Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по курсу биологии 9 класса по учебнику Суховой Т.С.

Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу биологии 9 класса разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- основной образовательной программы основного общего образования;
-авторской программы по биологии для общеобразовательных школ Сухова Т.С. Исакова С.Н. Биология, программы 5-11 класс –
М.: Вентана-Граф, 2013
- приказа 583-а от 04.06.2020 «О формировании регионального компонента учебных планов государственных образовательных
организаций Приморского края, реализующих основные общеобразовательные программы на 2020/2021тучебный год
-Учебного плана МОБУ СОШ № 15 на 2020-2021 учебный год.
Рабочая программа соответствует положениям федерального государственного образовательного стандарта общего образования, в том
числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего ,
примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для
саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает следующие разделы.
1. Общая характеристика курса биологии.
2. Место курса биологии в базисном учебном плане.
3. Результаты освоения курса биологии (личностные, метапредметные и предметные).
4. Календарно-тематическое планирование.
Целями биологического образования являются:
. социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или
иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
. приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки;
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
. ориентацию в системе моральных норм и ценностей:
. признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного
отношения к живой природе;
. развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;
познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и
практических умений;
. овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
. формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической
культуры как способности эмоционально-ценностного
отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика курса биологии
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и
др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно
выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и
письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Данная программа курса биологии 9 класса «Живая природа», предусматривает решение следующих задач.
1. Реализуя принцип от «общего к частному», последовательно из класса в класс переходить в познании общих законов жизни от
простого к сложному.
2. Придавать развитию знаний динамичный характер: использовать ранее полученные знания при овладении новыми понятиями,
постепенно углублять и развивать ведущие биологические понятия в процессе изучения всего курса биологии.
3. Сконцентрировать учебный материал, укрупнив комплектные единицы знаний, что создаёт дидактические условия для развития
системного мышления у учащихся: освободить учебный материал от деталей , имеющих специальное значение , но излишних для
общего образования, группируя при этом частные понятия, необходимые для общего развития.
4. Формировать у учащихся системное мышление, сочетая его с активной познавательной и исследовательской деятельностью.
5. Учитывать возрастные, индивидуальные особенности и возможности обучающихся, предлагая задания по выбору, самостоятельное
проведение опытов и наблюдений в домашних условиях.
Место курса биологии в базисном плане
Программа разработана в соответствии с учебном планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе
изучается с 5-9 класс. Количество часов в 9 классе составляет 68 часов. Из них 5 часов отведено на реализацию проекта Краеведение
Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 9 классе средней общеобразовательной школы по учебнику Т.С.Суховой
«Биология. 9 класс». Вентана-Граф, 2019г.
Результаты освоения курса биологии в 9 классе.
Личностными результатами являются следующие умения:
. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения
окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).
. Вычитывать все уровни текстовой информации.
. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг
с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
. определять роль в природе различных групп организмов;
. объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;
. приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
. находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
. объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
. объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
. перечислять отличительные свойства живого;
. различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные; грибы, растения, животные) и
основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
. определять основные органы растений (части клетки);
. объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
. понимать смысл биологических терминов;
. характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой
природы;
. проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
. использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
. различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Календарно-поурочное планирование
№
Наименование
разделов курса,
тем уроков
Кол-
во
часов
Дата
Планируемые результаты (УУД)
Дата
Земля — планета жизни (8 часов)
1
Земля — наш
космический
дом
1
1
неделя
Пояснять значение для науки
и практики работ А. Л.
Чижевского. Приводить
примеры из жизни живых
организмов,
подтверждающие
существование природных
ритмов. Обосновывать
утверждение, что жизнь всех
обитателей планеты зависит
от растений,
осуществляющих связь
«Земля — космос».
Солнечной системы.
Работать со шрифтовыми
выделениями в тексте,
комментировать их.
Использовать ранее
полученные знания при
доказательстве участия
живых организмов в
изменении состава сфер
Земли. Использовать умение
работать с таблицами при
выявлении главных
особенностей сфер Земли,
Знать определения понятий
«фотосинтез», «аэробы»,
«анаэробы», «цианобактерии»,
условия, обеспечивающие жизнь
на нашей планете, доказательства
необходимости жидкой воды для
поддержания жизни, используя
знания о процессах
жизнедеятельности живых
организмов.
Уметь пояснять задачи, стоящие
перед экологическими науками:
общей, глобальной и социальной
экологией, экологией человека,
использовать умение работать с
рисунком как источником
информации для выделения
факторов космического
воздействия на живые организмы,
выделять основные положения
учения о биосфере, созданного В.
И. Вернадским, высказывать
личное отношение к проблемам
охраны пресной воды, в том числе
к экологическим проблемам своей
местности.
2
Сферы Земли
1
1
неделя
3
Биосфера и ее
связь с другими
сферами Земли
1
2
неделя
4
Изменение
облика Земли и
живых
организмов
1
2
неделя
5
Следы далеких
геологических
эпох
1
3
неделя
6
Науки,
изучающие
условия
сохранения
жизни на Земле
1
3
неделя
7
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Земля-
планета жизни»
1
4
неделя
8
Подведем
итоги. Земля-
планета жизни
1
4
неделя
обеспечивающих
существование жизни.
Использовать навыки
исследовательской работы,
приобретенные за годы
изучения биологии в
предыдущих классах.
Подтверждать конкретными
примерами аспекты,
связанные с проблемой
сохранения жизни на Земле.
Приводить примеры
возможных источников
загрязняющих веществ в
своей местности. Объяснять
значение биологического
разнообразия для сохранения
биосферы. Анализировать и
оценивать последствия
деятельности человека в
природе.
Научатся комментировать свое
понимание тезиса: «Надо мыслить
глобально, но действовать
локально». Оценивать свои
действия по отношению к
окружающей природе.
Единство живой и неживой природы Земли (11 ч.)
9
Химические
элементы в
живой и
неживой
природе
1
5
неделя
Подтверждать единство
живой и неживой природы,
используя ранее полученные
знания о химическом составе
живых организмов, о
взаимосвязи организма
и окружающей среды.
Приводить доказательства
необходимости для
биологических систем воды,
атмосферного кислорода и
Знать химический состав живых
организмов и тел неживой
природы, значения понятий
«микроэлементы» и
«макроэлементы», значения ранее
изученных понятий «аэробы»,
«анаэробы», «цианобактерии»,
«гетеротрофы», «автотрофы»,
«цепь питания», «паразиты»,
«фитофаги», «зоофаги»,
«сапрофаги», «ферменты».
10
Вещества
неживой
природы,
необходимые
живым
организмам
1
5
неделя
11
Живой
организм-
«фабрика
химических
превращений
2
6
неделя
минеральных солей,
используя знания материала
предшествующих курсов
биологии. Комментировать
схему фотосинтеза при дока-
зательстве значения веществ
неживой природы для
поддержания жизни на Земле.
Выделять химические
процессы, свойственные
представителям разных
царств живой природы, и
процессы, свойственные
только растениям.
Сравнивать процессы
фотосинтеза и дыхания.
Называть приемы оказания
первой помощи при
отравлении ядовитыми
растениями и грибами.
Закреплять свое умение
проводить самостоятельно
опыты при изучении в
домашних условиях влияния
характера пищи на
количество и свойства
слюны. Фиксировать
результаты исследований по
предложенной в учебнике
форме. Работать со
шрифтовыми выделениями в
тексте, акцентируя внимание
на ведущих понятиях и
Уметь называть источники
неорганических и органических
веществ для живых организмов,
объяснять различия биологических
и физических явлений,
подтверждая объяснение
конкретными примерами из
области биологии, химии и
физики, приводить примеры
химических и физических
процессов, происходящих в живых
организмах — биологических
системах. изучении растений,
использовать знания о строении
органов дыхания животных,
обитающих в разных средах, для
доказательства их
приспособленности к обеспечению
газообмена в данных условиях.
