Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Среда обитания. Экологические факторы среды" 6 класс

1
Учитель биологии МБОУ «Троельжанская СОШ»
Кунгурского муниципального района
Пермского края
Распономарева Вера Михайловна
Технологическая карта урока биологии
в 6 классе по теме « Среда обитания. Экологические факторы среды»
(По учебнику «Биология 6 класс Живой организм» Н.И. Сонин)
Тема урока
« Среда обитания. Экологические факторы среды»
Тип урока
усвоение новых знаний
Цель урока:
Формирование новых умений и знаний о средах жизни и их обитателях , экологических
факторах.
Задачи урока:
Образовательные:
Сформировать представление об экологических факторах среды, рассмотреть их влияние на
организм
Развивающие:
Развитие познавательных способностей и поисково-информационные умения:
анализировать информацию,
работать с текстом, сворачивать информацию в виде схемы, обобщать, сравнивать, навыков
работы с цифровыми ресурсами, воображения учащихся; умение работать с конспектом
урока как основы формирования УУД через использование различных заданий
2
Воспитательные: Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной
личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое
положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение
видеть прекрасное.
Планируемые результаты
Предметные:
Знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на
живые организмы, «связи живого и неживого»;.
Уметь - определять понятие «экологические факторы»; характеризовать экологические
факторы, приводить примеры.
Личностные:
1.Осознание единства и целостности окружающего мира;
2.Формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в
процессе учебно-исследовательской деятельности;
3.знание правил отношения к живой природе и основ здоровьесбережения,
формирование экологического мышления и культуры.
Метапредметные:
1. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель учебной деятельности.
2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в
схему); составлять схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта.
3. Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать
3
учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).
Ресурсы:
основные
дополнительные
Учебник «Биология 6 класс Живой организм» Н.И. Сонин
компьютер,
мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку.
Технология
Личностно-ориентированного обучения, смыслового чтения.
Формы и методы
обучения
Формы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Методы :частично – поисковый, проблемный и исследовательский .
План урока
1) Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности
2) Актуализация знаний.
3) Постановка учебной задачи.
4) Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
4.1Среды обитания. Их краткая характеристика
4.2Экологические факторы: факторы неживой природы(абиотические), факторы
живой природы (биотические), деятельность человека ( антропогенные)
4.3.Влияние экологических факторов на живые организмы
5) Закрепление изученного материала.
6) Рефлексия деятельности (подведение итогов урока). выставление оценок за урок.
7) Домашнее задание (комментирование)
Этапы урока
Методы и
методические
приёмы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
предметные
УУД
4
Организационный
этап.
1-2 мин
Приветствие.
Проверка
готовности
обучающихся к
уроку.
Мотивация к
учебной
деятельности
Придумано кем-то
просто и мудро
При встрече
здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро солнцу и
птицам!
Доброе утро -
улыбчивым лицам!
И каждый становится
добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро
длится до вечера!
Доброе, утро, ребята,
здравствуйте!
Посмотрите, все ли у вас
готово к уроку.
Улыбнитесь друг другу и
пожелайте хорошей
работы на сегодняшнем
уроке.
Вы работаете сегодня с
«Картой
успеха»(прилож. 1)
И оценки на уроке вы
ставите себе сами.
Подпишите свою «Карту
Приветствуют учителя,
друг друга.
Проверяют готовность
к уроку
Отвечают на
поставленные вопросы
Личностные
создание
условий для
возникновения
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
Регулятивные:
осуществление
самоконтроля,
взаимодействие
с учителем и
другими
учащимися
5
успеха» и поставьте ту
оценку, которую вы
хотели бы сегодня на
уроке получить. А в
конце урока нам эта
карта покажет- достигли
вы своей цели ?
Сегодня мы приступаем
к изучению основ науки,
о которой известный
немецкий ученый Эрнст
Геккель сказал так: «Это
наука, изучающая
животных у себя дома»
О какой науке идет
речь?
Почему курс биологии 6
класса важно закончить
изучением именно этой
темы?
Актуальна эта тема
сегодня еще и потому,
что 2017 год объявлен
«Годом экологии в
России»
Давайте еще раз
обратимся к
определению экологии,
Пользуясь текстом
учебника,
формулируют
определение:
Экология-наука о
взаимоотношениях
Знакомятс
я с
понятием
поиск и
выделение
необходимой
информации
Познавательные
воспроизведение
по памяти
информации
Коммуникатив-
ные
Выражение
своих мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.
6
данному Геккелем. Не
нуждается ли оно в
уточнении? Что изучает
экология? Кому нужны
экологические знания?
живых организмов
друг с другом и с
окружающей средой
Отвечают на
поставленные вопросы
экология
Аргументация
своего мнения и
позиции.
Актуализация
знаний
Постановка
учебной задачи.
3-4 мин
На фоне звуков живой
природы звучит отрывок
из стихотворения
«Среда обитания»
«Ночью, поёт во мгле
птица ночная.
Ночь, её время и тьма ей
нужна.
Не от того, что душой
она злая,
Просто такою была
рождена.
Мы ей насильно дав
свет, лишь погубим,
Свет для неё — это злая
беда!
Свет нужен нам — это
МЫ его любим!
Ей нужна тьма, словно
Обсуждают, выделяют
главное, выдвигают
предположения
Формулируют тему
урока .
«Среда обитания.
Познавательные
:
анализ объектов
с целью
выделения
признаков
(существенных
несущественных
)
7
рыбе вода.
Жить может каждый
лишь тою средою,
Что дана свыше для
жизни ему.
Воздухом — люди, а
рыба — водою,
Не навязать нам свою
никому!»
Задание: переведите
стихотворение с языка
поэзии на язык
биологии. О чем пойдет
речь на уроке?
- Да, это стихотворение
об условиях и о среде
обитания.
Обобщает ответы
обучающихся и ,
подводит к тому, что
условия среды - это
«экологические факторы
Сформулируйте
вопросы, на которые вы
хотели бы получить
ответы в ходе урока.
Экологические
факторы.»
Формулируют вопросы
по теме урока.
Предполагаемые
вопросы:
Что такое среда
обитания?
Что такое
экологические факторы
среды? Каково их
влияние на организм?
Углубляют
понятие
«среда
обитания»
8
Изучение нового
материала
5мин
Физкультминутка
1 мин
Первичное
закрепление
знаний
Прием «Уложи
текст в схему»
Самостоятельная
Что такое среда
обитания?
Может ли организм жить
вне какой-либо среды
обитания? Что растения
и животные получают, а
что выделяют в
окружающую их
природу? В чем
особенность среды
обитания человека?
Выполните задания 1,2 в
Карте успеха
Задание 2 Выполните
одно из двух
предложенных -базовый
или повышенный
уровень.
Физкультминутка
Задание 3
Перед вами текст
стихотворения
попробуйте определить
на какие три группы
можно разделить
Записывают в Карту
успеха определения
«Среда обитания»
«Экологические
факторы»
Отвечают на вопросы
Выполняют задания
Выполняют
разноуровневое
задание (по выбору)
Физкультминутка
Знакомят-
ся с
понятием
экологи-
ческие
факторы,
Познавательные
: ориентируются
в учебнике,
осуществляют
поиск
необходимой
информации,
дополняют и
расширяют
имеющиеся
знания об
экологических
факторах,
структурируют
знания в виде
схемы
9
20мин
работа учащихся
Первичное
закрепление
знаний
Прием «Добудь
экологические факторы.
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе
проплывает.
Цветы, деревья и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это факторы природы
Уложите прочитанный
текст в схему.
Задание 4 (в Карте
Успеха)
предлагаю вам
поработать в парах.
Перечисленные
экологические факторы
распределить по
таблице.
Делит класс на 3 группы
Организует
Читают текст,
составляют схему:
Экологические
факторы
Работают в парах
Расширя-
ют и
системати-
зируют
знания об
экологи-
ческих
факторах.
Познавательные
:
смысловое
чтение,
извлечение
необходимой
информации,
умение
передавать
содержание
текста
Коммуникатив-
ные:
сотрудничество
Неживой
природы
Живой
природы
Деятельность
человека
10
информацию»
(возможные
источники:
учебник
Биология. Живой
организм стр.158-
162,
Информационные
карты.)
самостоятельную работу
групп по заданиям (см.
Приложение 2)
Напоминает правила
работы в группе
1гр. – «факторы неживой
природы»
2 гр. – «факторы живой
природы»
3 гр. – «антропогенный
фактор»
А сейчас каждая группа
представит нам
результаты работы.
Работают в группах
Каждая группа
характеризует
определенную группу
факторов ( в
соответствии с
заданием)
в поисках
информации
Регулятивные:
Планирование
своих действий,
в соответствии с
поставленной
задачей.
Закрепление
материала
8-9 мин
Давайте закрепим
знания, которые вы
приобрели сегодня на
уроке. Предлагаю
выполнить задания из
раздела «Проверим?»
Выполняют задания
Проводят самопроверку
с помощью ключа.
Сравнивают и
обобщают полученные
знания.
Регулятивные:
овладение
приемами
самоконтроля,
самооценки
Проведение
коррекции и
оценки знаний
Рефлексия
2 мин
Проанализировав свою
Карту успеха, поставьте
Осмысляют
полученные
11
себе оценку за урок.
Заполните лестницу
Успеха.
Оправдались ваши
ожидания?
результаты по
изучению темы,
соотносят цели и
полученный
результат,
личный вклад в
коллективную
работу.
Домашнее задание
2 мин
Домашнее задание
состоит из двух частей:
обязательное задание :
изучить стр158- 167 (по
учебнику)
задание по выбору
обучающихся
(творческое)
1.Напишите сочинение
от имени любого живого
существа (растения,
животного, гриба) на
одну из следующих тем:
«Жалобная книга
Записывают домашнее
задание.
12
планеты Земля»»
«Как человек влияет на
природу»
2. Найдите интересную
информацию о
симбиотических
отношениях и
представьте ее в любой
творческой
форме(репортаж,
подслушанный разговор,
комикс, спор, доска
объявлений и т .д.
3.Нарисуйте
экологический знак,
призывающий бережно-
му отношению к
природе.
Литература для учителя:
1. И.А. Акперова Мастер- класс Уроки биологии 6 класс по УМК Н.И. Сонина . М.: Дрофа, 2005
2. Н.И.Сонин “Лучшие нестандартные уроки. Биология”, 6 класс, “Айрис-Пресс”, Москва, 2003
3.Л.И.Грехова «В союзе с природой» учебно-методическое пособие для педагогов М., Ставрополь 2003г.
Литература для обучающихся:
1. Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2016.
2. . Н.И.Сонин Рабочая тетрадь «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2016
Электронные издания: 1. Единая коллекция ЦОР.
13
Приложение 1
Карта успеха
Ученика(ученицы) 6 класса
Ф.И._________________________________________________
Моя оценка :______________
Экология – это ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________
Среда обитания – это ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________
Задание 1 Определите о какой среде обитания идет речь.
1.Много воды, мало кислорода, наличие течения, увеличение давления с глубиной, уменьшение освещения с глубиной – это ….
2.Много света, много кислорода, наличие ветра, нерегулярные осадки – это…
3.Отсутствие света, отсутствие кислорода, много готовой пищи, постоянная температура – это …
4.Мало света, мало кислорода, твердые частички, много минеральных веществ, органические остатки – это…
Оценка: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла
Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
Допустил 2 ошибки -1 балл
Задание 2 Выполни одно задание из 2-х
2.1. Базовый уровень
Соотнесите животных со средой обитания:
Животные Среда обитания
14
1.Окунь А. Воздушная
2.Собака Б. Организменная
3.Дождевой червь В. Водная
4.Кишечная палочка Г. Почвенная
5.Стриж
6.Крот
7.Кит
8.Блоха
Задание3
2.2.Повышенный уровень.
Вставьте пропущенные слова:
Среда жизни – это место обитания ___________ ________________ на Земле.
Вся живая оболочка Земли условно разделяется на 4 среды обитания: __________, ___________, _________________________ и
________________. В воде обитают рыбы, ___________ и ___________________________. У животных, обитающих в водной среде, есть
такие особенности: _________, ___________ и _______________________. В почве обитают кроты, дождевые черви, ________________ и
_____________________. У животных, обитающих в почвенной среде, есть особенности в строении: слабое зрение, _____________ форма
тела, приспособления для ___________. У животных, населяющих наземно-воздушную среду обитания, имеются особые приспособления:
покров в виде ________ или __________, хорошо развиты органы _________, __________ и __________. В организменной среде обитают
симбионты и паразиты: симбионты приносят организму-хозяину _________, а паразиты - ________.
Оценка: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла (базовый уровень)
-4 балла (повышенный уровень)
Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
Допустил 2 ошибки -1 балл
Экологические факторы – это _______________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________
Задание 3
Прочитайте текст стихотворения. Определить на какие три группы можно разделить экологические факторы.
15
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Цветы, деревья и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса,
Человек и время года –
Это факторы природы
Уложите прочитанный текст в схему.
Оценка: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла
Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
Допустил 1 ошибку -1 балл
Задание 4
«Определите принадлежность признака к определённому экологическому
фактору»:
Абиотический
Биотический
Антропогенный
16
Экологические факторы:
1.Температура
2. Ель в лесу
3. Влажность
4. Солёностьводы
5. Распашка земель
6. Свет
7. Белка в лесу
8. Аскарида в организме
9. Загрязнения от выбросов заводов
10.Клещи в гнезде птиц
11.Выхлопные газы автомобилей
Оценка: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла
Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
Допустил 1 ошибку -1 балл
Повторим…
Самостоятельная работа
Выбери посильный для себя уровень, выполни задания.
Задание 5. (Базовый уровень)
1. Определите о каком взаимодействии идёт речь в этих стихотворениях и загадках?
1. Стой, плотва и караси!
И пощады не проси:
Я – хозяйка здесь в пруду,
На охоту я иду.
2. Домовитая хозяйка
17
Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.
(Цветок – пчела,………)
3. Кровь попить у детворы
Любят летом комары,
Потому, что кровососы -
Надоеды – пискуны.
(Комар – человек,……….)
4. Однажды на ужин испробовать волк,
вдруг захотел червяка.
- Тьфу… Гадость какая!
Он завопил.
- Посижу на диете пока.
(Волк – дождевой червь,……..)
2.Выполни тест:
1. Наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и с окружающей средой –
А) география
Б) экология
В) ботаника
Г) зоология
2. Взаимоотношения рака-отшельника и актинии
А) хищничество
Б) симбиоз
В) паразитизм
Г) конкуренция
3) К факторам неживой природы относят
А) опыление цветков насекомыми
Б) осушение болот человеком
В) миграции травоядных животных в саванне
Г) солевой состав воды
4.К холоднокровным относится животное
А) воробей
18
Б) лиса
В) лягушка
Г) носорог
Задание 5. Повышенный уровень
5.1.1.Установите соответствие между примером и фактором среды, который этот пример иллюстрирует: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ПРИМЕР
ФАКТОР СРЕДЫ
А)
град
Б)
разнообразие растительного планктона
В)
влажность воздуха
Г)
клубеньковые бактерии на корнях гороха
Д)
скорость течения воды в реке
Е)
Поедание малины медведем
1)
биотический
2)
абиотический
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
5.2.2.Вставьте в текст «Биотические отношения в природе» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого
цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите
в приведённую ниже таблицу.
БИОТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ В ПРИРОДЕ
В течение длительной эволюции сформировались различные взаимоотношения организмов в природе. Так, полезные для одновременно двух
видов взаимодействия называют __________ (А). Примером являются отношения между цветковыми растениями и некоторыми
__________ (Б). Отношения нападающего и объекта охоты – это пример __________ (В).
В других случаях возможны косвенные взаимодействия. Они возникают тогда, когда виды используют одинаковые для жизни ресурсы,
19
количество которых ограничено. Такие взаимодействия получили название __________ (Г).
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
1)
квартиранство
2)
насекомые
3)
нахлебничество
4)
хищничество
5)
копытные
6)
паразитизм
7)
конкуренция
8)
симбиоз
Оценка
Базовый уровень: Выполнено самостоятельно, без ошибок – 3балла
Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -2 балла
Допустил 1 ошибку -1 балл
Повышенный уровень
Выполнено самостоятельно, без ошибок – 4балла
Воспользовался помощью учителя, выполнил без ошибок -3 балла
Допустил 1 ошибку -2 балл
Домашнее задание состоит из двух частей:
20
обязательное задание : изучить стр158- 167 (по учебнику)
задание по выбору обучающихся (творческое)
1.Напишите сочинение от имени любого живого существа (растения, животного, гриба) на одну из следующих тем:
«Жалобная книга планеты Земля»»
«Как человек влияет на природу»
2. Найдите интересную информацию о симбиотических отношениях и представьте ее в любой творческой форме(репортаж, подслушанный
разговор, комикс, спор, доска объявлений и т .д.
3.Нарисуйте экологический знак, призывающий бережно-му отношению к природе.
Подведем итоги.
Самооценка
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4.
Задание 5.1
Задание 5.2
Задание 5.1.1
Задание 5.2.2
Критерии оценки: 19 – 18баллов -«5»
17-15 баллов – «4»
8-14баллов – «3»
21
Моя оценка __________________
Оценка учителя
22
Приложение 2
Задание для группы №1 «Факторы неживой природы»
Прочитайте сказку «Великий спор» и выполните задания.
Поспорили как-то раз царица Атмосфера и царь Нептун о том, кто из них важнее. Царица Атмосфера говорит, что без воздуха жить на
Земле невозможно. А Нептун говорит, что без воды жить нельзя. Так спорили они долго Чтобы разрешить свой спор, они решили
спросить у кого –нибудь.
Первыми они повстречали растения. Атмосфера спрашивает:
-Скажите, что для вас важнее, воздух или вода? Растения им ответили:
- Без воды не проживешь! Нам вода нужна для роста и питания.
Обрадовался Нептун:
-Я важен!
-Но и без воздуха не проживешь!-добавили растения.-Он нужен нам для того, чтобы мы дышали.
Переглянулись царь Нептун и царица Атмосфера. И решили спросить у людей и животных. Но и здесь они услышали то же самое.
И решили они больше не спорить друг с другом. Кипит жизнь на Земле И все для жизни важно и воздух и вода, и свет, и тепло.
Какие факторы относятся к факторам неживой природы?
Какое влияние оказывают свет, вода и температура на живые организмы(приведите по 2 примера )
Ответь на вопрос:
Что случится, если исчезнет вода на Земле?
Задание для группы №2 «Факторы живой природы»
Пользуясь текстом учебника стр.162 -164.приведите примеры биотических факторов (описать различные способы взаимодействий живых
организмов между собой – конкуренция, паразитизм, квартиранство, симбиоз);
Задание для группы№3 «Антропогенный фактор»
1.Как связаны между собой природа и человек?
2.Прочитай те стихотворение «Как жить в XXI веке?»
3.Обсудите и выберите примеры отрицательного влияния человека на природу.
Как жить в XXI веке?
23
Что натворили мы в двадцатом веке!
Что стало с экологией земли.
Леса сжигали, засоряли реки.
Мы и не делать этого могли.
Могли не портить внутренние воды,
Ужиться мог с природой человек.
Могли не строить в городах заводы,
а как же нам прожить грядущий век.
Прожить без техногенных катаклизмов,
И не рискуя умереть в дыму.
С безвредною водой для организма...
Внемлите, люди, слову моему
4.Приведите примеры положительного влияния человека на природу.
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: