Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Когда дом становится опасным" 4 класс

Урок окружающего мира в 4Г классе по теме «Когда дом становится опасным».
Цель урока:
Формирование у учащихся регулятивных учебных действий через осознание границ собственных знаний и
умений по теме “ Когда дом становится опасным”
Задачи урока
.
1..Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- формирование активной позиции сотрудничества со сверстниками;
- формирование внутренней положительной мотивации к предмету – окружающий мир;
- выработка чувства гражданственности, воспитание личности, стремящейся активно участвовать в
здоровом образе жизни, воспитание уважения к себе как к носителю информации.
2.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- развитие умения выделять и формулировать познавательные цели;
- формировать у учащихся умение подбирать и систематизировать необходимую информацию;
- развивать логическое мышление через формирование умения анализировать, обобщать, выделять
главное, решать проблемы;
- продолжить работу по формированию умений устанавливать партнерские отношения;
- развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;
- планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе – определять цели, функции
участников, способы взаимодействия;
- развитие умения слушать и понимать устную речь других, формулировать и аргументировать
собственное мнение.
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- дать возможность учащимся самостоятельно вывести правила поведения в доме;
- развитие умственных учебных действий через решение проблемных задач, частично-поисковой
деятельности при изучении темы.
Оборудование
• окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч. Ч. 1/ Н.Ф. Виноградова. М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная
школа XXI века) - стр. 80-83;
• компьютер, мультимедийный проектор.;
• программные средства Microsoft Power Point, Microsoft Word.;
• раздаточный материал – Приложения.
Тип урока
комбинированный
Роль и место темы в курсе
данный урок входит в раздел «Ты и твое здоровье» и является вторым уроком данного раздела по изучению
правил поведения дома.
Формы организации учебной
деятельности
групповая ;
индивидуальная;
фронтальная
Ход урока
1.Организационный момент. Слайд 2
Цель
Содержание учебного
материала
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Психологический
настрой на урок
Мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
- Ребята, посмотрите друг на
друга, подарите улыбку и
пожелайте удачи друг другу и
мне.
- Сегодня будем работать в
группах. У каждой группы на
столе лежит оценочный лист
(Приложение 1). В течение
урока вам необходимо заносить
в него оценки, которые
получите при выполнении
каждого задания. В конце урока
каждый из вас получит
итоговую оценку за урок.
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к
уроку, создаёт
эмоциональный настрой
на занятие.
Мотивирует учащихся
на работу.
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к
уроку.
2.Актуализация знаний.
1. Повторение
изученного ранее
материала.
7 минут
- На прошлом уроке мы
познакомились с опасностью,
которая подстерегает нас дома,
ПОЖАРОМ.
1. Игра “Это я, это я, это все
мои друзья”
Ведущий:
Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?
Ребята:
Это - я, это - я, это все мои
друзья!
Организует проверку
домашнего задания,
проводит параллель с
ранее изученным
материалом.
Оценивает ответы
учащихся.
Проводит игру.
Выступают с
сообщениями о получении
огня древними людьми, о
применении огня Слайды
3, 4
Рассказывают о причинах
возникновения пожара и
правилах (по картинкам и
плакатам на доске).
Регулятивные:
Оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты своей
деятельности.
Ведущий:
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?
Ребята:
Это - я, это - я, это все мои
друзья!
Ведущий:
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке?
Загорелся старый стол —
Еле сам живой ушел?
Ведущий:
Кто пожарным помогает,
Правила не нарушает,
Кто пример для всех ребят:
Школьников и дошколят?
2. Выступления детей об огне
Слайды 3, 4 (Приложение 2)
3. Рассказы детей о причинах
возникновения пожара и
правилах (по картинкам и
плакатам на доске).
2. Актуализировать
учебные знания и
умения, необходимые
для восприятия нового
материала.
Актуализировать
мыслительные
операции,
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
материала: аналогия,
обобщение.
Установить
- Чем похожи картинки? Слайд
5 (русская народная сказка
«Теремок»)
- Назовите сказки, у которых
сюжет похож на сюжет русской
народной сказки «Теремок».
(Русская народная сказка
Выводит картинки с
помощью проектора на
экран.
Задаёт вопросы,
определяет задания
Сравнивают картинки,
вспоминают сказки,
оценивают ответы.
Познавательные:
Развивать операции мышления
(выявлять сходство и различия
объектов, классифицировать
объекты по существенному
признаку)
Устанавливать межпредметные
связи.
Коммуникативные:
Формировать умения слушать и
слышать собеседника, вести
диалог, излагать свою точку
зрения и аргументировать её.
межпредметные связи.
5 минут
«Руковичка», В. В. Бианки
«Теремок», А. Толстой
«Теремок») Слайд 6
- Рассмотрите картинки и
найдите отличие? Слайд 7
(В первом случае животные
собираются в доме, потому что
стены дома защищают. Во
втором случае наблюдаем, что
дом может оказаться
опасностью.)
Слайды 8-13 Физминутка для глаз (Приложение 3)
3.Знакомство с темой урока. Постановка проблемного вопроса урока. Слайд 14
1. Организовать
постановку
познавательной цели
урока учащимися.
Согласовать цель и
тему урока.
- Ребята, как вы думаете,
какую проблему надо сегодня
решить на уроке?
Наш дом является
крепостью или опасностью?
- Как вы думаете, что нам
нужно сделать для того, чтобы
решить эту проблему?
Организовывает
коммуникативное
взаимодействие, в ходе
которого выявляется и
фиксируется тема урока и
его цель.
Уточняет понимание
учащимися поставленной
темы и целей урока.
Анализируют,
формулируют выводы
наблюдений.
Высказывают
предположения.
Формулируют тему урока,
ставят учебные задачи
(записи вопросов
появляются на доске).
Формулируют главный
вопрос урока " Наш дом
является крепостью или
опасностью?"
Личностные:
возникает положительная
мотивация к дальнейшей
учебной деятельности
Регулятивные:
Уметь формулировать цель и
учебную задачу урока.
2. Организация
действий,
направленных на
решение проблемы
1. Работа в группах
1 группа (Приложение 4):
Соотнести сказки с
нарушениями правил
Выдвигает проблему.
Организует учащихся для
работы в группах.
Уточняет понимание
Устанавливают данные в
предложенных
материалах соответствия,
утверждения.
Познавательные:
формирование умения работать
с информацией; уметь
проводить сравнение по
5 минут
безопасности
- “Спящая красавица” - не
открывай дверь чужим
- “Сестрица Аленушка и
братец Иванушка” - слушай
старших
- «Волк и семеро козлят” -
будь осторожен с колющими
и режущими предметами
- «Колобок”, “Приключения
Буратино”, “Красная
Шапочка”, “Кот, петух и
лиса” - чрезмерное доверие к
незнакомцам
- «Кошкин дом» - нельзя
играть со спичками
2 группа (Приложение 5):
Собери стихотворение. О
каких нарушениях правил
безопасности говорится в
стихах?
3 группа (Приложение 6):
Прочитайте пословицы и
соотнесите их с картинками.
4 группа (Приложение 7):
распределить правила
безопасности по группам.
2. Анализ и обобщение
полученных материалов.
Отчёты групп.
Итак, наш дом является
крепостью или опасностью?
Дом опасен.
учащимися поставленной
задачи при работе в
группах.
Организует работу
учащихся с
представленными
материалами.
Помогает спланировать
дальнейшую
познавательную
деятельность учащихся и
сформулировать выводы.
Планируют свою
дальнейшую
познавательную
деятельность с целью
получения необходимых
знаний.
Формулируют и
представляют выводы и
задачи на урок:
- мы узнаем, какие
опасности подстерегают
нас дома;
- мы научимся
предупреждать эти
опасности и избегать их.
Обсуждают работу
каждого в группе.
Командир оценивает,
аргументируя свою
оценку
заданным критериям; выявляют
эффективные способы решения
учебной задачи
Коммуникативные:
Развитие умений работать в
статичных группах,
делегировать полномочия,
распределять роли; уметь
оформлять мысли в устной
форме.
Регулятивные:
выполняют учебное задание в
соответствии с целью;
планируют свою дальнейшую
познавательную деятельность
4. Первичное усвоение новых знаний 10 минут
1.Актуализировать уже
имеющиеся у детей
знания по теме урока.
2.Создание условий
для возникновения у
1. Какие предметы опасны в
доме? Слайд 15
2. Раз данные предметы
опасны, значит их не должно
быть в доме?
Организует беседу,
помогает сделать вывод.
Организует групповую
работу учащихся.
Помогает спланировать
Анализируют,
формулируют выводы
наблюдений.
Высказывают
предположения.
Регулятивные:
Умение самостоятельно ставить
новые учебные задачи.
Познавательные:
Умение соотносить
учащихся внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность.
- Конечно, они в доме нужны.
Только нужно соблюдать
правила безопасности. Мы об
этих правилах говорили на
уроках Окружающего мира в
предыдущих классах и на
занятиях по безопасности.
Поэтому многие правила вам
знакомы.
3. Работа в группах по
выработке правили поведения
в доме по безопасности.
1 группа: Правила
пользования острыми
предметами
2 группа: Правила
пользования плитой
3 группа: Правила
пользования предметами
бытовой химии и лекарствами
4 группа: Правила
пользования компьютером
4. Анализ и обобщение
полученных материалов.
Отчёты групп.
дальнейшую
познавательную
деятельность учащихся.
Вспоминают правила
работы в группе.
Работают в группах.
Обсуждают работу
каждого в группе.
Командир оценивает,
аргументируя свою
оценку
материальные и
информационные ресурсы
образовательной среды с
предметным содержанием;
Умение строить простые
рассуждения на основе
подводящей информации
(индуктивное умозаключение)
Коммуникативные:
Развитие умений работать в
статичных группах,
делегировать полномочия,
распределять роли.
Умение сознательно строить
речевое высказывание в
соответствии с задачами
учебной коммуникации
Умение ориентироваться на
точку зрения других людей,
отличную от своей собственной,
в учебной коммуникации
Слайд 16 Физминутка
Игра “Я - НЕ Я”. Читаю стихотворение, а вы отвечайте «или я, или не я». Если говорите «не я» - одно приседание.