Научатся высказывать свою точку
зрения по вопросу о возможности
преобразования в человеческом
организме химической энергии в
тепловую, используя личные
наблюдения
12
6
неделя
13
Физические
явления в
живой природе
1
7
неделя
14
Среды
обитания.
Приспособленн
ость живых
организмов к
особенностям
условий среды
1
7
неделя
15
Экологические
факторы.
Приспособленн
ость живых
организмов к
воздействию
абиотических
факторов
2
8
неделя
16
8
неделя
17
Круговорот
веществ и
превращение
энергии
1
9
неделя
18
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Единство
живой и
неживой
1
9
неделя
природы
Земли»
выводах Определять
возможную среду обитания
животных и растений по
признакам их строения.
Объяснять, почему говорят о
круговороте веществ, но о
потоке (а не круговороте)
энергии. Составлять
пищевую цепь, указывая в
ней производителей,
потребителей и
разрушителей органического
вещества.
19
Подведем
итоги.
Взаимосвязь
живой и
неживой
природы Земли
1
10
неделя
Системная организация живого (19 ч.)
20
Химические
соединения,
обеспечивающ
ие
функционирова
ние живой
системы
1
10
неделя
Устанавливать взаимосвязь
строения клеток и
выполняемых ими функций.
Различать на рисунках и
таблицах основные части и
органоиды клетки, пояснять
их функции. Обосновывать
правомерность утверждения:
«Клетка — живая система,
все части которой
взаимосвязаны». Доказывать,
что клетки представителей
всех царств живой природы
обладают свойствами живого
и являются биологической
системой,
функционирующей как
единое целое. Подтверждать
примерами химических
Знать существенные признаки
строения клеток представителей
разных царств живой природы,
значения понятий «прокариоты» и
«эукариоты», суть понятий
«соматические клетки», «гаметы»,
«митоз», «хроматиды», значения
понятий «митоз», «мейоз»,
«редупликация», «конъюгация»,
«гомологичные хромосомы».
Уметь выделять одноклеточные
организмы с автотрофным и
гетеротрофным типами питания,
свойства, характерные для любой
живой системы, а следовательно,
выявлять общие биологические
закономерности, комментировать
схемы бесполого и полового
размножения, используя понятия
21
Клетка-
единица
строения
живых
организмов
1
11
неделя
22
Клетка-
единица
жизнедеятельн
ости живого
организма
1
11
неделя
23
Деление
клетки-
1
12
неделя
процесс,
обеспечивающ
ий рост и
развитие
организмов
реакций взаимосвязь
процессов дыхания и питания
клетки (сравнивать процессы
фотосинтеза и дыхания
растений). Приводить
примеры аэробного и
анаэробного дыхания.
Использовать ранее
полученные знания о
функциях ядра, хромосом и
ДНК. Комментировать схему
митоза и рисунок,
иллюстрирующий механизм
удвоения ДНК. Пояснять
значения новых понятий
«диплоидный набор
хромосом», «гаплоидный
набор хромосом», «веретено
деления», «фазы митоза»,
«интерфаза». Приводить
конкретные примеры из
жизни ранее изученных
организмов, поясняющие
биологическое значение
митоза. Проводить дома
исследование развития
побега из почки и его роста
для получения доказательств
роли митоза в поддержании
постоянства строения
органов и тканей данного
растения.. Приводить
«соматические клетки», «гаметы»,
«диплоидный набор хромосом»,
«гаплоидный набор хромосом»
Научатся делать вывод о сходстве
и различиях в строении
одноклеточных организмов разных
царств.
24
Участие
соматических и
половых клеток
в процессе
размножения
организмов
2
12
неделя
25
13
неделя
26
Сравнительная
характеристика
клеток
одноклеточных
организмов
разных царств
живой природы
1
13
неделя
27
Клетка-
единица
строения
многоклеточно
го организма
1
14
неделя
28
Ткани.
Взаимосвязь их
строения с
выполняемой
функцией
2
14
неделя
29
15
неделя
30
Ткани
растительного
и животного
организмов
1
15
неделя
31
Организм-
единое целое
1
16
неделя
примеры полового и
бесполого размножения
организмов —
представителей разных
царств живой природы.
Объяснять отличие полового
размножения от бесполого
(обеспечение генетического
разнообразия потомства),
пояснять биологическое
значение данного
преимущества. Описывать
события, происходящие
в клетке при мейозе,
объяснять биологическое
значение мейоза. Делать
вывод о значении процессов,
происходящих в клетке, для
нормального
функционирования всего
организма. Рассматривать
под микроскопом
одноклеточные организмы:
бактерию (сенную палочку),
гриб (дрожжи), растение
(хламидомонаду или
хлореллу), животное (амебу
или инфузорию).
32
Экспериментал
ьное
доказательство
целостности
организма
1
16
неделя
33
Сообщества
живых
организмов
2
17
неделя
34
17
неделя
35
Экологические
системы.
Биосфера-
глобальная
экосистема
2
18
неделя
36
18
неделя
37
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Системная
организация
живого»
1
19
неделя
38
Подведем
итоги. Уровни
организации
жизни
1
19
неделя
Эволюционные изменения биологических систем (15 ч.)
39
Все течет, все
изменяется
1
20
неделя
Сравнивать взгляды ученых-
естествоиспытателей на
причины изменений живого в
истории Земли.
Знать определения понятий
«эволюция», «изменчивость»,
«ген», «хромосома», «ДНК»,
«митоз», «мейоз», «генетика»,
40
Основные
положения
1
20
неделя
теории
Ч.Дарвина
Использовать
дополнительные источники
информации, содержащие
данные о жизни Ч. Дарвина и
его путешествии на корабле
«Бигль». Использовать ранее
полученные знания для
доказательства
существования
внутривидовой
и межвидовой борьбы за
существование. Работать со
шрифтовыми выделениями в
тексте, фиксируя основные
положения теории Дарвина.
Называть движущие силы и
результаты эволюции.
Комментировать рисунки, на
которых представлено
потомство, появившееся при
половом и бесполом
размножении. Приводить
примеры мутаций и
модификаций, выделять
отличительные признаки тех
и других изменений.
Использовать рисунки
учебника при доказательстве
преемственной связи одних
групп животных с другими.
Использовать ранее
полученные из курсов
«экология», «молекулярная
биология», «норма реакции»,
«генотип».
Уметь приводить конкретные
примеры приспособлений
организмов, обеспечивающих
выживание потомства, проводить
наблюдения, выявляющие наличие
признаков индивидуальной
изменчивости у представителей
одного вида птиц или одной
породы домашних животных,
выделять признаки различия
наследственной и
ненаследственной изменчивости.
Научатся подготавливать
самостоятельно информацию о
палеонтологической летописи
становления человека,
аргументировать свою точку
зрения при обсуждении
доказательств биологической
природы человека, выделять
существенные признаки организма
человека, связанные с
прямохождением, трудовой
деятельностью.
41
Современное
эволюционное
учение
1
21
неделя
42
Выявление
модификацион
ной
(ненаследствен
ной)
изменчивости
организмов
1
21
неделя
43
Популяция-
элементарная
единица
эволюции
1
22
неделя
44
Эволюционные
изменения в
царстве
Растения
2
22
неделя
45
23
неделя
46
Цветок, плод,
семя-
генеративные
органы
покрытосеменн
ых растений
современной
планеты
1
23
неделя
47
Эволюционные
изменения в
царстве
Животные
1
24
неделя
48
Сравнительно-
анатомические
доказательства
общности
происхождения
хордовых
животных
1
24
неделя
«Животные» и «Человек»
знания о строении головного
мозга и общем плане
строения конечностей
хордовых, в том числе
человека. Сравнивать
строение головного мозга и
конечностей у
представителей разных
классов типа Хордовые,
делать выводы на основе
сравнения. Комментировать
рисунки, представляющие
сравнительно-анатомические
доказательства эволюции.
Находить признаки родства
между различными группами
хордовых, рассматривая
муляжи головного мозга и
скелеты хордовых животных
и человека. Выделять
особенности строения
конечности человека.
Приводить конкретные
доказательства родства
человека и животных,
используя данные
сравнительной анатомии,
эмбриологии, биохимии,
молекулярной биологии и
др..
49
Доказательства
биологической
природы
человека
1
25
неделя
50
Биологические
и социальные
факторы
становления
человека
2
25
неделя
51
26
неделя
52
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Эволюционны
е изменения
биологических
систем»
1
26
неделя
53
Подведем
итоги.
Движущие
силы и
результат
эволюции
1
27
неделя
Многообразие живого мира-результат эволюции (12 ч.)
54
Систематика-
наука, о
классификации
живых
организмов
1
27
неделя
Выделять существенные
признаки систематической
группы, вида как основной
систематической единицы.
Определять принадлежность
предлагаемых биологических
объектов к определенной
систематической группе.
Объяснять значение работ К.
Линнея, Ч. Дарвина,
новейших достижений в
области генетики, биохимии,
молекулярной биологии в
создании современной
системы органического мира.
Приводить примеры
положительной и отрицатель
ной роли бактерий на Земле и
в жизни человека.
Использовать ранее
полученные знания для
объяснения разнообразных
типов питания, дыхания,
передвижения бактерий.
Выделять существенные
признаки строения и
жизнедеятельности грибов и
лишайников. Объяснять роль
грибов и лишайников в
природе и в жизни человека.
«симбиоз». Выделять
общебиологические
закономерности (взаимосвязь
Знать значения понятий
«систематика», «систематическая
группа», «классификация»,
«гифы», «мицелий», «плодовое
тело», «эукариоты»,
«гетеротрофы», «сапротрофы»,
«паразиты», «геном»,
«бактериофаг», «фагоцитоз»,
«ноосфера»,
Уметь пояснять, почему
показателем многообразия живых
организмов считают количество
существующих в природе видов,
комментировать рисунки
учебника, содержащие новую
информацию, высказывать свои
предположения о возможности
развития грибов в средах,
предложенных в поисковой задаче
учебника, использовать
дополнительную литературу и
ресурсы Интернета для подготовки
сообщения о вирусных
заболеваниях, в том числе
о СПИДе.
Научатся приводить аргументы,
доказывающие значение элементов
стратегии для выживания
человечества — энерго- и
ресурсосбережения, отказа от
потребительского подхода,
составлять перечень своих
потребностей, высказывать
55
Царство
Бактерии
1
28
неделя
56
Царство Грибы
1
28
неделя
57
Строение
плесневых и
шляпочных
грибов
1
29
неделя
58
Царство
Растения
1
29
неделя
59
Определение
растений
своего региона
(региональный
компонент)
2
30
неделя
60
30
неделя
61
Царство
Животные
(региональный
компонент)
1
31
неделя
62
Определение
видов птиц
(региональный
компонент)
2
31
неделя
63
32
неделя
64
Царство
Вирусы
1
32
неделя
65
Человек
разумный и его
роль на Земле
1
33
неделя
66
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Многообразие
живого мира-
результат
эволюции»
33
неделя
строения органов и
выполняемой ими функции)
при характеристике
особенностей строения
грибов. Комментировать
примеры взаимосвязи грибов
и растений, представленные в
рисунках учебника. Выделять
общие признаки царства
Грибы. Объяснять строение
вируса и механизмы его
проникновения в клетку.
Называть общие признаки
вирусов. Анализировать и
оценивать последствия
деятельности человека в
природе, в том числе в своей
местности. Выдвигать
гипотезы о возможных
последствиях деятельности
человека в экосистемах и
биосфере.
своеотношение к проблеме смены
приоритетов и отказа от
потребительства. Объяснять, в чем
заключается биосферная функция
человечествад
67
Проектная и
исследовательс
кая
деятельность
1
34
неделя
68
Итоговая
работа за курс 9
класса в
формате ОГЭ
1
34
неделя
Выполняют итоговую работу
Знать теоретический материал за
курс 9 класса
Уметь применять полученные
знания на практике
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: