Конспект урока "Виды корней и типы корневых систем" 6 класс
МБОУ «Основная общеобразовательная школа №2 города Зубцова»
Урок биологии в 6 классе
«Виды корней и типы корневых систем»
Подготовила: Чайкина Ольга Петровна,
учитель биологии
МБОУ «Основная общеобразовательная
школа №2 города Зубцова»
г. Зубцов 2017 г
Тема урока: «Виды корней и типы корневых систем»
Тип урока: комбинированный.
Цель: углубить знания о строении растений, сформировать понятие о корне как о
вегетативном органе.
Задачи урока:
Образовательные:
Продолжить знакомство учащихся с органами растения.
Познакомить школьников с функциями корня, сформировать у школьников представление
о многофункциональности этого органа.
Показать, что каждое растение имеет не один корень, а корневую систему,
Показать, что корни различны по происхождению, а корневые системы разнообразны по
форме.
Развивающие:
Развить у учащихся навыки распознавать на учебных объектах типы корневых систем.
Воспитывающие:
Показать значимость корневой системы для растения.
Воспитывать дисциплинированность, ответственность, любовь к природе.
Формирование УУД:
Предметные:
- научиться различать виды корней, типы корневых систем, знать функции корня.
Коммуникативные:
- развитие навыков выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке,
оформления ее результатов и умение на их основании делать выводы;
- умение работать в группе (планировать работу, распределять её между членами группы,
совместно оценивать результат работы, слушать собеседника и вести диалог);
- умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи,
построения логических рассуждений.
Регулятивные:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять
необходимую информацию
Познавательные:
- объяснять отличие стержневой и мочковатой корневых систем, особенности строения
корневых систем двудольных и однодольных растений.
Личностные:
формирование познавательного интереса к предмету изучения.
Используемые технологии: развивающее обучение, здоровьесберегающая,
исследовательская, ИКТ
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Методы: частично-поисковый, проблемное обучение.
Информационно-технологические ресурсы: учебник, учебно-методическая карта,
гербарные образцы растений со стержневой и мочковатой корневой системой.
Демонстрационный материал: презентация по теме: “Виды корней. Типы корневых
систем»
Основные термины и понятия: главный корень, боковые корни, придаточные корни,
корневая система (стержневая, мочковатая)
Автор УМК – В.В. Пасечник, изучаемая глава – «Строение и многообразие
покрытосеменных растений».
Структура урока
Этапы урока
Временная реализация
1. Орг. момент
1 мин
2. Актуализация опорных знаний и мотивация
учебной деятельности
2 мин
3. Постановка цели и задач урока.
2 мин.
4. Изучение нового материала
15 мин
5. Физкультминутка
2 мин.
6. Первичное закрепление знаний
10 мин
7. Включение нового знания в систему знаний.
8мин.
8. Рефлексия
3 мин
9. Домашнее задание
2 мин.
Технологическая карта урока
Этап урока
Задачи этапа
Вре
мя
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
1. Мотивация
учебной
деятельности.
Создать
благоприятный
настрой на
работу.
1
мин
.
Здравствуйте ребята!
Садитесь.
А сейчас давайте
посмотрим, друг на
друга и улыбнёмся. Я
рада, что у вас
хорошее настроение.
Надеюсь, что наш
урок пройдет в
атмосфере рабочего
настроения и полного
взаимопонимания,
интересно и с пользой
для всех.
В течение урока мы
будем работать с
маршрутными
листами.
Познакомьтесь с ним
(Приложение 1).
Маршрутный лист,
включает в себя:
перечень видов работ
на уроке, место для
самооценки для
каждой работы.
Оценивать свою
работу вы будете при
помощи листа
самооценки
(Приложение 2).
Посмотрите критерии
оценки. У кого есть
вопросы?
Не забывайте, после
каждого задания
оценивать свою
работу.
Сообщают о
готовности к
уроку.
Включение в
деловой ритм
Самостоятельн
ая работа:
знакомство с
маршрутным
листом.
Самостоятельн
ая работа:
знакомство с
листом
самооценки.
Регулятивные:
формирование
способности к
организации
своей
деятельности
2. Актуализация
знаний, создание
Актуализирова
ть опорные
2
мин
-На какие органы
можно разделить
На
вегетативные
Регулятивные:
умение
проблемной
ситуации.
знания,
заинтересовать
учащихся,
подвести к
теме урока.
.
органы растения?
-Какие генеративные
органы вы знаете?
-Перечислите
вегетативные органы
Сегодня мы будем
говорить об органе,
который лежит в
черном ящике.
Учитель загадывает
следующие загадки.
- Если сравнить
растение с кораблем,
то я якорь этого
корабля.
- Если сравнить
растение с домом, то я
кладовая этого дома.
- А еще я похож на
насос, качающий воду
( Слайд 2)
-О каком органе
растения идет речь?
-Сформулируйте тему
урока
Тема урока «Корень»
Учитель уточняет
«Виды корней и типы
корневых систем»
-
и
генеративные
Цветок. Плод.
Побег. Корень.
Учащиеся
дают отгадку,
что
загаданный
объект - это
корень
Формулируют
тему урока
Записывают
тему в
маршрутный
лист.
Самооценка
определять тему
урока.
Личностные:
осознание
необходимости
изучения темы;
самоконтроль и
самооценка
3. Постановка
цели и задач
урока.
Обеспечить
принятие ими
задач урока.
2
мин
.
-А что вы уже знаете
про корень?
Орган
растения
Находиться в
почве.
Регулятивные:
умение
определять цель
и задачи урока;
-Что хотите еще
узнать?
-Исходя из названия
темы, попробуйте
сформулировать цель
урока
Цель урока:
сформировать знания
о корне, как части
растительного
организма, о видах
корней и типах
корневых систем
(Слайд 3)
-А какие задачи нам
предстоит сегодня
решить для того,
чтобы реализовать
цель?
Планирование
деятельности на уроке
(запись на доске):
1.что такое корень;
2.функции корня;
3.виды корней;
4 типы корневых
систем;
5.практически
научиться определять
типы корневых систем
(Слайд 4)
Поглощает
воду и др.
О строении,
значении,
видах корней.
Учащиеся
предлагают
свои варианты.
Запись цели в
маршрутный
лист.
Самооценка
Учащиеся
предлагают
свои варианты
Самооценка
планировать
учебную
деятельность.
Личностные:
самоконтроль и
самооценка
4. Изучение
нового
материала
Обеспечить
восприятие,
осмысление и
первичное
запоминание
изучаемой
темы.
15
мин
.
Ставит проблему:
- Что же такое корень?
Сформулируйте
самостоятельно в
парах определение
(Слайд 5)
Обращает внимание
ребят на
высказывание,
написанное на
презентации, и просит
сравнить с тем
определением,
которое
сформулировали сами.
(Слайд 6)
- С первой задачей
урока мы справились.
-Как любой орган
корень должен
выполнять
определенные
функции.
-Как вы считаете,
какие функции
выполняет корень?
(Слайд 8)
Обращает внимание
ребят на
высказывание,
написанное на
Высказывают
свое мнение.
Фронтальная
работа
(уч-ся
обращаются к
презентации и
дают
определение)
Корень – это
вегетативный
орган растения
Запись
определения в
маршрутный
лист.
Самооценка
Отвечают на
вопрос
учителя.
Записывают
функции
корня в схему
маршрутного
Личностные:
проявлять
творческое
отношение к
процессу
обучения
самоконтроль и
самооценка
Предметные:
давать
определение
понятиям:
корень, корневая
система
( стержневая,
мочковатая);
называть
функции корня;
различать виды
корней.
Регулятивные:
работать по
плану, сверять с
целью, находить
и исправлять
ошибки
Познавательные:
уметь обобщать
полученную
информацию
Коммуникативн
ые:
согласовать
позиции и
находить общее
решение
презентации, о
функциях корня.
- Со второй задачей
урока мы справились.
- У растений
встречаются разные
виды корней.
Организует работу в
парах.
Задание парам:
Используя текст
учебника стр.12
заполните схему
«Виды корней»
(Слайд 10)
- С третьей задачей
урока мы справились
Дает определение
листа (Ось 1)
Сравнивают
свой ответ с
правильным
ответом на
презентации
(Слайд 9)
Самооценка
Работа в парах
(стр. уч.12)
Учащиеся
заполняют
схему «Виды
корней»
в маршрутном
листе (Ось 2)
Сравнивают
свой ответ с
правильным
ответом на
презентации
(Слайд 11-12)
Самооценка
Запись
корневой системе:
Корневая система- это
все корни данного
растения (Слайд 13)
Организует работу в
парах.
Задание парам:
Используя текст
учебника стр.13-14
заполните схему
«Типы корневых
систем» (Слайд 14)
Приводит примеры
двудольных растений,
имеющих стержневую
корневую систему
(Слайд 16)
Приводит примеры
однодольных
растений, имеющих
мочковатую корневую
систему (Слайд 17)
определения в
маршрутном
листе
Учащиеся
заполняют
схему «Типы
корневых
систем»
в маршрутном
листе (Ось 3)
Сравнивают
свой ответ с
правильным
ответом на
презентации
(Слайд 15)
Самооценка
5.Физкультмину
тка
Сменить вид
деятельности.
2
мин
.
Обеспечивает
эмоциональную
разгрузку учащихся.
(Слайд 18)
Отдыхают,
развивают
память и
внимание.
Личностные:
формирование
ответственного
отношения к
своему здоровью
6. Первичное
Выявить
10
Учитель организует
Учащиеся
Познавательные:
закрепление
знаний
самопроверкой
по эталону
качество
усвоения
знаний,
установить
причины
выявленных
недостатков.
мин
выполнение
лабораторной работы
на стр.14 (работа в
парах) (Слайд 19)
оформляют
лабораторную
работу в
маршрутном
листе
Самооценка.
определение
особенностей
внешнего
строения корня.
Коммуникативн
ые:
умение общаться
и
взаимодействова
ть друг с другом.
Регулятивные:
работа в
соответствие с
поставленной
задачей.
Личностные:
самоконтроль и
самооценка
7.Включение
нового знания в
систему знаний.
Закрепить
полученные
знания на
практике.
8
мин
Предлагает разгадать
кроссворд (Слайды
20-21)
«Виды корней. Типы
корневых систем»
Работают над
кроссвордом
Самооценка.
Регулятивные:
оценивать
уровень
усвоения
материала,
самостоятельно
исправлять
ошибки
Личностные:
самоконтроль и
самооценка
8 Рефлексия.
3
мин
.
Объясняет задание
рефлексии (Слайд 22)
Выберите флажок,
цвет которого зависит
от вашей активности
на уроке, и разместите
его на лесенке знаний,
в зависимости от
удовлетворенности
уроком (красный цвет
- я был активным и
все понял, желтый -
средняя активность,
понял, но надо
подучить; зеленый
цвет - низкая
Выбирают
флажки
определенного
цвета, и
размещают на
лесенке
знаний в
зависимости
от
удовлетворенн
ости уроком.
Самооценка.
Регулятивные:
оценивать
степень
достижения цели
в учебных
ситуациях
Личностные:
самоконтроль и
самооценка
активность и
недостаточно знаний)
9.Итог урока и
домашнее
задание
2
мин
.
Дифференцирует
домашнее задание
1.Работа с учебником
§2 стр.12-15, ответ на
вопросы после
параграфа.
2. Для
любознательных стр.
учебника 15-16 в
разделе «Подумайте»
и «Задание» (Слайд23)
Спасибо за урок. Мне
было приятно с вами
сегодня работать.
Регулятивные:
планировать
деятельность в
учебной
ситуации.
Литература:
1. Пасечник В. В. Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.:
учебник / В. В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016.
Приложение 1
Маршрутный лист
Тема:______________________________________________________________
Цель урока:
Задачи урока:_____________________________________________________________
Изучение нового материала
1.Корень - это
2.Функции корня
Для формирования знаний о функциях корня, познакомьтесь с разделом “Функции корня”
параграфа 2 стр. 12 учебника (заполните схему (ось 1))
Виды корней
Типы корневых систем
Функции корней
Корень
Ось 3
Ось 2
Ось 1
3.Виды корней
Познакомьтесь с разделом “Виды корней” параграфа 2учебника стр.12. рис. № 3 стр.13,
выпишите их разновидность (заполнение схему (ось 2).
4.Типы корневых систем
Корневая система - это
Познакомьтесь с разделом “Типы корневых систем” параграфа 2учебника стр.13. рис.№ 4
стр.13-14, выпишите их разновидность (заполнение схему (ось 3).
5.Лабораторная работа. “Типы корневых систем ”.
Цель: изучить строение корневых систем, научиться распознавать типы корневых систем
Оборудование: гербарии растений со стержневой и мочковатой корневыми системами.
Ход работы
1. Рассмотрите корневые системы предложенных вам растений. Чем они различаются?
2. Прочитайте в учебнике (параграф 2, пункт 3 «Типы корневых систем»), какие
корневые системы называются стержневыми, какие – мочковатыми.
3. Отберите растения со стержневой корневой системой.
4. Отберите растения с мочковатой корневой системой
6. Заполните таблицу.
7. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и
мочковатой корневых систем.
8. Заполните схему (ось 3)
Название растения
Тип корневой
системы
Особенности строения
корневой системы
Вывод:
6.Закрепление знаний «Кроссворд»
1. Корни, образующиеся на стебле, а иногда и листьях растения.
2. Тип корневой системы, при которой имеется корень, сильнее всех развитый
3. Агротехнический прием, заключающийся в обрывании землей стебля растения для
увеличения массы корневой системы.
4. Тип корневой системы, характерный для однодольных растений: пшеницы, лука,
ячменя.
5. Вид корней, отрастающих от главного корня
6. Первый корень, образующийся при прорастании зародыша семени.
7. Орган растения, укрепляющий его в почве и снабжающий растение водой и
минеральными веществами.
Рефлексия. Оценивание своей работы
Предлагаю вам поделиться своими впечатлениями на уроке.
1.Выберите флажок, цвет которого зависит от вашей активности на уроке и разместите его
на лесенке знаний в зависимости от удовлетворенности уроком (красный цвет - я был
активным и все понял, желтый - средняя активность, понял, но надо подучить; зеленый
цвет – низкая)
2. Общее количество набранных баллов
Похвалите себя!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Самооценка на разных этапах урока
Критерии оценки:
Самостоятельно справился с заданием - 2 балла,
Обращался за помощью для выполнения задания – 1 балл,
не справился с заданием, требуется помощь – 0 баллов.
№ этапа
Этапы работы на уроке
Самооценка
1.
Ответ на вопрос домашнего задания
2-3 правильных ответа - 1 балла;
Отметка в
маршрутном листе
2.
Определение темы урока
Отметка в
маршрутном листе
3.
Определение цели урока.
Отметка в
маршрутном листе
4.
Составление плана урока
Отметка в
маршрутном листе
5.
Формулирование понятие «корень»
Отметка в
маршрутном листе
6.
Заполнение схемы «Функции корня»
Отметка в
маршрутном листе
7.
Заполнение схемы «Виды корней»
Отметка в
маршрутном листе
8.
Заполнение схемы «Типы корневых систем»
Отметка в
маршрутном листе
9
Лабораторная работа «Стержневая и мочковатая
корневые системы»
Отметка в
маршрутном листе
10.
Кроссворд
Отметка в
маршрутном листе
ОБЩИЙ БАЛЛ
Отметка в
маршрутном листе
Перевод баллов в отметку: 7-8 балла – отметка «3», 10-17 баллов - отметка «4»; 18-
20 баллов – отметка «5»
Приложение 3. Кроссворд
1. Корни, образующиеся на стебле, а иногда и листьях растения.
2. Тип корневой системы, при которой имеется корень, сильнее всех развитый
3. Агротехнический прием, заключающийся в обрывании землей стебля растения для
увеличения массы корневой системы.
4. Тип корневой системы, характерный для однодольных растений: пшеницы, лука,
ячменя.
5. Вид корней, отрастающих от главного корня
6. Первый корень, образующийся при прорастании зародыша семени.
7. Орган растения, укрепляющий его в почве и снабжающий растение водой и
минеральными веществами.
Биология - еще материалы к урокам:
- Тест "Свойства живого. Уровни организации. Методы изучения"
- Тест "Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Общие признаки биологических систем"
- Тест "Жизненные циклы растений"
- Тест "Селекция. Биотехнология" 9 класс
- Игры на уроке биологии в 6 классе
- Интегрированный урок "Передвижение веществ у животных" 6 класс