Конспект урока "Воздушное дыхание растений" 6 класс
1
Управление образования и науки Липецкой области
Департамент образования администрации города Липецка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия №19 им. Н.З. Поповичевой г. Липецка
Конспект урока по биологии
по теме «Воздушное дыхание растений»
6 класс
Автор разработки:
Дымова Оксана Владимировна,
учитель биологии
МБОУ гимназии №19 им. Н.З. Поповичевой
города Липецка, Российская Федерация
Липецк – 2013
2
Урок по биологии для 6-го класса
“Воздушное питание растений”
УМК: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф.
И.Н. Пономаревой. – 2-е изд., перераб. - .: Вентана-Граф, 2009. – 240 с.: ил.
Цели
• развивать в детях способность к логическому мышлению, умение работать со схемами,
устанавливать связь между внутренним строением органа и его функциями.
• углубить и расширить представление о питании растений, изучить суть фотосинтеза и его
значение в жизни растения.
• формировать умение применять знания, полученные на уроке, в жизни.
Тип урока: изучение нового материала
Растение – посредник между небом и землей. Оно истинный Прометей,
похитивший огонь с неба. Похищенный им луч солнца приводит в
движение и чудовищный маховик паровой машины, и кисть
художника. и перо поэта”
/К.А. Тимирязева/.
Актуализация знаний
Около 300 лет многие ученые разгадывали тайну растения. Давайте и мы с вами попытаемся
проникнуть в эту тайную. Мы будем работать по следующим этапам:
1. Питание растения.
2. Лист-лаборатория.
3. Значение фотосинтеза
Изучение нового материала
1 этап
Фронтальная беседа
- Что такое питание? (Поглощение питательных веществ)
- Зачем нужно питание всем живым организмам? (Для нормальной жизнедеятельности
растительного организма)
- Какой тип питания вам известен? (Корневой, хищничество, паразитизм)
- Какая система органов участвует в почвенном питании? (Корневая система)
- Какие вещества поступают в корень? (Вода с растворенными минеральными веществами)
- Предположите, какие органы растения будут участвовать в воздушном питании? (Листья)
- Как вы думаете, какое вещество поступает в листья при воздушном питании? (Углекислый газ)
Проверим ваше предположение. Расскажите об опыте, доказывающем процесс фотосинтеза.
(Для опыта берут две банки из светлого стекла. В каждую помещают по 2-3 веточки растения,
чтобы растения не завяли, в банки налить немного воды. Свечи, укрепленные на проволоке,
зажигают и опускают в банки, закрыв их пробками. Свечи гаснут, что указывает на отсутствие
кислорода и наличие углекислого газа, образующегося при горении. Свечи вынимают. Банки с
растениями закрывают крышками, одну ставят в темное место, а другую – на свет. На следующий
день банки открывают и опять опускают зажженные свечи. В банке, стоящей на свету, свеча
горит, а в банке, находившейся в темноте, - гаснет).
- Какой газ, поддерживающий горение, образовался? (Кислород)
- Какое условие потребовалось для течения процесса фотосинтеза? (Солнечный свет)
- Какие вещества для этого потребовались? (Углекислый газ и вода)
3
Вы оказались правы. Но если мы нальем в стакан воды, пропустим углекислый газ, поставим на
подоконник, и будем ждать появления крахмала. Дождемся ли мы? (Нет, т.к. фотосинтез
происходит в клетках с хлорофиллом).
Тимирязев писал: “Дайте самому лучшему повару сколько угодно воздуха, солнечного света и
целую речку воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил сахар, жиры и он решит, что
вы над ним смеетесь. Но то, что человеку кажется совершенно фантастичным, беспрепятственно
совершается в зеленых листьях растения”.
2 этап
- В чем же кроется тайна зеленого листа? Давайте попробуем разобраться.
Хлорофилл – самое удивительное вещество на земле. Он придает листьям зеленый цвет – его
называют цветом жизни. Запишем в тетрадь “Хлорофилл поглощает солнечную энергию и
превращает ее в химическую энергию органических веществ”
- Сколько этапов выделяют в процессе фотосинтеза? (Темновой и световой)
Рассматриваем карточки, отражающие этапы фотосинтеза.
- При каких условиях происходит фотосинтез? (Углекислый газ, вода, хлорофилл, солнечный свет)
- А в пожелтевших листьях возможен фотосинтез? (Нет, т.к. в них разрушен хлорофилл).
Надо сказать, что «питаться воздухом» совсем нелегко. Ведь в воздухе всего 0,03% углекислого
газа. Чтобы вырастить один кубометр еловой древесины, растению надо «выкачать» углекислый
газ из более чем миллиона кубометров воздуха.
3 этап
Фотосинтез является едва ли не самым замечательным процессом на нашей планете. Благодаря
нему существует все живое на нашей планете.
Растения — настоящие фабрики органических веществ, работающие на солнечной энергии. Как
это ни удивительно, но растительное происхождение имеют и органические вещества, из которых
состоят организмы животных, в том числе и наши с вами. Животные лишь преобразуют вещества,
первоначально созданные растениями.
4
Климент Тимирязев писал по этому поводу: «Человек вправе наравне с самим китайским
императором величать себя сыном солнца». Дрова, каменный уголь, нефть, горючий газ, торф —
всё это «консервы» из солнечных лучей. Причём каменный уголь и нефть донесли до нас тепло
лучей Солнца, дошедших до Земли десятки миллионов лет назад!
- Как называются организмы, способные самостоятельно образовывать органические вещества?
(Автотрофы).
- Животные и человек способны получать энергию в «готовом виде». Следовательно, они –
гетеротрофы.
Значение фотосинтеза (записываем в тетрадь)
• растение использует органические вещества для жизнедеятельности и как строительный
материал;
• работая на растение, листья через устьица выделяют в воздух кислород, необходимый для
дыхания всех живых организмов;
• растения, благодаря фотосинтезу, запасают питательные вещества в разных органах.
Мы ответили на все вопросы, а теперь проверим сами себя, как пригодятся нам полученные
знания при решении биологических задач.
Закрепление
Сегодня у нас работают группы “математиков”, “фантазеров”, “историков”. У каждой группы –
свое задание. Надеюсь, что вы справитесь с ним. После выполнения – 1 человек от команды
оглашает результат вашей работы.
Работа в группах.
На ваших партах лежат карточки. На них задания различного содержания.
1. «Фантазеры»
1.Вспомните сказку. К Чуковского “ Как крокодил солнце проглотил”. Представьте, что так
случилось. К чему это может привести?
2. “Математики”
Решите задачу:
Человек в среднем за сутки потребляет 430 г кислорода и выделяет 800 г углекислого газа. Какое
количество кислорода нужно в сутки жителям города в 1 млн. человек? Какое количество
углекислого газа при этом выделится? Сколько га леса “работает” на жителей этого города, если 1
га поглощает столько углекислого газа, сколько выделяет 200 человек?
3. “Историки”
В 1630 году ученый Ван-Гельмонт посадил в горшок ветку ивы. Через 5 лет ива выросла и стала
весить 55 кг, а вес почвы уменьшился на 50 г. За счет чего выросла ива? Объясните результаты
опыта.
- А что вы можете сделать для поддержания в воздухе кислорода? (Посадить дерево). А в комнате?
(Посадить растение).
Все молодцы справились с очень непростыми задачами.
Сегодня на уроке мы с вами очень хорошо работали.
Закончить урок хотелось такими словами:
Фотосинтез идет на свету круглый год.
И он людям дает пищу и кислород.
Очень важный процесс- фотосинтез, друзья,
Без него на Земле обойтись нам нельзя.
5
Фрукты, овощи, хлеб, уголь, сено, дрова –
Фотосинтез всему этому голова.
Воздух чист будет, свеж, как легко им дышать!
И озоновый слой будет нас защищать.
Выставление отметок
Домашнее задание
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф.
И.Н. Пономаревой. – 2-е изд., перераб. - .: Вентана-Граф, 2009. – 240 с.: ил.
Используемая методическая литература:
1. Научно-теоретический и методический журнал «Биология в школе»/Мин.ОиПОРФ.:»Школа-
пресс2, №1, 1997 г.
Интернет-ресурсы:
http://www.uchportal.ru/load/74-1-0-8902
