Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Нуклеиновые кислоты" 9 класс

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Канева Зоя Анатольевна
Должность: учитель химии и биологии
Место работы: МБОУ «Кельчиюрская СОШ им. А.Ф. Сметанина», Ижемский
район, Республика Коми.
Предмет: биология
Класс: 9 (ФГОС)
Тип урока: урок изучения нового материала.
Тема урока
Нуклеиновые кислоты.
Цель урока
Сформировать у учащихся знания о нуклеиновых
кислотах.
Задачи урока
Познавательные:
Изучить особенности строения нуклеиновых кислот как
биополимеров, их функции в хранении и передаче
наследственной информации.
Регулятивные:
Развивать умения определять длину и количество
нуклеотидов.
Коммуникативные:
Развивать учебные навыки по поиску и систематизации
информации, умения перерабатывать полученную
информацию.
Личностные:
Формировать культуру умственного труда, умение
грамотно изложить свою точку зрения. умение грамотно
изложить свою точку зрения.
Формирование
УУД
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл
изучения данной темы); нравственно-этическое
оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД (организация учащимися своей
учебной деятельности): целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая
саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой
информации, структурирование знаний, смысловое
чтение, умение осознанно строить речевое высказывание,
логические действия (анализ, синтез, сравнение,
обобщение).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с
учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и
коррекция действий партнера.
Основные
понятия
Нуклеиновые кислоты, нуклеотид, ДНК, РНК,
репликация, комплементарность.
Ресурсы
УМК: Биология 9 класс И.Н.Пономарева, О.А.
Корнилова, Н.М. Чернова.2012 год Вентана-Граф
Презентация учителя. Учебник.
Формы урока
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально.
Методы
Репродуктивный, частично-поисковый, словесный.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1. Организационный момент
Вступительное слово
преподавателя о
важности нуклеиновых
кислот.
1. Объявление темы
урока (слайд с темой
урока)
2. Преподаватель
предлагает
учащимся подумать о
роли ДНК и РНК в
клетке
Слушают
вступительное слово
преподавателя.
Запись числа и темы
урока
Первичное
осмысление и темы,
и вопроса, заданного
преподавателем
Познавательные УУД
Формируем умение выявлять
сущность, особенности
объектов.
Коммуникативные УУД
Формируем умение слушать и
понимать других.
Регулятивные УУД
Целеполагание как
способность соотносить то,
что уже известно и усвоено, и
то, что ещё неизвестно.
Личностные УУД
Формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
2. Актуализация знаний
1)Учащимся
предлагается
выполнить тест по
темам прошлого урока
«Белки и их строение».
При выполнении теста
учащимся надо
вспомнить строение и
свойства белков.
Учитель просит
учащихся поменяться
тетрадями с соседом по
Учащиеся
вспоминают
строение и свойства
белков. Записывают
ответы в тетради.
Меняются тетрадями
и проводят
взаимопроверку.
Познавательные УУД
Формируем умение извлекать
информацию из текста.
Коммуникативные УУД
Формируем умение слушать и
понимать других.
Регулятивные УУД
Формируем умение оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
парте и провести
взаимопроверку.
Слушает ответы
учащихся.
3. Изучение нового материала
Нуклеиновые кислоты
впервые были
обнаружены в ядре
клетки, поэтому они
так названы. Учитель
предлагает послушать
сообщение об истории
открытия этих сложных
высокомолекулярных
органических
соединений. (Учащийся
заранее готовит доклад)
(приложение 1)
Учащийся читает
доклад об истории
открытия
нуклеиновых кислот.
Познавательные УДД
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Определение основной и
второстепенной информации.
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения.
Личностные УДД
Осознание ответственности за
заданное дело.
Учитель предлагает по
тексту учебника
заполнить таблицу-
сравнение ДНК и РНК,
рассмотреть их состав,
структуру, функции.
РНК
сходство
отличия
Учащиеся читают
текст в учебнике и
заполняют таблицу.
После заполнения
один учащийся
зачитывает свои
ответы, остальные
проверяют свои
записи и дополняют.
Познавательные УДД
Формируем умение извлекать
информацию из текста.
Коммуникативные УУД
Формируем умение слушать и
понимать других.
Регулятивные УДД
Формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом текста.
Личностные УДД
Формируем умение
анализировать текст.
4. Практическая часть урока
1.Учитель объясняет
комплементарное
строение ДНК, правило
Чаргоффа, репликацию
молекулы ДНК.
Приводит пример
решения задачи на
правило Чаргоффа.
2.Учитель учащихся
решить задачи на
правило Чаргоффа по
вариантам.(приложение
2)
Учащиеся
внимательно
слушают. Решают
вместе с учителем,
затем выполняют
практическую
работу. Тетради
сдают на проверку.
Познавательные УДД
Формируем умение на основе
новых полученных знаний
делать выводы.
Коммуникативные УУД
Формируем умение слушать и
понимать других.
Регулятивные УДД
Формируем умение оценивать
учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
Предметные УДД
Умение использовать знания
о структуре и свойстве
молекулы ДНК.
5. Закрепление материала
Учитель подводит итог
урока о важности
нуклеиновых кислот в
клетке. Проводит
фронтальную беседу.
Учащиеся отвечают
на поставленные
вопросы учителя и
вместе подводят итог
урока.
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение,
обобщение.
Структуирование знаний.
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и
точностью.
Аргументация своего мнения
и позиции.
Учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций.
Личностные УУД
Формируем умение делать
выводы по пройденному
материалу.
6. Домашнее задание
Учитель предлагает
учащимся составить
кроссворд по данной
теме.
Учащиеся
записывают
домашнее задание.
Познавательные УУД
Формируем умение на основе
анализа объектов делать
выводы.
Коммуникативные УУД
Формируем умение слушать и
понимать других.
Регулятивные УУД
Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию
Личностные УУД
Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Подведение итогов
совместной и
индивидуальной
деятельности учеников.
-Учащиеся отмечают
новое содержание,
изученное на уроке,
производят оценку
личного вклада в
совместную учебную
деятельность,
достижение
поставленной цели.
-Определяют свое
настроение в конце
урока.
Познавательные УДД
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Определение основной и
второстепенной информации.
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения.
Учет различных мнений,
координирование в
сотрудничестве различных
позиций.
Личностные УДД
Осознание ответственности
за общее дело.
Приложение 1
В 1869 году появилась первая научная публикация о нуклеиновых
кислотах. Она была сделана швейцарским биохимиком
Ф.Мишером. Он выделил вещество из остатков клеток, которые
находились в гнойнике. Ф.Мишер обнаружил, что в состав этого
вещества входят азот и фосфор. Так как вещество было найдено в
ядре, оно было названо нуклеином.
В начале 50-х гг. ХХ в. Американский химик, лауреат Нобелевской
премии Л.Полинг изучал структуру нуклеиновых кислот. В это же
время английские исследователи М.Уилкинс и Р. Франклин
методом рентгеноструктурного анализа пытались определить
строение нуклеиновых кислот. Им удалось выяснить общие
параметры спиральной структуры ДНК, ее диаметр и расстояние
между витками.
Параллельно с английскими учеными строение нуклеиновых
кислот изучали в Кембриджском университете Дж. Уотсон и Ф.
Крик. Используя все, что было известно о нуклеиновых кислотах,
их физические и химические данные, они построили
пространственную модель ДНК, проверили предположение, что
молекула состоит из двух цепей, который в дальнейшем получил
название «принцип комплементарности».
Дж.Уотсон вспоминал о той радости, которая охватила его при
определении порядка соединения оснований в молекуле ДНК: «От
радости я почувствовал себя на седьмом небе, ибо тут я уловил
возможный ответ на мучившую нас загадку: почему число остатков
пуринов в точности равно числу остатков пиримидинов?»
Приложение 2
Задачи по вариантам для практической работы
Вариант 1.
Задача № 1.
На фрагменте одной нити ДНК нуклеотиды расположены в
последовательности:
А–А–Г–Т–Ц–Т–А–Ц–Г–Т–А–Т
Определите последовательность нуклеотидов 2й цепи в этом
фрагменте ДНК и длину гена.
Решение:
1) достраиваем вторую нить (по принципу комплементарности А=Т
Ц=Г)
А–А–Г–Т–Ц–Т–А–Ц–Г–Т–А–Т
Т–Т–Ц–А–Г–А–Т–Г–Ц–А–Т–А
2) молекула ДНК двуцепочечная, поэтому длина гена равна длине
одной цепи:
12 × 0,34 = 4,08 нм
Задача № 2. В молекуле ДНК на долю цитидиловых нуклеотидов
приходится 18%. Определите процентное содержание других
нуклеотидов в этой ДНК.
Решение:
1) т.к. Ц = 18%, то и Г = 18%;
2) на долю А+Т приходится 100% – (18% +18%) = 64%, т.е. по 32%
Ответ: Г и Ц – по 18%, А и Т – по 32%.
Вариант 2.
Задача №1
Фрагмент правой цепи ДНК имеет следующий нуклеотидный
состав: ГГГЦАТААЦГЦТ...
Определите порядок чередования нуклеотидов в, левой цепи.
Какова длина данного фрагмента молекулы ДНК?
Определите процент содержания каждого нуклеотида в данном
фрагменте.
Решение задачи
1). По принципу комплементарности строим левую цепь ДНК:
правая цепь Г-Г-Г-Ц-А-Т-А-А-Ц-Г-Ц-Т- ...
левая цепь Ц-Ц-Ц-Г-Т-А-Т-Т-Г-Ц-Г-А- ...
2). Так как молекула ДНК двухцепочная, следовательно, ее длина
равна длине одной цепи.
Один нуклеотид занимает в молекуле ДНК 0,34 нм. Отсюда длина
данного фрагмента:
0,34 нмх 12 = 4,08 нм
3). Всего в данном фрагменте молекулы ДНК будет
24 нуклеотида.
Из них А = 5, или 20,8%
По правилу Чаргаффа А + Г = А+Ц, А = Т, Г=Ц
Тогда Т = 5 — 20,8%
Г + Ц = 24 — 10=14;
Г = Ц = 7, или 29,2%
Ответ: А = 20,8%; Т = 20,8%; Г = 29,2%; \л/ = 29,2%.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: