Методическая разработка занятия "Решение генетических задач"
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Нижегородской области «Арзамасский медицинский колледж»
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
На заседании ЦМК
общеобразовательных дисциплин
Протокол № _______
«____» __________________ 2016 г.
Председатель ЦМК ______________
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
«Решение генетических задач»
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Биология»
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 33.02.01 «Фармация»
ФОРМА ЗАНЯТИЯ Практическое, комбинированное
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ Учебная аудитория
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ 90 минут
АВТОР Акишин Анатолий Алексеевич
г. Арзамас, 2016 г.
Пояснительная записка.
Целью создания данной методической разработки является помощь
преподавателю в проведении практического занятия по теме «Решение
генетических задач», организации самостоятельной работы на занятии и
подготовке студентов к итоговым видам контроля усвоения знаний.
В методической разработке представлены генетические задачи разных
типов наследования признаков, которые способствуют глубокому,
осмысленному пониманию генетических законов, формированию правильных
биологических представлений.
На занятии используются дедуктивный, индуктивный, репродуктивные,
интерактивные методы обучения. При этом рекомендуется использовать
мультимедийные, печатные, наглядные плоскостные (плакаты) средства
обучения.
Форма контроля знаний по данной теме проводится в виде
индивидуального и фронтального опросов, которые необходимы для
контролирования работы обучающихся и выявления слабоуспевающих
студентов.
Хронокарта занятия:
№
Наименование структурного элемента урока
Ориентировочное
время
1.
Организационный момент.
2 мин
2.
Сообщение темы, плана, цели проведения занятия,
мотивация учебной деятельности
3 мин
3.
Актуализация опорных знаний путем проведения
фронтального опроса и решения задач
40 мин
4.
Самостоятельная работа студентов
40 мин
5.
Подведение итогов занятия, оценка деятельности
студентов, задание на дом.
3 мин
6.
Задание на дом
2 мин
Итог:
90 мин
Дидактическая база занятия
1. Мультимедийный проектор.
2. Компьютер.
3. Теоретический материал по теме.
4. Учебные пособия.
5. Комплект презентаций по теме: «Решение генетических задач».
6. Раздаточный материал: карточки с индивидуальными заданиями для
самостоятельной работы.
Цели занятия.
Познавательные
1. Повторять, обобщать и закреплять знания о закономерностях наследования
генов и признаков.
2. Уметь применять полученные знания при решении генетических задач.
Развивающие:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять
повышение своей квалификации.
Воспитательные:
ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям
народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.
ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к
природе, обществу, человеку.
ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда,
производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.
Конкретные цели
Студент должен знать смысл понятий: наследственность, изменчивость,
генотип, фенотип, аллельные гены, доминирование, рецессивность, законы
наследственности и их закономерности, цитологические основы
наследственности, типы скрещивания, объяснить причины возникновения
некоторых генетических заболеваний.
Студент должен уметь давать характеристику типов скрещивания,
применять знания закономерностей наследственности для обоснования
мероприятий по охране окружающей среды, здравоохранению, сельскому
хозяйству; объяснять причины возникновения некоторых генетических
заболеваний, показать возможность математического расчета для
прогнозирования численности вариантов.
Технологическая карта занятия по теме «Решение генетических задач»
№ п.п.
Этап занятия
Время
Цель
Действия
преподавателя
Действия студента
Методы и средства
обучения
1.
Организационный
момент
2 мин
Формирование ОК 12.
Способствует воспитанию
организованности,
дисциплинированности,
требовательности к себе.
Создает рабочую
обстановку.
Приветствует
студентов. Обращает
внимание на внешний
вид студентов, на
санитарное состояние
кабинета. Отмечает
отсутствующих
студентов в бригаде.
Проверяет наличие
рабочих тетрадей.
Приветствуют
преподавателя.
Занимают рабочие
места.
Внимательно
слушают
преподавателя.
Беседа.
Журнал
посещаемости,
рабочая программа
по дисциплине
«Биология»,
методическая
разработка
занятия.
2.
Сообщение темы,
плана занятия,
мотивация учебной
деятельности
3 мин
Формирование
ОК 1, ОК 11.
Настраивает на
целенаправленную
учебную деятельность.
Активизирует внимание
студентов. Побуждает к
самостоятельной учебной
деятельности. Показывает
значимость изучаемой
темы, применение ее на
практике.
Сообщает тему, план
занятия, цели занятия.
Предлагает записать
все в рабочую тетрадь.
Отмечает значение
данного занятия при
изучении темы в
будущей
практической
деятельности.
Записывают в
рабочих тетрадях
дату, тему занятия,
план занятия.
Осмысливают цели
занятия и ставят
задачу их
разрешения.
Наглядный,
объяснительно-
иллюстративный.
Презентация по
изучаемой теме.
Календарно-
тематический план,
программные
требования.
3.
Актуализация
опорных знаний.
40 мин.
Формирование ОК 1, ОК 2,
ОК 3.
Выявление уровня
теоретической и
практической подготовки.
Выявление умения
оперировать знаниями.
Развитие устной речи.
Обеспечивает
формирование готовности
студентов к восприятию
нового материала.
Задаёт вопросы.
Слушает ответы
студентов. Просит
студентов
проанализировать
ответ, дополнить
ответ, исправить
ответ. Контролирует и
оценивает решение
задач студентами.
Обсуждает решение
задач со студентами.
Выставляет и
комментирует оценки.
Осмысливают
вопросы.
Отвечают на
поставленные
вопросы. Слушают
ответы товарищей.
Исправляют и
дополняют ответы.
Решают задачи.
Фронтальный
опрос,
актуализация
опорных знаний.
Приложение №1.
Приложение №2.
Приложение №3.
Приложение №4.
Приложение №5.
4.
Самостоятельная
работа студентов
40 мин
Формирование
ОК 2, ОК 3, ОК 4.
Формирование умений
применять полученные
знания при решении
качественных и
вычислительных задач.
Распределяет задания
на карточках и
контролирует их
выполнение.
Предлагает решить
тестовые задания.
Работают с
карточками.
Решают тестовые
задания.
Наглядный,
словесный -
объяснение.
Приложение №6.
Приложение №7.
Приложение №8
Приложение №9.
5.
Подведение итога
занятия, оценка
работы учащихся
3 мин
Формирование
ОК 8. Создает
благоприятный фон для
дальнейшей деятельности,
способствует осмыслению
студентами результатов
работы.
Анализирует работу
студентов, отмечает
активность студентов.
Делает выводы об
усвоении знаний.
Выставляет оценки.
Делают выводы из
проделанной
работы.
Анализ,
объяснительно-
иллюстративный.
Журнал
Приложение №10
6.
Задание на дом
2 мин
Формирование
ОК 5. Создает
благоприятный фон для
дальнейшей деятельности.
Предлагает записать
задание на дом. Дает
методические
указания по
выполнению
домашнего задания.
Объявляет, что
занятие закончилось.
Записывают
домашнее задание
в рабочие тетради.
Слушают
методические
указания. Убирают
рабочие места.
Беседа.
Приложение №11.
Мотивация учебной деятельности
Одним из приоритетных направлений современной биологической науки
является генетика. Этот раздел является одним из самых сложных для
понимания в общей биологии. Облегчению усвоения этого раздела может
способствовать решение задач по генетике разных уровней сложности.
Приложение № 1.
Перечень вопросов для проведения фронтального
опроса по теме: «Решение генетических задач»
1. Дайте определение понятиям «генотип» и «фенотип».
2. Отличия гомо- и гетерозиготы.
3. Первый закон Менделя.
4. Второй закон Менделя.
5. Третий закон Менделя.
6. Что такое группы сцепления?
7. Закон наследования признаков сцепленных с полом.
Приложение №2
Эталон ответов к фронтальному опросу по теме:
«Решение генетических задач»
1. Генотип — совокупность генов данного организма, которая, в
отличие от понятий генома и генофонда, характеризует особь, а не вид (ещё
отличием генотипа от генома является включение в понятие "геном"
некодирующих последовательностей, не входящих в понятие "генотип").
Вместе с факторами внешней среды определяет фенотип организма. Фенотип
– совокупность характеристик, присущих индивиду на определённой стадии
развития.
2. Гомозигота — диплоидный организм или клетка, несущий
идентичные аллели в гомологичных хромосомах (АА, ааВВ). Образует один
тип гамет. Гетерозигота — клетка (или организм), содержащая два
различных аллеля в конкретном локусе гомологичных хромосом (Аа, АаВb).
Образует несколько типов гамет.
3. Закон единообразия потомков первого поколения. При
скрещивании чистолинейных, гомозиготных родительских форм все
потомство будет единообразно по генотипу и фенотипу.
4. Закон расщепления. При скрещивании гетерозиготных
родительских форм в потомстве наблюдается расщепление по генотипу 1: 2:
1, по фенотипу 3: 1.
5. Закон независимого наследования признаков. Расщепление по
каждой паре генов идет независимо от другой пары генов.
6. Группой сцепления называются гены локализованные в одной
паре гомологичных хромосом.
7. Закон перекрестного наследования. Гены локализованные в
генотипе мужской особи наследуются потомками женского пола и наоборот.
Приложение №3
Общие методические рекомендации по решению генетических
задач
Для того, чтобы правильно решить задачу, нужно прежде всего
внимательно прочитать и осмыслить ее условие. Чтобы определить тип
задачи, необходимо выяснить:
➢ сколько пар признаков рассматривается в задаче;
➢ сколько пар генов контролируют развитие признаков;
➢ какие организмы (гомозиготные, гетерозиготные) скрещиваются;
➢ каков тип скрещивания (прямое, возвратное, анализирующее и
т.д.);
➢ сцепленно или независимо наследуются гены, контролирующие
развитие признаков;
➢ связано ли наследование признака с половыми хромосомами;
сколько классов фенотипов (или генотипов) образуется в потомстве,
полученном от скрещивания, и каково их количественное соотношение.
Основные этапы решения задач по генетике
Дать универсальную схему для решения разных типов задач по
генетике практически невозможно. Здесь рассматриваются лишь основные
этапы, в той или иной степени присутствующие при решении задач разного
типа. При решении задач по определенным темам последовательность этапов
может изменяться, а их содержание модифицироваться.
➢ Внимательно прочтите условие задачи.
➢ Сделайте краткую запись условия задачи.
➢ Запишите генотипы и фенотипы скрещиваемых особей.
➢ Определите и запишите типы гамет, которые образуют
скрещиваемые особи.
➢ Определите и запишите генотипы и фенотипы полученного от
скрещивания потомства.
➢ Проанализируйте результаты скрещивания. Для этого определите
количество классов потомства по фенотипу и генотипу и запишите их в виде
числового соотношения.
➢ Запишите ответ на вопрос задачи.
При решении задач по генетике используется специальная символика,
предложенная Г. Менделем:
Р — родители;
F — потомство от скрещивания, число внизу или сразу после буквы
указывает на порядковый номер поколения (F
1
— гибриды первого
поколения — прямые потомки родителей, F
2
— гибриды второго поколения
— возникают в результате скрещивания между собой гибридов F
1
);
× — значок скрещивания;
— мужская особь; — женская особь;
А, а, В, b, С, с — обозначение буквами латинского алфавита отдельно
взятых наследственных признаков (заглавными — доминантных, строчными
— рецессивных).
Делая записи, следует учитывать, что:
1. Первым принято записывать генотип женской особи, а затем —
мужской (верная запись — ААВВ × aabb; неверная запись — aabb×
ААВВ).
2. Гены одной аллельной пары всегда пишут рядом (верная запись
— ААВВ; неверная запись — АВАВ).
3. При записи генотипа буквы, обозначающие признаки, всегда
пишутся в алфавитном порядке, независимо от того, какой признак —
доминантный или рецессивный — они обозначают (верная запись —
ааВВ; неверная запись — ВВаа).
4. Если известен только фенотип особи, то при записи ее генотипа
пишут лишь те гены, наличие которых бесспорно. Ген, который
невозможно определить по фенотипу, обозначают значком «_» (например,
если желтая окраска (А) и гладкая форма (В) семян гороха — доминантные
признаки, а зеленая окраска (а) и морщинистая форма (b) — рецессивные, то
генотип особи с желтыми морщинистыми семенами записывают следующим
образом: A_bb)
5. Под генотипом всегда пишут фенотип.
6. Гаметы записывают, обводя их кружком.
7. У особей определяют и записывают типы гамет, а не их
количество (тем более, что их может быть множество):
верная запись: неверная запись:
АА АА
A A A
8. Фенотипы и типы гамет пишутся строго под
соответствующим генотипом.
9. Записывают ход решения задачи с обоснованием каждого вывода
и полученных результатов.
10. При решении задач на ди- и полигибридное скрещивание для
определения генотипов потомства рекомендуется пользоваться решеткой
Пеннета. По вертикали записываются типы гамет материнской особи, а по
горизонтали — отцовской. На пересечении столбца и горизонтальной линии
записываются сочетания гамет, соответствующие генотипу образующейся
дочерней особи.
/
AB
Ab
aB
ab
AB
AABB
AABb
AaBB
AaBb
Ab
AABb
AAbb
AaBb
Aabb
aB
AaBB
AaBb
aaBB
aaBb
ab
AaBb
Aabb
aaBb
aabb
11. Результаты скрещивания всегда носят вероятностный характер
и выражаются либо в процентах, либо в долях единицы (например,
вероятность образования потомства, восприимчивого к головне, 50%, или
1/2. Соотношение классов потомства записывают в виде формулы рас-
щепления (например, желтосеменные и зеленосеменные растения в
соотношении 1:1).
Приложение №4
Перечень задач по теме: «Решение генетических задач»
1. Каковы генотипы родителей и детей, если:
a) у светловолосой матери и темноволосого отца 6 детей, все
темноволосые;
b) у голубоглазого отца и кареглазой матери 7 детей, из них – 1
голубоглазый;
c) у родителей с не рыжими волосами 3 детей, из них 2 -
рыжеволосых.
2. Отец кареглазый с III группой крови, мать кареглазая со II
группой. Ребенок в этой семье голубоглазый с I группой крови. Определите
генотипы родителей и возможные генотипы ребенка с карими глазами и IV
группой крови. Карие глаза - доминантный признак.
Генотипы групп крови: I - ОО; II - АА, АО; III - ВВ, ВО; IV - АВ.
3. Если отец глухонемой (рецессивный признак, сцепленный с
полом) с белым локоном надо лбом (доминантный аутосомный признак),
мать - здорова и не имеет белой пряди, сын родился глухонемой с белым
локоном надо лбом. Можно ли сказать, что мальчик унаследовал признаки
отца?
4. Гены А и В расположены в одной паре гомологичных хромосом.
Наблюдается перекрест хромосом в 20%. От анализирующего скрещивания
получено потомство: особей с фенотипом АВ- 10%; Аb- 40%; аВ- 40%; ab- 10%.
Напишите генотипы родителей и F
1
расположив гены в хромосомах.
5. Составьте Карту хромосомы, содержащую гены A, B, C , D, E,
если частота кроссинговера между генами C и E равна 10%, C и A – 1%, A и E
– 9%, B и E – 6%, A и B – 3%, B и D – 2%, E и D – 4%.
Приложение №5
Эталон решений задач по теме: «Решение генетических задач»
1. Генотипы:
a) Р: аа× АА;
b) Р: Аа× аа;
c) Р: Аа× Аа.
2. С - ген карих глаз, с - голубых. Р: СсАО× СсВО Возможные
генотипы ребенка с IV группой крови - 1/16 ССАВ; 1/8 СсАВ.
3. А - локон, а - отсутствие локона; В - здоров, b - глухонемой.
Р: aaX
B
X
b
× AAX
b
Y;
F
1
: Aa(X
B
X
b
+X
b
X
b
+X
B
Y+X
b
Y); AaX
b
Y.
Сын унаследовал глухонемоту от матери, белый локон - от отца.
4. Р: 𝐴𝑏
𝑎𝐵
× 𝑎𝑏
𝑎𝑏
F
1
: 𝐴𝑏
𝑎𝑏
0.40
; 𝐴𝐵
𝑎𝑏
0.10
; 𝑎𝑏
𝑎𝑏
0.10
; 𝑎𝐵
𝑎𝑏
0.40.
5.
Приложение №6
Задания для самостоятельной работы по теме
«Решение генетических задач»
Вариант №1
1. У гороха красная окраска цветков А доминирует над белой а.
Гомозиготный красноцветковый горох одного сорта опылили пыльцой
белоцветкового сорта и получили F
1
,. От самоопыления получено 92
растения F
2
.
1) Сколько типов гамет может образовать растение F
1
,?
2) Сколько различных генотипов может образоваться в F
2
?
3) Сколько растений доминантных гомозигот образуется в F
2
?
4) Сколько растений в F
2
будут с красными цветками?
Решите задачу, составив схему скрещивания, и дайте ответы на
поставленные вопросы
2. Группы крови у человека определяются аллелями А, В, О: I - ОО; II
- АА, АО; III - ВВ, ВО; IV - АВ. Резус-положительная кровь доминантна по
отношению к резус-отрицательной. Мужчина, имеющий резус-
положительную кровь II группы (его родители имели резус-положительную
кровь I и II группы), женился на женщине, имеющей резус-положительную
кровь III группы (ее мать имела резус-отрицательную кровь I группы).
Возможно ли рождение в этой семье ребенка с резус-положительной кровью
IV группы?
3. У человека классическая гемофилия наследуется как слепленный
с Х-хромосомой рецессивный признак. Альбинизм обусловлен аутосомным
рецессивным геном. У одной супружеской пары, нормальной по этим двум
признакам, родился сын с обеими аномалиями. Возможно ли в этой семье
рождение сына без аномалий?
4. Гены Р и М расположены в одной паре гомологичных хромосом.
Наблюдается перекрест в 30%. От анализирующего скрещивания получено
потомство: особей с фенотипами РМ- 35%; Рт- 15%; рМ- 15%; рт- 35%.
Напишите генотипы родителей и F
1
. Расположите гены в хромосомах.
5. Составьте карту хромосомы содержащую гены А,В,С,D,Е, если
частота кроссинговера между генами В и С равна 3%, А и С – 3%, А и Е – 5%,
Е и D – 3%, А и В – 6%, В и D – 14%, А и D – 8%
Вариант №2
1. При скрещивании двух гомозиготных растений гороха с
гладкими и с морщинистыми семенами в F
1
, получено 10 растений. Все они
самоопылялись и в F
2
дали 848 зерен.
1) Сколько растений первого поколения будут гетерозиготными?
2) Сколько разных фенотипов будет в F
1
,?
3) Сколько семян в F
2
будут гомозиготными по доминантному
признаку?!
4) Сколько семян во втором поколении будут гетерозиготными?
5) Сколько будет во втором поколении морщинистых семян?
Решите задачу, составив схему скрещивания, и дайте ответы на
поставленные вопросы.
2. Шестипалость, близорукость и отсутствие малых коренных зубов
передаются как доминантные аутосомные признаки. Возможно ли решение
без аномалий в семье, о которой известно следующее. Бабушка по линии
жены была шестипалой, а дед - близорукий. В отношении других признаков
они нормальны. Дочь унаследовала от своих родителей обе аномалии.
Бабушка по линии мужа не имела малых коренных зубов, дед был
нормальным в отношении всех трех признаков. Сын унаследовал аномалию
матери.
3. Мужчина, страдающий дальтонизмом и глухотой, женится на
женщине нормальной и хорошо слышащей. У них родился сын - глухой и
дальтоник и дочь - дальтоник, но с хорошим слухом. Возможно ли рождение
в этой семье дочери с обеими аномалиями, если известно, что дальтонизм -
рецессивный признак, сцепленный с полом, а глухота — аутосомный
рецессивный признак?
4. Дигетерозиготная по генам С и D самка дрозофилы скрещена с
рецессивным самцом. В потомстве было получено расщепление в
отношении: 43,5% - CcDd; 6,5% - Ccdd; 6,5% - ccDd; 43,5% - ccdd. Определите,
наследуются сцеплено или свободно комбинируются указанные гены,
расположите гены в хромосомах. Напишите генотипы родителей и F
1
.
5. Составьте карту хромосомы содержащую гены А,В,С,D,Е,К, если
частота кроссинговера между генами A и B равна 7%, B и С – 7%, C и Е –
11%, A и E – 3%, E и K – 14%, D и K – 6%, А и D – 11%
Приложение №7
Эталон ответов на задания для самостоятельной работы по теме
«Решение генетических задач»
Вариант №1
1. Р: АА× аа
F
1
: Аа;
F
2
: - 1АА : 2Аа : 1аа
1) Два типа гамет
2) Три различных генотипа
3) 23
4) 69
2. D - резус положительный, d - резус отрицательный.
Возможно.
Р: DdBO× DDAO
F
1
: (DD+Dd)(AB+BO+AO+OO)
3. X
H
- здоров; X
h
- гемофилия, A - норма, a - альбинос.
P: X
H
X
h
Aa× X
H
YAa.
F
1
: (1/4X
H
X
H
+1/4X
H
X
h
+1/4X
H
Y+1/4X
h
Y)(1/4AA+1/2Aa+1/4aa)
Р
здор.
. = 1/4×3/4 = 3/16.
4. Р: 𝑃𝑀
𝑝𝑚
× 𝑝𝑚
𝑝𝑚
F
1
: 𝑃𝑀
𝑝𝑚
35%
; 𝑃𝑚
𝑝𝑚
15%
; 𝑝𝑀
𝑝𝑚
15%
; 𝑝𝑚
𝑝𝑚
35%.
5. |---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
B C A E D
Вариант №2
1. Р: АА× аа
F
1
: Аа;
F
2
: - 1АА : 2Аа : 1аа
1) Все 10 растений
2) Один фенотип
3) 212
4) 424
5) 212
2. А - ген шестипалости, а - норма; В - близорукости, b - норма; С -
отсутствие малых коренных зубов; с - норма.
Р: АаВbсс× ааbbСс.
F
1
: (1/2Aa+1/2aa)(1/2Bb+1/2bb)(1/2Cc+1/2cc);
Возможность рождения без аномалий - 1/8.
3. A - нормальный слух, a - глухота, X
D
- нормальное зрение, X
d
-
дальтонизм.
P: aaX
d
Y× AaX
D
X
d
;
F
1
: (Aa+aa)(X
D
X
d
+X
d
X
d
+X
D
Y+X
d
Y;
Возможно: aaX
d
X
d
.
4. Р: С𝐷
𝑐𝑑
× 𝑐𝑑
𝑐𝑑
F
1
: 𝐶𝐷
𝑐𝑑
43.5%
; 𝐶𝑑
𝑐𝑑
6.5%
; 𝑐𝐷
𝑐𝑑
6.5%
; 𝑐𝑑
𝑐𝑑
43.5%.
5. |---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
A E B D C K
Приложение № 8
Тестовое задание по теме «Решение генетических задач»
1. Парные гены, определяющие окраску лепестков растений ночной
красавицы, расположенные в гомологичных хромосомах, называют
а) рецессивными;
б) доминантными;
в) сцепленными;
г) аллельными.
2. В потомстве, полученном от скрещивания гибридов первого
поколения, четверть особей имеет рецессивный признак, три четверти -
доминантный - это формулировка закона
а) единообразие первого поколения;
б) расщепление;
в) независимого распределения генов;
г) сцепленного наследования.
3. Какой фенотип можно ожидать у потомства двух морских свинок
с белой шерстью (рецессивный признак)?
а) 100% белые;
б) 25% белых особей и 75% черных;
в) 50% белых особей и 50%черных особей;
г) 75% белых особей и 25% черных.
4. Что отражает закон Т. Моргана:
а) закон единообразия гибридов первого поколения;
б) закон расщепления признаков;
в) закон независимого наследования признаков, если гены
находятся в разных парах гомогенных хромосом;
г) закон сцепленного наследования признаков, если гены находятся
в одной хромосоме?
5. Генотип дрозофилы АаВв. Сколько типов гамет и какие будут
образовываться, если гены А и В.сцеплены и наблюдается полное сцепление:
а) один тип — АВ;
б) два типа - АВ и ав;
в) два типа — Ав и аВ;
г) четыре типа — АВ, Ав, аВ, ав?
6. Генотип растения гороха посевного АаВв (А — желтые семена, а
В-растение с усиками). Сколько типов кроссоверных гамет и какие будут
образовываться, если гены А и В сцеплены и идет перекрест между двумя
соседними хроматидами:
а) один тип — АВ;
б) два типа - АВ и ав;
в) два типа — Ав и аВ;
г) четыре типа - АВ, Ав, аВ, ав?
7. Сколько пар хромосом отвечают за наследование окраски семян
гороха (желтая и зеленая) и их формы (гладкая и морщинистая);
а) одна пара;
б) две пары;
в) три пары;
г) четыре пары?
8. Сколько пар хромосом отвечают за наследование окраски тела
(серая и черная) и длины крыльев (длинные и короткие) у дрозофилы:
а) одна пара;
б) две пары;
в) три пары;
г) четыре пары?
9. Сколько групп сцепления у человека:
а) четыре;
б) восемь;
в) двадцать три;
г) сорок шесть?
10. От чего зависит частота перекомбинации генов, входящих в одну
группу сцепления:
а) от расстояния между генами в хромосоме;
б) ни от чего не зависит, случайна;
в) от расстояния между генами и центромерами в хромосоме;
г) от расстояния между гомологичными хромосомами во время
конъюгации?
Приложение № 9
Эталон ответов на тестовое задание по теме
«Решение генетических задач»
1. г
2. б
3. а
4. г
5. б
6. в
7. б
8. а
9. в
10. а
Приложение №10
Формы контроля и оценка результатов
Критерии оценки к фронтальному опросу
Оценка 5 «отлично» - ставится в случае, если студент ответил на
поставленный перед ним вопрос полно, привел в соответствии с вопросом
соответствующие доказательства (примеры).
Оценка 4 «хорошо» - ставится, в случае если, в ответе студента были
небольшие неточности, но не более 2 или 3, и при этом были приведены
правильные примеры (доказательства).
Оценка 3 «удовлетворительно» - ставится, в случае если, студент
поверхностно ориентируется в материале, делает ошибки при приведении
примеров.
Оценка 2 «неудовлетворительно» - ставится, в случае если, знания
студента поверхностны и по изученному материалу не может привести
примеры (доказательства).
Критерии оценки к решению задач по генетике
Оценка 5 «отлично» - ставится в том случае, когда студент показывает
верное понимание генетической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, теорий и законов, а также дает правильное определение,
умеет применять знания при выполнении практических заданий.
Оценка 4 «хорошо» - ставится в том случае, когда ответ удовлетворяет
основным требованиям к ответу на оценку 5, но студент допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно.
Оценка 3 «удовлетворительно» - ставится в том случае, если студент умеет
применять полученные знания при решении простых задач, допустил не
более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух-трех негрубых
недочетов.
Оценка 2 «неудовлетворительно» - ставится в том случае, если
обучающийся не овладел основными знаниями в соответствии с
требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для
оценки 3.
Критерии оценки к тестовому заданию
Оценка 5 «отлично» ставится, если студент дал 90% и более правильных
ответов.
Оценка 4 «хорошо» ставится, если студент дал 80-89% правильных ответов.
Оценка 3 «удовлетворительно» ставится, если студент дал 70-79%
правильных ответов.
Оценка 2 «неудовлетворительно» ставится, если студент дал менее 70%
правильных ответов.
Приложение № 11
Домашнее задание
1. Конспект практического занятия «Решение генетических задач».
2. Константинов В. М. Биология: учебник для образовательных
учреждений начального и среднего профессионального образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2013. Стр. 114 Вопросы и задания
Список используемой литературы:
1. Константинов В. М. Биология: учебник для образовательных
учреждений начального и среднего профессионального образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
2. Каменский А. А. Общая биология. 10 – 11 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014.
3. Болгова И. В. Сборник задач по общей биологии с решениями. –
М.: Издательство «Оникс», 2012.
Интернет источники
1. http://sbio.info
2. http://www.ebio.ru/index-4.html
