Технологическая карта урока "Одноклеточные организмы" 5 класс
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1. Ф.И.О. учителя – Рябова Оксана Павловна
2. Предмет – Биология
3. Класс – 5
4. Тема урока – «Одноклеточные организмы»
5. Цель: рассмотрение особенностей строения, жизнедеятельности одноклеточных, или простейших, как целостных
одноклеточных организмов, ведущих самостоятельный образ жизни; изучить строение простейших одноклеточных на
примере хламидомонады, амёбы, инфузории туфельки,
мукора;
6. Тип урока: изучение нового материала.
7. Задачи:
1. Образовательные:
✓ познакомить обучающихся со строением клеток одноклеточных растений, животных, грибов;
✓ выявить общие черты в строении одноклеточных растений, грибов и животных, а также отличия между ними;
✓ показать многообразие форм.
2. Развивающие:
✓ развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации;
✓ развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.
3. Воспитательные:
✓ формировать у учащихся интерес к изучению биологии;
✓ воспитание навыка коллективной работы;
✓ продолжить работу по воспитанию у учащихся научного мировоззрения.
8. Планируемые образовательные результаты:
✓ предметные – формирование целостных представлений об одноклеточных организмах; формирование
систематизированных понятий о строении и жизнедеятельности одноклеточных растений, грибов и животных;
сформировать умение понимать смысл биологических терминов: хроматофор, вакуоль, ядро, светочувствительный глазок,
органеллы, простейшие; анализировать полученную информацию об одноклеточных организмах;
✓ метапредметные – развитие умения работать с разными источниками биологической информации, анализировать ее;
развитие навыков самостоятельного приобретения знаний, умения работать согласно инструкции; преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
✓ личностные – осознание важности и необходимости для природы всех видов живых организмов; осознание необходимости
сохранения многообразия и природных местообитания живых организмов; формирование экологической культуры на
основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, устанавливать связь между
целью деятельности и ее результатом, бережного отношения к окружающей среде.
9. УУД:
1. Познавательные – продолжить формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с
информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки, структурирование
знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез,
сравнение, обобщение).
✓ Личностные – создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
самопознанию
✓ Регулятивные – целеполагание, планирование, прогнозирование, различать способ и результат действия, вносить
необходимые коррективы в действие, контроль, оценка, волевая саморегуляция и самооценка в ситуации затруднения.
✓ Коммуникативные – продолжить формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение
10. Основные понятия: одноклеточные водоросли, одноклеточные грибы, одноклеточные животные, плесневые грибы,
простейшие, хроматофор, органеллы движения, ложноножки, реснички, жгутики, сократительная вакуоль,
пищеварительная вакуоль.
11. Тип урока: комбинированный урок.
12. Подготовка к уроку: компьютер, проектор, экран, USB – микроскоп, базовый учебник «Биология. Живой организм 5-6
класс». Авторы: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова Москва, «Просвещение», 2014, электронное
приложение к учебнику, раздаточный материал, инструкция по выполнению лабораторной работы, рабочая тетрадь,
магнитные аппликации, пачка дрожжей.
Этап урока
Содержание (деятельность учителя)
Деятельность учащихся
Формирование УУД
Организационный
момент
Приветствие учащихся, проверка их
готовности к уроку. Проверка
подготовленности классного
помещения. Организация внимания
школьников.
Эпиграф к уроку:
«Всё познайте: небо, земли, воды,
За слогом слог – до самых недр
природы»
Гёте
Улыбнитесь друг другу, мысленно
Выполняют самооценку готовности:
правильность выбора учебных
принадлежностей (тетрадь, учебник,
ручки, карандаши, линейка),
самостоятельность подготовки.
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность.
Познавательные:
пожелайте успеха себе и своим
товарищам
слушают учителя.
Регулятивная:
демонстрируют
готовность к уроку,
готовят рабочее место
к уроку.
Актуализация знаний
Индивидуальная работа.
1. Работа с карточками.
(Приложение1)
. Проверка домашнего задания по
теме: «Образование новых клеток»
1. Внимательно рассмотри рисунки
разных стадий деления клеток.
Пронумеруйте рисунки в
соответствии с очередностью этих
стадий.
2. Вставьте в текст пропущенные
слова.
Чтобы число хромосом в дочерних
клетках было таким же, как и в
материнской клетке, перед началом
деления они __________. После
Выполняют индивидуальные задания по
карточкам.
Самостоятельно выполняют тестовые
задания.
Коммуникативные:
работают в парах
(обмениваются мнениями,
учатся понимать позицию
партнера, в том числе и
отличную от своей)
обмениваются мнениями.
Личностные: осознают
свои возможности в
учении.
Регулятивные:
ориентируются в карточке;
контролируют учебные
действия, замечают
допущенные ошибки;
осознают правило
контроля и успешно
используют его в решении
учебной задачи
удвоения каждая хромосома состоит
из _______ частей. Оболочка ядра
_____________. Хромосомы
располагаются ______________
клетки. На противоположных концах
клетки образуются тонкие нити,
которые ___________ к частям
хромосом. В результате части
хромосом ____________ к разным
концам клеток. Вокруг них
образуется _________________. В
средней части клетки образуется
__________, которая равномерно
делит _____________ между
материнской и дочерней клетками.
Каждая из образовавшихся клеток
содержит ___________ число
хромосом.
Пропущенные слова: двух, ядерная
оболочка, удваиваются, цитоплазму,
одинаковое, по экватору, распадается,
прикрепляются, перегородка,
расходятся.
2. Организация взаимопроверки.
Самостоятельно работают с текстом.
Осуществляют взаимооценивание.
Постановка цели
урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся
Цель: сформулировать
тему, цели и задачи
урока
Учитель: Прежде, чем мы приступим к
изучению новой темы, давайте
вспомним, какие организмы существуют
на нашей планете.
Учитель составляет схему на доске
используя магнитные аппликации:
Учащиеся слушают.
Регулятивные:
целеполагание.
Общеучебные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Личностные:
смыслообразование,
Организмы
Одноклеточные
Многоклеточные
Бактерии Простейшие Растения
Грибы
Животные
Учитель: Как вы считаете, с каких
организмов следует начинать их
изучение?
Сформулируем тему урока:
Одноклеточные организмы.
И начнем мы познавать с самого
простого – простейших организмов
Сформулируем цели и задачи урока:
Составляют схему.
Отвечают: С одноклеточных
организмов.
мотивация и интерес к
уроку.
узнать о растениях, грибах и животных,
тело которых состоит из одной клетки;
узнать, где обитают одноклеточные
организмы.
Формулируют тему, цели и задачи
урока.
Изучение нового
материала
Учитель: Одноклеточные состоят из
одной клетки, имеют
микроскопические размеры, но
способны двигаться, питаться. Для них
характерны все свойства живого.
Несмотря на простое строение, тело
одноклеточных представляет собой
целостный самостоятельный организм
со всеми характерными для него
признаками жизни: пищеварение,
дыхание, обмен веществ, движение,
размножение, раздражимость.
Простейшие расселены по всей Земле.
Их можно найти и на дне морей и
океанов, в песках пустынь. Но
особенно много простейших в почве, а
также в лужах, прудах, болотах и
других пресных водоемах.
ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ РАСТЕНИЯ
Учитель: Что такое водоросли?
Водоросли — низшие растения,
одноклеточные, колониальные или
многоклеточные. Тело не имеет органов
и тканей, характерных для высших
растений. У многоклеточных
водорослей тело образовано талломом,
который прикрепляется к субстрату
выростами — ризоидами.
Демонстрация рисунков водорослей.
Используя дополнительную
информацию, дают определение
термину «Водоросли». (Приложение2)
Рассматривают рисунки.
Страница 50 учебника находят
информацию о водоросли хлорелла и
Общеучебные:
смысловое чтение;
умение работать с
информацией:
текстовой
(самостоятельный
поиск информации) и
иллюстративной
(работа с
фотографиями,
рисунками); умение
структурировать
знания в устной
письменной форме.
Логические: анализ
объектов с целью
выделения признаков;
установление
причинно-
следственных связей;
анализ и синтез
информации.
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой выражать
свои мысли;
аргументация своей
точки зрения; учёт
Учитель: Познакомимся с
представителями одноклеточных
водорослей.
Учитель: Чем характеризуется хлорелла?
Найдите информацию об этой
водоросли в учебнике. (Стр. 50)
Учитель: Что такое хроматофор?
Хроматофор — органоид водорослей,
который содержит пигменты,
необходимые для фотосинтеза.
Записываем определение термина -
хроматофор
Учитель: Рассматриваем примеры
одноклеточных водорослей хлорококк,
хламидомонада.
Используя рисунок 2.17, 2.18 на стр. 50
учебника.
Цветение воды доклад учащегося
(Приложение3)
Физкультминутка
Руки подняли и покачали – это деревья
в лесу.
Вниз опустили, кисти встряхнули –
ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем – это
к нам птицы летят,
Как они сядут, тоже покажем – крылья
сложили назад.
ГРИБЫ
Учитель: Какие же грибы называют
одноклеточными? Давайте узнаем.
читают вслух.
Рассматривают рисунки. (Учебник)
Используя дополнительную
информацию дают определение
термину «Хроматофор». (Приложение2)
Записывают определение
«Хроматофор».
Страница 50 учебника находят
информацию о водоросли хлорококк и
хламидомонада и читают вслух.
Рассматривают рисунки. (Учебник)
Внимательно слушают.
Выполняют упражнения.
На странице 50 учебника находят
информацию о плесневых грибах и
читают вслух.
различных мнений;
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Личностные:
формирование
адекватной мотивации
учебной деятельности,
включая учебные и
познавательные
мотивы; ориентация на
моральные нормы
сотрудничества и их
выполнение.
Регулятивные: умение
контролировать и
оценивать свои
действия.
(Учебник, стр. 50)
Учитель: Охарактеризуем мукор.
(Учебник, стр. 50)
Демонстрация: микропрепарата.
(Использование цифрового
микроскопа)
Учитель: Дрожжи. Где используются
дрожжи?
Демонстрация: пачки дрожжей.
Учитель: Что представляет собой
одноклеточный гриб фитофтора?
Прочитаем в учебнике. (Стр. 51)
Используя дополнительную
информацию, дайте определение
понятию фитофтора.
Учитель: Фитофтора – это род грибов-
паразитов, паразитирующих на
высших растениях.
Демонстрация: Рисунок 2.19 на стр. 50
учебника, рисунок 5 «Одноклеточный
гриб - фитофтора» .
ЖИВОТНЫЕ
Учитель: Существуют и животные, тело
которых состоят из одной клетки.
Итак, ребята, наше знакомство с
одноклеточными не завершается. В
отгадке предложенной загадки ещё
одна героиня одноклеточных
организмов.
Здравствуйте, мои друзья.
Вы же знаете меня!
Мне «реснички» очень просто
Рассматривают микропрепарат на
экране
Отвечают: В хлебопечении.
Рассматривают дрожжи
На странице 50 учебника находят
информацию о фитофторе и читают
вслух.
Используя дополнительную
информацию, дают определение
термину «Фитофтора». (Приложение2)
Рассматривают рисунки.
Отвечают: инфузория-туфелька
Заменяют микровёсла
За секунду 30 взмахов
Могу ими ими совершать
И на четверть сантиметра
Вперёд тело продвигать
Так кто же я?
Организация самостоятельного
изучения данного пункта.
ЗАДАНИЕ. Изучите строение
одноклеточных животных. Для этого
выполните следующие задания:
1. Прочитайте текст §19 (стр. 51).
2. Рассмотрите в учебнике рисунки
2.20 и 2.21 (стр. 51)
3. Выполните задание 4 в рабочей
тетради (стр. 40)
Демонстрация: микропрепарата
инфузории туфельки. (Использование
цифрового микроскопа)
Самостоятельно работают с учебником
и рабочей тетрадью.
Рассматривают препарат на экране
Первичное усвоение,
закрепление и
контроль усвоения
знаний
Цель: установить
правильность и
осознанность
изученного; выявить
пробелы изученного
материала; провести
коррекцию обеспечить
закрепление в памяти
учащихся знаний и
1. Индивидуальная работа.
Выполняют индивидуальные
задания (Приложение 4)
2. Устный опрос.
1. Какие организмы называются
одноклеточными?
2. Что такое хроматофор? У кого
он встречается?
3. Назовите органы
передвижения инфузории-
туфельки, амебы?
4. Каково строение мукора?
Выполняют индивидуальное задание.
(Приложение 4)
Устно отвечают на вопросы.
Регулятивные: оценка
– выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено
и того, что ещё нужно
усвоить; волевая
саморегуляция.
Логические: анализ и
синтез информации.
способов действий.
Домашнее задание
1. §19 – читать, стр.50-51.
2. Выполнить задание в рабой
тетради стр. 46 задание12
3. Подготовить рассказ или сказку «В
некотором царстве, в некотором
государстве простейших…»
Читают текст параграфа. Анализируют
полученную информацию. Работают
над проблемными задачами, используя
знания, полученные на уроке, учебник,
Интернет, справочную литературу,
знания из собственного жизненного
опыта. Выполняют задания в рабочей
тетради
Общеучебные:
самостоятельная
работа с учебником;
смысловое чтение;
умение
структурировать
знания в письменной
форме.
Логические: анализ и
синтез информации;
Личностные: умение
сотрудничать.
Рефлексия
.
Мобилизация учащихся на рефлексию
своего эмоционального состояния и
поведения, мотивации своей
деятельности.
Предлагает вспомнить тему и задачи
урока, соотнести с планом работы,
записанным на доске, и оценить меру
своего личного продвижения к цели и
успехи класса в целом
Какое новое знание мы открыли?
Как мы это сделали?
А что осталось сделать?
Какую оценку ты бы себе
поставил
2. Оценивает работу учащихся
Определяют степень соответствия
поставленной цели и результатов
деятельности: называют тему и задачи
урока, отмечают наиболее трудные и
наиболее понравившиеся эпизоды
урока, высказывают оценочные
суждения. Определяют степень своего
продвижения к цели.
Обсуждают с учителем результаты
самооценивания.
Общеучебные: умение
структурировать
знания в письменной
форме.
Логические: анализ и
синтез информации
Личностные:
ориентация на
творчество; умение
сотрудничать.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
(работа в группах).
Личностные:
осмысление своих
действий; самооценка.
Регулятивные:
прогнозирование
способов
саморегуляции и
сотрудничества.
Используемая литература для разработки урока:
1. Поурочные методические рекомендации. УМК «Биология. Живой организм. 5-6 класс» Авторы: Сухорукова Л.Н., Кумченко
В.С., Дмитреева Е. А.
2. Учебник. УМК «Биология. Живой организм. 5-6 класс» Авторы: Сухорукова Л.Н., Кумченко В.С.
3. Тетрадь – тренажер. УМК «Биология. Живой организм. 5-6 класс» Авторы: Сухорукова Л.Н., Кумченко В.С., Дмитреева Е. А.
4. https://ru.wikipedia.org
5. http://photosflowery.ru/prosteyyyshie-foto.html
Приложение 1
Проверка домашнего задания по теме: «Образование новых клеток»
3. Внимательно рассмотри рисунки разных стадий деления клеток. Пронумеруйте рисунки в соответствии с очередностью этих стадий.
4. Вставьте в текст пропущенные слова.
Чтобы число хромосом в дочерних клетках было таким же, как и в материнской клетке, перед началом деления они __________. После удвоения каждая
хромосома состоит из _______ частей. Оболочка ядра _____________. Хромосомы располагаются ______________ клетки. На противоположных
концах клетки образуются тонкие нити, которые ___________ к частям хромосом. В результате части хромосом ____________ к разным концам клеток.
Вокруг них образуется _________________. В средней части клетки образуется __________, которая равномерно делит _____________ между
материнской и дочерней клетками. Каждая из образовавшихся клеток содержит ___________ число хромосом.
Пропущенные слова: двух, ядерная оболочка, удваиваются, цитоплазму, одинаковое, по экватору, распадается, прикрепляются, перегородка, расходятся.
Приложение 2
Водоросли — самые древние растения на Земле. Водоросли - группа низших, автотрофных, обычно водных, растений. Тело не имеет органов и
тканей, характерных для высших растений. У многоклеточных водорослей тело образовано талломом, который прикрепляется к субстрату выростами
— ризоидами. Размеры водорослей колеблются от долей микрона (кокколитофориды и некоторые диатомовые) до 40 м (макроцистис)
Хламидомонада — одноклеточная зелёная водоросль грушевидной формы. Она движется в воде при помощи двух жгутиков, находящихся на переднем,
более узком конце клетки .
Снаружи хламидомонада покрыта прозрачной оболочкой, под которой
расположены цитоплазма с ядром, красный «глазок» (светочувствительное
тельце красного цвета), крупная вакуоль, заполненная клеточным соком, и
две маленькие пульсирующие вакуоли. Хлорофилл и другие пигменты у
хламидомонады находятся в крупной чашеобразной пластиде, которая у
водорослей называется хроматофор. Хлорофилл, содержащийся в
хроматофоре, придаёт зелёную окраску всей клетке.
Фитофтора – это род грибов-паразитов, объединяющий около 50
видов грибов. Все грибы-фитофторы ведут активный паразитический
образ жизни, поражая высшие растения. Многие виды фитофторы
провоцируют развитие опасных болезней растений – фитофторозов. От
фитофтороза страдают прежде всего представители семейства
пасленовых (томаты, картофель, баклажан, перец), а также земляника,
клещевина, гречиха. Фитофтора широко распространена по всей нашей
планете – во всех климатических зонах.
Приложение 3
Цветение воды
Цвете
́
ние воды
́
— развитие фитопланктона, вызывающее изменение цвета воды. Вызывается
быстрым размножением водорослей в водоёме. Может произойти и в пресной, и в морской воде, но в основном наблюдается в
пресных стоячих водах (пруды, бассейны, озёра). Как правило, только один или небольшое число видовфитопланктона
участвуют в конкретном цветении. Окраска воде придаётся в связи с высокой концентрацией пигментированных клеток. Вода
часто становится зелёного, но также может быть жёлто-коричневого или красного цвета, в зависимости от вида водорослей.
• Ярко-зелёное цветение является результатом размножения синезелёных водорослей, которые фактически
являются бактериями (цианобактерии). Цветение также может вызываться макроводорослями, которые не относятся к
планктону. Его можно узнать по крупным лопастям водорослей, прибиваемых к берегу и делающих воду тёмной. Впервые
«чёрные воды» были описаны во Флоридском заливе в январе 2002 года
• Цветение водорослей иногда происходит в питьевой воде. В таких случаях от токсинов можно избавиться с помощью
стандартных процедур очистки воды.
• Цветение можно наблюдать в пресноводных аквариумах, когда рыб перекармливают и избыточные питательные вещества
не поглощаются растениями. Оно обычно не опасно для рыбы, и ситуация может быть исправлена путём замены воды, а
затем уменьшения количества выдаваемой пищи.
• Цветение водоёмов может происходить и под толстым ледовым покровом
Приложение 4
1. Рассмотрите инфузорию-туфельку на рисунке. 2.Рассмотрите амебу на рисунке.
Подпишите те части клетки, которые вы узнали. Подпишите те части клетки, которые вы узнали.
1. Рассмотрите инфузорию-туфельку на рисунке. 2.Рассмотрите амебу на рисунке.
Подпишите те части клетки, которые вы узнали. Подпишите те части клетки, которые вы узнали.
