Конспект урока "Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые" 7 класс

Урок 27. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые

Глава 2. Многоклеточные животные. РАЗДЕЛ I. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ

Урок с видеоматериалами разработан согласно требованиям ФГОС, подготовка к ЕГЭ,

а также методические советы и рекомендации, справочные материалы, игровые и

нестандартные варианты уроков, краткие энциклопедические сведения, упражнения и

практические работы. За основу взята рабочая программа по биологии 7класс к УМК

В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа)

Методическое пособие разработки уроков с видеоматериалами биологии 7класс

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-

иллюстративный.

Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической

деятельности, использовать информацию о современных достижениях в области

биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами;

Задачи:

Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе

учебной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-

ценностному отношению к объектам живой природы.

Развивающие: развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового

знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением

основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием

интеллектуальных умений;

Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание

высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей;

экологическое сознание; воспитание любви к природе;

УУД

Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний;

понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов

окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в

экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными

источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и

анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать

правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в

подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой

и других видов деятельности.

Технологии: Здоровьесбережения, проблемного, развивающего обучения, групповой деятельности

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к

структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала составление

таблицы «Систематические группы многоклеточных » при консультативной помощи

учеников- экспертов с последующей самопроверкой; парное или групповое выполнение

лабораторной работы при консультативной помощи учителя с последующей

взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты

Предметные

• понимать смысл биологических терминов;

• описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных

разных систематических групп; сравнивать особенности строения простейших и

многоклеточных животных;

• распознавать органы и системы органов животных разных систематических групп;

сравнивать и объяснять причины сходства и различий;

• устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями,

которые они выполняют;

• приводить примеры животных разных систематических групп;

• различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические

группы простейших и многоклеточных животных;

• характеризовать направления эволюции животного мира; приводить доказательства

эволюции животного мира;

Метапредметные УУД

Познавательные:

• работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать

информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;

• составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.),

структурировать учебный материал, давать определения понятий;

• проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять

полученные результаты;

• сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных

логических операций;

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-

следственных связей;

• создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объектов;

• определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность;

Регулятивные:

• организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель

работы, последовательность действий, ставить задачи, прогнозировать результаты

работы;

• самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть

конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

• работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,

исправлять ошибки самостоятельно;

• владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической

деятельности;

Коммуникативные:

• слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

• интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и

взрослыми;

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей

позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию.

Личностные УУД

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии и истории

развития знаний о природе

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой,

обобщение.

Основные понятия

Общая характеристика класса; происхождение пресмыкающихся; многообразие современных

пресмыкающихся: отряд Чешуйчатые, представители, значение в природе и жизни человека

Х о д у р о к а

Актуализация знаний (концентрация внимания при изучении нового материала)

1.В XIX столетии в Париже существовал специальный рынок, где французские крестьяне

и садовники сотнями покупали… Кого? (жаб)

2. Зачем французские крестьяне и садовники это делали? (Жабы истребляют огромное

количество насекомых и их личинок, помогая людям сберечь урожай)

3. Сколько видов жаб существует в мире? (450)

4. Сколько видов жаб наиболее распространено в России? (2вида)

5. Какие именно виды жаб распространены в России? (Серая, или обыкновенная, и зеленая

жабы.)

6. Серую жабу находили даже в подземных шахтах, а на какой глубине? (340)

7. В Южной и Центральной Америке живет жаба ага. Солидные размеры (около 25 см)

позволяют ей охотиться не только на насекомых… На кого же еще? (На лягушек, ящериц

и даже мышей)

8. Филломедузы – кто это? (Вид квакш.)

9. Почему филломедуз называют обезьянками? (За их умение лазить по деревьям.)

Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседа)

ОТРЯД ЧЕШУЙЧАТЫЕ

1.Почему эти животные названы пресмыкающимися?

2.Какие из них обитают в вашей местности?

Общая характеристика. Большинство представителей класса пресмыкающихся —

наземные животные. Кожа сухая, снаружи покрыта роговыми чешуйками, щитками. Кожные

железы, как правило, отсутствуют. Дышат пресмыкающиеся при помощи легких, имеющих

ячеистое строение. Сердце трехкамерное, состоит из желудочка и двух предсердий. У

крокодилов оно четырехкамерное. Два круга кровообращения. Головной мозг имеет более

сложное строение, чем у земноводных. Органы выделения — почки. Температура тела не-

постоянная, в связи с чем активность этих животных зависит от температуры окружающей

среды. Пресмыкающиеся раздельнополы. Оплодотворение внутреннее. Большинство

представителей этого класса размножаются путем откладывания оплодотворенных яиц,

покрытых кожистой оболочкой (у ящериц и змей) или известковой скорлупой (у крокодилов

и черепах), но есть и живородящие.

Большинство рептилий — хищники или насекомоядные, а наземные черепахи питаются

преимущественно растениями. Современные пресмыкающиеся произошли от древних

рептилий — котилозавров, живших около 285 млн лет тому назад, которые еще сохраняли в

своем строении признаки, характерные для древнейших хвостатых земноводных —

стегоцефалов. Время от 70 до 255 млн лет назад считается эрой расцвета и разнообразия

пресмыкающихся. На суше жили динозавры, в воде господствовали плавающие ихтиозавры,

в воздухе — летающие птерозавры.

Около 100 млн лет назад на нашей планете произошло глобальное понижение

температуры и наступило длительное похолодание. Это резко изменило условия

среды и привело к массовой гибели пресмыкающихся. Современных рептилий

насчитывают около 7 тыс. видов, объединенных в 4 отряда: Чешуйчатые, Черепахи,

Крокодилы, Клювоголовые

Отряд Чешуйчатые— самый разнообразный и многочисленный по числу видов. К

нему относятся ящерицы, агамы

Отряд Чешуйчатые — самый разнообразный и многочисленный по числу видов. К

нему относятся ящерицы, агамы, гекконы, вараны, хамелеоны и змеи. Животные

этого отряда широко распространены по материкам и островам. Встречаются во всех

частях света.

Ящерицы. Тело ящериц вытянутое, слегка сжатое с боков. Состоит оно из

головы, туловища, двух пар подвижных, цепких конечностей с коготками и

длинного хвоста. Желтопузик и веретени ца конечностей не имеют и по внешнему

строению похожи на змей.

Кожа ящериц сверху покрыта ороговевшими чешуйками, шипами, щитками или

гребнями, защищающими их от механических повреждений и потери влаги. Голова

соединена с туловищем подвижно. Глаза снабжены подвижными веками и

мигательной перепонкой.

Ящерицы хорошо различают предметы на расстоянии в несколько десятков

сантиметров, но реагируют в момент охоты только на движущуюся добычу. Хорошо

слышат. На прочно соединенных челюстях расположены мелкие зубы. Раздвоенный

кончик языка выполняет функции обоняния, осязания, вкуса.

Из ящериц, имеющих конечности, наиболее распространены прыткая,

живородящая, зеленая, из безногих — желтопузик и веретеница.

Весной, после зимнего пробуждения, ящерицы размножаются, откладывая от 6 до 16

яиц в специально подготовленные небольшие углубления, достаточно хорошо освещенные

солнцем. Спустя 50— 60 суток из яиц вылупляются маленькие ящерки. Питаются они

разнообразными насекомыми и их личинками, дождевыми червями, сухопутными

моллюсками. Живородящая ящерица, в отличие от прыткой, предпочитает сырые

территории болот (чаще — торфяников), влажные участки лесных массивов. Она не

требовательна к температуре, что позволяет ей жить в северных районах, почти у полярного

круга. Ранней весной в апреле—мае происходит спаривание. В организме самки зародыши

развиваются в течение 90 суток и рождаются по 8—9 особей живыми.

Вараны — семейство крупных ящериц. Живут в Африке, Южной Азии, Австралии,

на островах Океании. Активны днем. Хотя кажутся медлительными, способны быстро бегать

на мускулистых ногах со скоростью 100—120 м/мин. Длинный подвижный хвост часто

используется при поимке добычи: им варан сбивает жертву с ног. Язык длинный, частично

раздвоенный. Вараны — хищники: питаются в основном беспозвоночными животными, но

могут отлавливать ящериц, змей, птиц, грызунов, поедать яйца птиц и черепах. В песках

пустынь Средней Азии и Южного Казахстана обитает серый варан длиной до 1,5 м.

Змеи — чешуйчатые пресмыкающиеся, с длинным цилиндрическим телом,

яйцевидной или треугольной головой и хвостом. Конечности отсутствуют. Лишь у

удавов и питонов сохранились остатки задних конечностей в виде двух чуть

выступающих из-под чешуй косточек. Кожа покрыта роговыми чешуйками,

различными по величине, форме и расположению. Длина тела колеблется от 12 см (у

роющих змей) до 10 м (у удавов).

Передвигаются змеи довольно быстро. Они выработали особый механизм передвижения путем

боковых изгибов позвоночника и ребер, которые своими нижними концами способны сдвигаться

вперед и назад. Также используются брюшные поперечные щитки, цепляющиеся за неровности

почвы.

Органы зрения — глаза, которые скрыты под прозрачной кожистой пленкой, образованной

сросшимися веками. Зрачок глаза в форме вертикальной щели. Змеи слабо видят и плохо слышат.

Наружное слуховое отверстие у них отсутствует.

В ротовой полости находится тонкий и длинный язык, раздвоенный на конце. Как и у ящериц, это

орган осязания, обоняния, вкуса. Язык подвижный, через полукруглое отверстие на верхней челюсти

способен высовываться наружу при закрытой пасти. Высовывая и убирая язык, змея получает

информацию о запахах, находящихся в воздухе, а если прикасается языком к окружающим

предметам, то — об их поверхности, форме и вкусовых качествах. На нижних и верхних челюстях

располагаются сравнительно тонкие однотипные зубы. Они служат для захватывания добычи и

удержания ее. Из неядовитых змей водяные ужи и желтобрюхие полозы обладают небольшими

острыми зубами, способными проталкивать живую добычу в пищевод.

Удавы перед заглатыванием душат жертву, обвивая ее кольцами мускулистого

тела. У ядовитых змей в верхней челюсти имеются два особо выделяющихся по

величине ядовитых зуба. Яд вырабатывается парными ядовитыми железами,

расположенными по обеим сторонам головы позади глаз. Протоки их соединены с

ядовитыми зубами.

Все змеи — хищники. Они способны заглатывать добычу, во много раз

превосходящую толщину их тела. Этому способствуют подвижные челюсти. Нижняя

челюсть соединена с костями черепа подвижно, выдвигается вперед и уходит назад,

как на шарнире. Половинки ее соединены на подбородке гибкой связкой и способны

раздвигаться между собой в стороны.

Примерно 1—2 раза в году змеи линяют. Линька протекает в

течение получаса или чуть более и заканчивается сбрасыванием

верхнего покрова — выползка. Сам процесс линьки начинается за

несколько суток до сбрасывания кожи. Он сопровождается помутнением глаз,

потерей блеска кожи, малоподвижным состоянием. Изношенный покров змея

сбрасывает обычно постепенно. В этот момент она усиленно трется о ветки

кустарников и деревьев или о камни. Кожа сдвигается с головы и

туловища «чулком» благодаря ползанию и потиранию змеи о выступающие твердые

предметы.

Все заканчивается полным освобождением тела от старой кожи.

У змей большинства видов покровительственная окраска, гармонирующая с цветом

окружающей среды. Это необходимо для маскировки в момент охоты.

Желтовато-песчаная окраска характерна для многих пустынных тона и габонской

гадюки яркая, пестрая, как листовой опад тропического леса, что делает змей в нем

незаметными. У некоторых змей рисунок яркий, очень контрастный. Его змеи

демонстрируют для устрашения в момент опасности. Например, очковая змея из рода

кобр.

Змеи распространены во всех частях света, но на территориях с жарким

климатом их значительно больше. Обитают в различных экологических условиях —

лесах, степях, пустынях, в предгорьях и горах.

Змеи в основном ведут наземное существование, но некоторые виды живут под

землей, в воде, на деревьях. При наступлении неблагоприятных условий, например в

результате похолодания, змеи впадают в спячку. Размножаются они откладкой яиц.

Некоторые виды яйцеживородящие.

Хозяйственное значение змей во многом недооценивают. Многие виды змей

питаются грызунами, осуществляя регуляцию их численности в природе. Из яда змей

изготавливают различные лекарственные препараты.

Рубрика «Знаете ли вы, что…»

Гигантская ящерица варан с островов Комодо и Флорес имеет длину тела до 3 м.

Это животное охотится на птиц, мелких зверей, поедает их трупы. Наряду с

крупными варанами известны и маленькие вараны, например, длина австралийского

короткохвостого варана не превышает 20 см.. Ядовитых змей отлавливают и

содержат для получения яда в специальных питомниках. Они находятся в

тропической Азии, на юге Африки, Южной Америки, в Средней Азии. Содержат

преимущественно кобр, гюрз, степных гадюк и др.

Самостоятельная работа

Ответить на вопросы

1.Какие приобретенные особенности строения позволили пресмыкающимся полностью

перейти к наземному образу жизни?

2.Каковы характерные особенности змей?

3.Какие функции выполняет раздвоенный на конце язык змей?

4.Каково значение чешуйчатых в природе и жизни человека?

5.В связи с чем размножение и развитие пресмыкающихся считают более прогрессивным,

чем у земноводных?

Происхождение пресмыкающихся