Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Когда я болен" 4 класс

Технологическая карта урока.
ФИО педагога: Шкляева Екатерина Федоровна.
Полное название ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 81»
Предмет (форма занятия): английский язык. Класс 4 А. УМК «Millie» начальный курс к УМК «New Millennium English».
Тема урока: « Когда я болен».
Цели:
1. Обучающие: Освоить новые лексические единицы и речевые конструкции по указанной теме, развивать фонетические и лексические
навыки, Обучать чтению-узнаванию нового языка, чтению с детальным пониманием содержания, Обучать составлению диалогов с
употреблением новой лексики.
2. Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе первичного усвоения учебного материала,
логическое мышление. Развивать коммуникативные компетенции: взаимодействовать с окружающими
3. Воспитывающие: Воспитывать уважительно-доброжелательное отношение к окружающим
Этапы урока,
время
Планируемый
результат в
области
Универсальные
учебные действия,
предметные учебные
действия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Методы и
приемы
1.Организационный
момент
Психологическая
готовность к
переходу от
отдыха к учебной
деятельности.
Проверка готовности к
уроку.
Приветствие учащихся с
использованием устойчивых
речевых клише
Приветствие учителя с
использованием
устойчивых речевых
клише
беседа
2.Мотивационно-
целевой этап.
Обеспечение
мотивации
учебной
деятельности,
подготовка
обучающихся к
работе на уроке,
повторение
лексического
Предметные: вести и
поддерживать
элементарный диалог,
понимать речь педагога
и товарищей на уроке;
называть и узнавать
названия болезней.
Познавательные:
развивать языковые
Создает проблемную
ситуацию, которая
подтолкнет учащихся к
формулированию темы и
целей урока
- обращается к ученикам с
вопросом: как у тебя дела, а
также как дела у их
одноклассников;
Дети правильно
отвечают на вопрос о
состоянии, а также
сами обращаются с
таким вопросом к
одноклассникам.
Учащиеся используют
знакомую им лексику
(кашель, насморк и др.,
Словесные
методы: беседа,
фронтальный
опрос
Метод
иллюстрации
(слайды)
материала,
определение темы
и целей урока
способности к догадке
(на основе
иллюстративной
наглядности)
Личностные:
формирование интереса
(мотивации) к учению,
умение адаптироваться
к сложным ситуациям,
формирование эмпатии
к людям, оказавшимся
в трудной ситуации
(болезнь).
- обращается с вопросом: как
дела у Wendy. (слайд с
больной Wendy.)
- проводит опрос домашнего
задания для выявления
знания лексики;
- Когда дети болеют, они
вынуждены сидеть дома и не
могут проводить время
весело, давайте вспомним
как;
- задает вопросы:
- Когда болеет ваш друг вы
помогаете ему?
- Как помогаете?
- Как вы думаете, какая
сегодня тема урока? Чему
мы должны научиться
сегодня?
кататься на роликах,
велосипеде, скутере,
скейтборде, играть в
футбол, в снежки,
лепить снеговика и др.)
Учащиеся определяют
тему и цель:
«Тема: «помощь
болеющему другу».
Будем учиться
говорить по англ. как
помочь тому, кто
болеет».
Метод эмпатии
3.Этап освоения
новых знаний.
Овладение
новыми
лексическими
единицами и
шаблонами фраз,
работать в
соответствии с
такими видами
деятельности как
аудирование,
чтение, говорение
Предметные :
Читать, переводить
слова, писать
небольшие фразы,
составлять диалоги с
вновь изученной
лексикой, выделять
информацию при
аудировании
Познавательные:
находить нужную
информацию в
учебнике; наблюдать и
делать простые
выводы.
Коммуникативные:
1. Изображает движениями и
мимикой то, как можно
помочь больному
- Я могу: отправить
сообщение, принести что-
нибудь вкусное и др.
2. Организует работу с
учебником.
-учитель называет фразу.
- прослушайте интервью
ребят, как они помогают
своим друзьям и назовите их
имена.
1. Дети сначала
слушают, затем могут
изобразить вместе с
учителем.
2. Работают с
учебником:
- называют букву
соответствующей
картинки и читают
фразу.
- записывают имена в
тетрадь, слушают
интервью, записывают
рядом с именем букву
Проблемно-
диалогический
метод
Фронтальный
опрос
Работа с
учебником
Выполнение
упражнений
Работа в парах
Игровой метод
построение фраз в
соответствии с
коммуникативными
читать вслух и про себя
тексты учебников,
понимать прочитанное,
сотрудничать с
одноклассниками
Регулятивные:
соотносить
выполненное задание с
образцом
- давайте сравним ответы
друг друга.
3. Проводит
Физкультминутку:
предлагает поиграть (назвать
фразы и изобразить их).
соответствующей
фразы в учебнике.
- сравнивают свои
ответы в парах, а затем
всем классом (читают
фразы, напр.: что
сказал Стив?-
«позвоню другу».)
4. первичное
закрепление
введение новых
лексических
единиц
Предметные :
Читать, переводить
слова, писать
небольшие фразы,
составлять фразы с
вновь изученной
лексикой
Познавательные:
находить нужную
информацию в
учебнике; наблюдать и
делать простые
выводы.
Коммуникативные:
построение фраз в
соответствии с
коммуникативными
читать вслух и про себя
тексты учебников,
понимать прочитанное,
сотрудничать с
одноклассниками
Регулятивные:
Организует работу учащихся
с учебником и в парах
- работа с учебником: упр. 1.
« как чувствуют себя дети,
когда болеют? ( они плохо
себя чувствуют, не
общаются с друзьями,
принимают лекарства).
- Картинки в учебнике (
упр.1) с разным состоянием
детей, которые болеют.
Называет фразы на
английском языке
- прочитайте интервью и
употребите (напишите)
нужную фразу
- предлагает проверить
Воспроизводят на
уровне слова
построение устных
высказываний, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей
- называют фразы, двое
желающих выходят и
их изображают(2 раза).
- им ужасно, скучно
одним, страшно из-за
уколов
- слушают новые
фразы, повторяют
вслух после учителя.
записывают
соответствующую
фразу в тетрадь (1-feel
scared).
- читают ответы вслух.
- слушают интервью и
Выполнение
упражнений
Метод
обучающего
контроля
Работа в парах
соотносить
выполненное задание с
образцом
ответы (1-2 варианта):
«Прослушайте интервью и
проверьте задание».
- предлагает описать
состояние детей на картинке
( на слайде). Обращает
внимание на то, что меняется
местоимение и добавляется
окончание.
читают « про себя».
- проверяют.
- составляют простые
предложения по
картинкам.
5.Рефлексивно-
оценочный этап.
Подведение итогов,
формирование личной
ответственности за
результаты
деятельности
Предметные :
составлять диалог с
вновь изученной
лексикой
Коммуникативные:
построение диалогов в
соответствии с
коммуникативными
сотрудничать с
одноклассниками
Регулятивные:
соотносить
выполненное задание
критериями оценивания
1. Предлагает в парах
самостоятельно составить
диалоги в рамках выбранной
тематики по картинкам и
сразу предлагает критерии
для последующего
оценивания:
А) 3-4 предложения;
Б) должно быть сказано, что
чувствует ребенок.
В) должно быть сказано, как
можно помочь.
Г) использование новой
лексики .
2. организует
взаимопроверку работы
3. Выставляет оценки
Составляют диалоги в
парах, «заполняют»
лексическими
единицами речевые
конструкции, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей
2. слушают диалоги и
оценивают их по
критериям
Самостоятельная
работа
Метод контроля
Работа в парах
6.Задание на дом.
1.ТПО стр.29 упр.2.
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: