Технологическая карта урока биологии "Видоизменение корней" 6 класс
Технологическая карта урока биологии в 6 классе
Автор: учитель биологии МБОУ г. Костромы СОШ № 21 Хапалова Виолетта Сергеевна
Урок – исследование по теме «Видоизменение корней»
Цель урока: исследовать необычные корни растений и объяснить их видоизменения
Предметные результаты:
- сформировать умение характеризовать разнообразные функции корня;
- сформировать умение использовать знания о функциях корней в практике сельского хозяйства и в быту;
- сформировать умение объяснять биологические термины: корнеплод, корневые клубни, растения – паразиты
Метапредметные и личностные результаты:
Личностные УУД
1. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения сохранения здоровья (на примере роли корнеплодов в здоровом
питании человека)
Познавательные УУД
1. Формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия
простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий в паре).
2. Формировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную
информацию (работа с текстом по технологии продуктивного чтения).
3. Формировать умение строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
4. Формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (рисунок в текст и схему).
Коммуникативные УУД
1. Формировать умение слушать и понимать речь других людей.
2. Формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре
Регулятивные УУД
1. Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цели учебной деятельности
(формулировка вопроса урока).
2. Формировать умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
3. Формировать умения, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Формировать умение составлять план решения проблемы.
Форма урока: комбинированный урок с элементами лабораторной работы
Оборудование: доска, экран, компьютер, проектор, инструктивные карточки – задания, презентация по теме «Видоизменения корней»,
муляжи, открытки, фотографии корнеплодов моркови, свеклы, редиса
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществ
ляемые
действия
Формируем
ые способы
деятельност
и
Осуществляе
мые
действия
Формируемые
способы
действия
Осуществля
емые
действия
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Организа
ция
начала
занятия.
Ориентир
овочно –
мотиваци
онный
этап
Стимулировать учащихся к учебной
деятельности
-Ребята, а хотите моментально разбогатеть?
Одна из легенд предлагает верное средство.
Нужно отправиться с родителями в лес, где
живут гномы и оставить там салатницу с
несколькими морковками. Если наутро
прийти за салатницей, то найдешь её
наполненной до краёв золотыми монетами.
Морковь – любимое лакомство гномов, и они
всегда щедро расплачиваются за угощение.
Умение
слушать
Актуализ
ация
знаний
Направление на формирование темы и цели
урока. Постановка главной задачи урока:
- Сказка ложь, да в ней намек…
- Какую часть растения моркови обменивают
гномы на золото? (корни)
- Почему у моркови такие необычные корни?
С чем это связано? (с функциями)
- Почему гномы ценят морковь?
- Может быть, и нам полезны корни
Актуализи
руют свои
знания,
определя-
ют, что
известно
по данной
Устанавлива
ют связи
между
строением
корня и его
функциями
Работа в
классе.
Владение
диалогической
и монологи-
ческой фор-
мами речи.
Формируют
тему урока,
цели урока,
выдвигают
гипотезы
Предвосхи
щение
уровня
знаний
моркови?
Составим таблицу:
-Заполните две первые графы и подумайте,
что мы должны выяснить на уроке, как это
можно сделать?
теме.
Усвоение
новых
знаний и
способов
действий
Подводящий диалог с учащимися, выполнение
продуктивного задания.
- Познакомимся поближе с необычными
корнями в ходе лабораторной работы:
1. Рассмотрите корни моркови, свеклы,
редиса.
2. Определите, что необычного у этих
корней.
3. Предположите, с чем связано их
видоизменение.
4. Как можно назвать такие корни?
5. Сделайте вывод о значении данного
видоизменения корней для растений,
для природы и для человека.
Обсуждение полученных результатов с
учителем, формулирование вывода о
функциях и значении корнеплодов в жизни
растениям в природе.
- Какой корень видоизменился у моркови?
(главный)
- Как вы думаете могут ли видоизменяться
придаточные и боковые корни?
Предлагаю рассмотреть рисунки в учебнике
Работа с
муляжами,
фотографи
ями,
открыткам.
Самостоя-
тельное
выдвиже-
ние
выводов
Работа с
Формирован
ие умения
владеть
смысловым
чтением,
строить
логическое
рассуждение
включающее
установление
причинно-
следствен-
ных связей
Формирован
ие умения
Работа в паре
в ходе лабо-
раторной
работы.
Умение
слушать,
аргументиро-
вать свое
мнение
:
Работа с
Формировать
умение
самостоятель-
но организовы-
вать учебное
действие,
самостоятель-
но добывать
знания
Ответить на
поставлен-
ные вопросы
Сравнить и
проанализи-
Формирова
ть умение
выдвигать
версии
проблемы,
осознавать
полученны
й
результат.
Знаю
Хочу узнать
Узнал на
уроке
§4 рис. 14, 15, 16 и определить другие
видоизменения корней у растений и их
значение. Результаты занести в схему:
Видоизменения корней
Корнеплоды ? ? ?
рисунками
в учебнике
и
оформлени
е
логической
схемы
структуриро-
вать и клас-
сифицироват
ь материал,
преобразовы
вать изучен-
ный мате-
риал в схему
учебником
Формирование
умения преоб-
разовывать
информацию
из одной фор-
мы в другую
ровать
рисунки в
учебнике,
классифици
ровать
предложенн
ые объекты
природы
Формирова
ть умение
анализиров
ать
Заключит
Опрос учащихся о достижении цели урока,
опрос о самооценке.
-Ребята, как вы думаете, достигли ли мы цели
поставленной в начале урока?
-Нашли ли мы ответы на главные вопросы?
-Как можно использовать знания,
полученные на уроке, в практике человека?
(выращивание георгинов, полезность
моркови, свеклы и др., необходимость знаний
для выращивания орхидеи в комнатных
условиях).
- Сегодня на уроке мы узнали о
видоизменении корней и узнали, что морковь
– необходимый продукт на нашем столе.
- Заполните третью графу в таблице (узнал на
уроке) и поставьте себе оценку за урок:
Выводы о
Формирован
Самооценка
Формирова
ельный
достижени
ие умений
ние умений
этап.
и цели
анализироват
оценивать
Рефлекси
урока
ь свои
себя.
я
достижения
Заключит
Выполнял всё самостоятельно – 5
Пользовался подсказками учителя или
одноклассников – 4
Нашёл ответы на вопросы в учебнике – 3
ельный
этап.
Рефлекси
я
Формули
Обсуждение вариантов домашнего задания:
1. Прочитать §4, ответить устно на
вопросы после него.
2. Составить кроссворд с картинками о
видоизменении корней.
3. Подготовить презентацию о растениях
с видоизмененными корнями.
4. Выполнить проект о зависимости
длины и разветвленности корней от
экологических факторов.
5. Выполнить наблюдения на стр.25 в
учебнике
Предложен
Планировани
Выбор
рование
ие учащи-
е дальней-
проекта для
домашнег
мися вари-
шей работы
внеурочной
о задания
антов вы-
над изуче-
работы в
полнения
нием мате-
группе
творческог
риала
о задания
Литература и источники
1. В.В.Пасечник Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. М. Дрофа,2015
2. А.Грин Приёмы педагогической техники. М. Вита-Пресс, 2003
3. WWW.drofa.ru
4. school2100.ru