- Дым столбом поднялся вдруг,
Кто не выключил утюг? ...... не я
- Красный отблеск пробежал,
Кто со спичками играл?..... не я
- Стол и шкаф сгорели разом,
Kто сушил белье над газом?...... не я
- Побежал пожар во двор,
Это кто там жег костер? ...... не я
- Столб огня чердак объял,
Кто там спички зажигал? ...... не я
- Пламя прыгнуло в листву,
Кто у дома жег траву? ....... не я
- Кто бросал в огонь при этом
Незнакомые предметы? ....... не я
5. Первичное закрепление изученного материала. Обобщение и систематизация материала в ходе активного взаимодействия учителя с
учащимися. 7 минут
1.Оценить, как
изменились знания по
теме
2.Осознать свои
действия, выполняемые
для достижения целей
урока
3.Оценить
собственную учебную
деятельность
Подведение итогов
1. Так дом - крепость или
опасность?
(Дом – крепость, когда
соблюдаешь правила
безопасного поведения в
доме.)
2. Работа с учебником: стр. 80-
83. Прочитать,
сформулировать главную
мысль
1, 2 группы - первая статья
2, 4 группы - 2 статья
3. Видеофильм "Если ты
остался дома один"
(Приложение 8)
4. Обобщение "Домашние
опасности" (Приложение 9)
(уроки тётушки Совы)
5. Систематизация знаний.
Ответим на вопросы теста
«Правила безопасности»
Слайды 17-20
1. Ты один дома, смотришь
любимую передачу, и вдруг у
тебя задымился телевизор. Что
нужно сделать?
2. Ты возвращаешься домой и
видишь, что с тобой в лифт
заходит незнакомый человек.
Что ты сделаешь?
3. Ты остался дома один. В
дверь позвонил незнакомый
человек и попросил о помощи.
Что ты сделаешь?
Организует
индивидуальную работу
учащихся с текстом
учебника (стр. 80-83).
Организует опрос
учащихся.
В течение этапа
работы групп выступает
наблюдателем,
помощником,
координатором действий.
Выслушивает ответы
учащихся, корректирует
их ответы, заносит в
таблицу правильные
варианты ответов.
Дети ведут сочетательный
диалог с учителем.
Работают с текстом
учебника (стр. 80-83),
анализируют содержание,
делают соответствующие
пометки в тексте.
Обмениваются
информацией, дополняют
ответы других.
Оценивают свою работу.
Личностные:
формирование уважения к
иному мнению
Познавательные :
владение поисковыми и
творческими способами
решения учебных и
практических проблем;
систематизируют и анализируют
информацию;
строят монологическое
высказывание с опорой на
ключевые слова
Коммуникативные:
умение ясно и четко излагать
свою точку зрения, доказывать
ее.
Регулятивные :
Умение определять наиболее
эффективные способы
достижения результата в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
решения.
Предметные:
получение новых знаний по теме
урока;
умение работать с учебником.
4. Соотнеси номера телефонов
и служб:
а) 03 б) 01
в) 02 г) 04
4. Самопроверка тестов.
Самооценка
6. Итог урока. Домашняя работа.
Дать качественную
оценку работы на
уроке.
1. Давайте подведем итог
нашей работы. Слайд 21
Продолжите фразу:
- Я знаю…
- Я умею…
- Я научился…
2. Выставление оценок в
группах по Оценочному листу
3. Назовите главные слова
нашего урока (синквейн)
4. Д\з уч. с. 80-83 читать; т. с.
26, задания 74,75. Творческое:
- нарисовать плакаты - правила
домашней безопасности
- сочинить стихотворение
(домашняя безопасность)
Учитель подводит итоги
работы на уроке,
помогает учащимся
сделать вывод .
Высказывают свои
суждения, доказывают
точку зрения.
Чтение синквейна.
Коммуникативные :
умение сознательно строить
речевое высказывание в
соответствии с задачами
учебной коммуникации;
умение формулировать точку
зрения;
умение аргументировать свою
точку зрения.
Познавательные:
умение обобщать информацию
Регулятивные:
уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
7. Рефлексия.
Дать эмоциональную
оценку работы на
уроке.
1. Какие у вас личные
впечатления от работы на
уроке?
2. Оцените свою работу? Какие
трудности вы испытали? Что
для вас было самым
интересным?
Слайд 22
Спасибо за работу, мне было с
вами очень интересно.
Организует диалог с
учащимися.
Помогает учащимся
найти подходящие
суждения и оценить
свою работу так, чтобы
стало понятно, вы
достигли цели
поставленной в начале
урока или нет.
Оценка эмоционального
состояния на занятии.
Участвуют в диалоге с
учителем (организованной
дискуссии).
Анализируют и
осмысливают,
проговаривают
(фиксируют) свои
достижения.
Личностные:
Самооценка на основе
успешности
Адекватное понимание причин
успеха/неуспеха в учебной
деятельности
Коммуникативные: Умение
выражать свои мысли
Познавательные:
Контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Регулятивные:
уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности
учебной деятельности.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: