуации успеха.
2. Актуализация и
фиксирование
индивидуальных
затруднений в пробном
действии
Приемы актуализации знаний:
Учитель проводит небольшую проверочную работу по
теме «скелет», в виде опроса:
1.Сколько у человека костей?
2.Перечислите виды костей? (длинные, плоские и
короткие
3.Какие вы знаете функции опорно-двигательной
системы?
4.Назовите основные отделы скелета
человека?(отвечают что не знают и др.)
5.А хотели бы узнать?
6.А для чего вы вообще изучаете скелет?
Подведение к теме урока:
1.Учитель читает загадку.
- Эпиграфом к нашему уроку хочу
предложить слова знаменитого философа
Тиссо: «Движение как таковое может по своему
действию заменить любое лекарство, но все
средства мира не в состоянии заменить
действие движения»
- Как вам кажется, о чем пойдет речь на
уроке?
- Движения постоянно окружают нас. А
благодаря чему поддерживается форма тела
человека?
- Итак, тема нашего урока «Скелет человека»
Диалог с учителем. Выполнение теста.
Определение темы урока и его примерного
содержания.
Принцип: деятельности
УУД:
- личностные (мотивация к изучению новой темы);
- коммуникативные (планирование учебного
сотрудничества с учителем);
- регулятивные (волевая саморегуляция;
постановка учебной задачи в сотрудничестве с
учителем; принятие и сохранение учебной задачи;
целеполагание);
- познавательные (построение логической цепи
рассуждений, формулирование проблемы).
Цель: создание проблемной ситуации, подведение
к теме и содержанию урока
3. Выявление места и
причины затруднения
(определение границ знания
и незнания)
Учитель чертит таблицу на классной доске с
заголовком только первого столбца и задает вопрос:
«Что вы знаете о Скелете»?
Учитель записывает ответы учеников
Знаю
Учащиеся, исходя из собственного опыта, заполняют
вместе с учителем первую колонку таблицы
Принцип: системности
УУД:
- личностные (мотивация к изучению новой темы,
формирование границ собственного знания и
«незнания»);
- коммуникативные (планирование учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками);
- регулятивные (волевая саморегуляция;
постановка учебной задачи в сотрудничестве с
учителем; принятие и сохранение учебной задачи;
целеполагание);
- познавательные (построение логической цепи
рассуждений).
Цель: подготовка мышления учащихся и осознание
ими потребности к выявлению причин
затруднений в собственной деятельности
4. Построение проекта
выхода из затруднения
Организация выхода из затруднения
Учитель дописывает заголовки двух последних
Заполняют вместе с учителем две последние колонки
таблицы
Принцип: деятельности
УУД:
столбцов и задает вопрос: «А что вы не знаете и хотели
бы узнать о вулканах»
Знаю
Не знаю
Хочу узнать
«Учитель записывает ответы учеников»
-Чтобы знать к чему нам стремиться, давайте
сформулируем цель нашего урока (изучить скелет
человека и добавочный скелет)
- личностные (развитие познавательных интересов,
формирование границ собственного знания и
«незнания»);
- коммуникативные (планирование учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками);
- регулятивные (волевая саморегуляция;
постановка учебной задачи в сотрудничестве с
учителем; принятие и сохранение учебной задачи;
целеполагание);
- познавательные (построение логической цепи
рассуждений, отбор источников информации).
Цель: подготовка учащихся к решению
проблемной ситуации, отбору источников
информации
5. Реализация построенного
проекта выхода из
затруднения
Учитель предлагает учащимся просмотреть
короткое видео и во время просмотра отвечать на
вопросы:
1. Сколько отделов в скелете человека? (3)
2. Что такое атлант?
После просмотра видео, учитель спрашивает
ответы учащихся. После предлагает нарисовать таблицу
в тетрадях.
Какие
кости
входят
Функции
Учитель организует физкультминутку-разотрите
ладошки и приложите к ушкам, глазам, погладьте себя
Учитель делит класс на 4 группы:
1-скелет головы, 2-скелет туловища, 3-скелет нижних
конечностей,4-скелет-верхних конечностей
Предлагает каждой группе читать текст учебника и
заполнять таблицу в соответствии с разделением
Оказывает индивидуальную помощь, отвечает на
возникающие вопросы
Получают задание, просматривают видео.
Выполняют задания
Принцип: деятельности.
УУД:
- личностные (развитие познавательных
интересов)
- коммуникативные (организация учебного
сотрудничества с одноклассниками);
- регулятивные (планирование своих действий в
соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации);
- познавательные (самостоятельное создание
алгоритмов деятельности)
Цель: организация успешной работы
обучающихся
6 Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Организация самопроверки
Для решения проблемы урока предлагает каждой
группе поделиться своей информацией с классом;
Вопросы и задания на закрепление изученного
материала:
Задает уточняющие вопросы. Ответы сопровождает
демонстрацией презентации.
Каждая группа зачитывает свою работу а другие
группы дополняют таблицу
Принцип: деятельности
УУД:
- личностные (развитие познавательных интересов,
включение в собственную систему знаний новой
информации);
- регулятивные (познавательная инициатива,
сличение способа действия с заданным эталоном и
обнаружение отклонений и отличий от эталона);
- коммуникативные (умение слушать собеседника,
отстаивать свою точку зрения, умение
аргументировать);
- познавательные (умение анализировать
картографическую и текстовую информацию,
выделять главное).
Цель: научить анализировать полученную
информацию, выделять главное
7. Включение в систему
знаний и повторение
Прослушав все выступления, давайте ответим на
главный вопрос урока:
-«Из каких отделов состоит скелет человека?»
-Для чего вообще нужен нам скелет
«Что ещё хотелось бы узнать о скелете?»
Дополняет третью колонку таблицы вместе с
учениками.
Учащиеся ещё раз проговаривают особенности
скелета и их виды.
Дописывают с учителем третью колонку таблицы.
Принцип: системности
УУД:
-- личностные (развитие познавательных
интересов, включение в собственную систему
знаний новой информации);
- регулятивные (познавательная инициатива,
осуществление самоконтроля по результату и по
способу действия);
- коммуникативные (умение слушать собеседника,
отстаивать свою точку зрения, умение
аргументировать);
- познавательные (формирование системы знаний
о скелете)
Цель: формирование системы знаний по новой
теме
8. Рефлексия учебной
деятельности на уроке
Оценка деятельности класса:
Приёмы рефлексии: ОЦЕНОЧКА
На листке или с выходом к классной доске каждого
ученика поставить себе оценку – 5, 4, 3
5 – Мне было легко на уроке, все понятно, вопросов
нет.
4 – Мне было легко на уроке, но остались некоторые
вопросы
3 – Мне было трудно на уроке, многое не понятно.
Домашнее задание:
§ 11-12 читать.
Учащихся соотносят результаты своей работы с
целями урока, высказывают свои впечатления об
уроке, своей деятельности, взаимодействию с
учителем и одноклассниками, выставляют оценки по
итогам рефлексии
Принцип: психологической комфортности
УУД:
- личностные (самооценка на основе критериев
успешности, адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности);
- регулятивные (осознание качества усвоения
нового материала).
Цель: рефлексия собственной учебной
деятельности учащихся
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: