Конспект урока "Do you have to do it?" 5 класс
Конспект урока в 5 классе по теме “Do you have to do it?”
(УМК «English 5» авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа и др.)
Конспект составила Карманова С.К. - учитель английского языка МОУ «СОШ № 27» г. Сыктывкара, Республика Коми.
Технология проблемно-диалогового обучения.
Цель: Создать условия для самостоятельного изучения значения модального глагола have to.
Средство – открытие знания вместе с детьми.
Задачи:
Обучающие –
1. Закреплять лексику по теме «Правила в семье».
2. Развивать умения:
догадываться о значении нового модального глагола have to по словообразовательным элементам, контексту;
понимать английскую речь на слух и переводить предложения с модальными глаголами;
работать с грамматическим справочником и словарём.
Развивающие –
1. Развивать умения:
прогнозировать, самостоятельно находить, использовать необходимую информацию, делать выводы.
2. Развивать навыки взаимоконтроля и самоконтроля.
Воспитательные –
1. Способствовать совершенствованию нравственных качеств личности (взаимопомощь, толерантность, сотрудничество)
Этапы урока:
Подготовительный этап
Создание проблемной ситуации
Формулирование проблемы
Версии
Актуализация имеющихся знаний (планирование деятельности)
Поиск решения (открытие нового знания)
Применение нового знания
Домашнее задание
Компоненты учебной деятельности:
учебно-познавательный интерес, целеполагание, учебные действия, самоконтроль, самооценка.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Этапы урока
Учитель
Ученики
Доска и
оборудование
Формируемые УУД
Подготовительный
этап (5 минут)
Организационный
момент
Повторение
пройденного
материала
Good morning, children!
I’m glad to see you!
How are you?
I’m fine, thank you.
Sit down.
Good morning, dear teacher!
We are glad to see you, too.
Fine, thank you. And you?
Коммуникативные УУД:
устанавливают рабочие
отношения, проявляют
уважительное отношение
и внимание к личности
другого.
Познавательные УУД:
учатся осуществлять
отбор информации среди
имеющихся знаний.
- At the last lesson we were talking
about the rules in British families
using new words. Open your books
on p.24 and repeat the words after
me!
- Could you tell me about the rules in
your families? What are they?
- What modal verbs have you used?
Повторяют слова.
Называют правила
- I mustn’t go anywhere alone.
- I should check with my parents
before I go anywhere.
(etc. p.24.)
- must /mustn’t should/shouldn’t
На доске модальные
глаголы.
Учебник
Создание
проблемной
ситуации.
(5-7 минут)
Шаг 1
You are pupils. You spend much
time at school. There are some rules
at our school.
Can you translate the following
sentences into Russian?
-We have many rules at our school.
-We mustn’t wear jeans at school.
-We have to wear a school uniform.
- Yes, you’re right.
-У нас в школе есть много
правил.
- Нам нельзя носить джинсы в
школе.
-Предлагают разные варианты
перевода.
На доске
предложения:
-We have many rules
at our school.
-We mustn’t wear
jeans at school.
-We have to wear a
school uniform.
Специальные учебные
умения: учатся
догадываться о значении
новых слов по
словообразовательным
элементам, контексту.
Познавательные УУД:
учатся анализировать,
устанавливать аналогию,
находить различия.
Шаг 2.
У вас получилось …
А это предложение надо перевести
– Мы должны (приходится) носить
школьную форму.
Вступают в диалог с учителем.
На доске фиксирую
противоречащие
факты:
У нас в школе есть
много правил (have).
Мы должны носить
школьную форму
(have to).
Коммуникативные УУД:
учатся слышать и
слушать, вести диалог,
ясно выражать свои
мысли.
Побуждение к
осознанию
противоречия
(2 минуты)
Какое было задание?
-Какое знание вы использовали
при переводе?
Почему не смогли перевести
предложение?
Глагол have to переводится
“иметь»?
А как переводится?
-Значит это не обычный глагол?
А какой?
Перевести предложения.
Глагол have переводится иметь.
Глагол have to и have имеют
разные значения.
Нет
Должен
Нет
Модальный
Регулятивные УУД:
учатся обнаруживать
учебную проблему
совместно с учителем,
осуществлять контроль
своей деятельности.
Познавательные УУД:
учатся осознанно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Формулирование
проблемы
(2 минуты)
Так какая сегодня тема урока?
А о чем мы будем говорить,
используя этот глагол?
Open your books on p.26 and read
the title of the lesson. Write down it
into your copy-books!
Модальный глагол have to.
О правилах в школе.
Do you have to do it?
Записываю тему на
доске.
Учебник
Регулятивные УУД:
учатся формулировать
учебную проблему
совместно с учителем.
Версии
2-3 минуты
Что показалось странным?
Глаголы must и have to
переводятся одинаково -
должен.
Регулятивные УУД:
учатся прогнозировать.
Какой у вас возникает вопрос?
Какие у вас версии?
Так ли это?
Предлагают версии
Записываю
основной вопрос на
доске.
Актуализация
имеющихся знаний.
Планирование
деятельности
(5-10 минут)
Какие модальные глаголы мы уже
знаем?
Что они обозначают?
Что нужно узнать для решения
сегодняшней проблемы?
Чем мы можем воспользоваться
для решения проблемы?
Как вы спланируете свою
деятельность?
Must/mustn’t
Should/shouldn’t
должен / не должен (Я сам так
считаю)
следует / не следует
Определяют, каких знаний не
хватает и как их добыть?
1.Есть ли различие между
глаголами must и have to и в
чём?
2.Употребление have to в
вопросительных и
отрицательных предложениях
(примеры)
Правило и грамматический
справочник в учебнике.
Предлагают план подготовки
ответа.
Фиксирую на доске
проблемные
вопросы.
Записываю
алгоритм
подготовки ответа
на продуктивный
вопрос:
1. Read grammar rule
on p. 26 and
necessary information
in GS on p. 162.
2. Discuss and
analyze the
information.
3. Make a conclusion.
4. Be ready to answer
our questions!
Регулятивные УУД:
составляют план,
выбирают наиболее
эффективные способы
решения учебной
проблемы.
Поиск решения
(открытие нового
знания)
10-20 минут
Как говорится «одна голова
хорошо, а две лучше», предлагаю
поработать в группах для поиска
ответов на наши вопросы по
плану.
Could you divide into 3 groups and
face each other. Work in groups
using the plan. How much time do
Работают по алгоритму:
1. Осмысливают задание.
2. Добывают информацию из
справочника.
3. Преобразовывают
информацию.
4. Мысленно формулируют
ответ.
Фиксирую на доске
ответы,
преодолевающие
учебную проблему.
Регулятивные УУД:
работают по плану,
сверяют свои действия с
целью.
Познавательные УУД:
учатся самостоятельно
работать в группе.
Выражение
решения.
you need?
5. Дают развёрнутый устный
ответ.
Какие ответы на проблемные
вопросы мы можем дать?
1.Есть ли различие между
глаголами must и have to и в чём?
2.Употребления have to в
вопросительных и отрицательных
предложениях (примеры)
А что это значит?
Обобщают, предлагают свои
варианты ответов.
Да, есть.
Must - Должен, потому что сам
так считаю.
Have to - Вынужден,
приходится в силу
определённых правил.
В вопросительных и
отрицательных предложениях
ведёт себя как обычный глагол.
Употребляется со
вспомогательным глаголом.
примеры
Записываю ответы с
решением учебной
проблемы на доске:
Модальный глагол
have to + V имеет
значение: вынужден,
приходится что-
либо делать в силу
определённых
правил и
обстоятельств.
В вопрос. и отриц.
предложениях
употребляется со
вспомогательным
глаголом.
Don’t/doesn’t have to
+ V имеет значение
нет необходимости,
не нужно что-то
делать.
Регулятивные УУД:
учатся сравнивать
результаты своей работы
с результатами других
учеников.
Коммуникативные УУД:
учатся выражать свои
мысли, участвовать в
коллективном
обсуждении проблемы.
Познавательные УУД:
анализируют, обобщают,
классифицируют по
различным признакам,
учатся строить
логическое рассуждение.
Специальные учебные
умения: учатся
использовать речевые
средства для
аргументации своей
точки зрения.
Применение нового
знания.
(5 минут)
Используя свои новые знания о
модальном глаголе have to,
выполните следующее задание.
- Listen to the dialogue and translate
the highlighted sentences into
Russian! I give you 5 minutes!
* Выполните задание 2.1; 2.3
Работают по заданию учителя,
используя новое знание.
Применяют записи на доске.
Аудиозапись.
Специальные учебные
умения: учатся понимать
английскую речь на слух
и переводить
предложения с
английского языка на
русский.
Итог урока.
Познавательные УУД:
* задание выполняется при наличии времени
(5минут)
Вывод по проблеме.
Оценивание.
Домашнее задание.
Какой ответ на основной вопрос
мы можем дать?
Чьи версии подтвердились?
Как оцениваете свою работу?
Используйте алгоритм оценивания
и таблицу уровней сложности
заданий.
Задание 3. На стр.28.
Обобщают, делают выводы по
проблеме.
Самоанализ, самооценка,
взаимное оценивание по
алгоритму и таблице уровней
сложности заданий.
Записывают домашнее задание.
На доске вывешен
алгоритм
оценивания и
таблица уровней
сложности заданий
(см. Приложение)
обобщают, учатся делать
выводы.
Регулятивные УУД:
определяют степень
успешности выполнения
своей работы.
Приложение.
Алгоритм оценивания:
1. Что нужно было сделать в задании? Какова была цель? Что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат? Найден ответ?
3. Справился полностью верно или с ошибкой? Какой, в чём?
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём?)
Алгоритм взят из пособия по технологии оценивания образовательных достижений «Учусь оценивать себя» *
Решение проблемной учебной задачи относится к заданиям повышенного уровня, в пособии называются заданиями посложнее **
Признаки уровней заданий
Простые задания – такие задания мы выполняли уже много раз, нужно было лишь использовать давно изученный материал в привычной и
полностью понятной ситуации.
Задания посложнее – либо нам в этих заданиях потребовались новые только что открытые знания, либо уже изученный материал нужно было
самостоятельно применить в не совсем привычной ситуации.
Трудные задания – либо такие задания мы на уроках ещё не выполняли, либо потребовались совершенно новые знания, которые мы не открывали.
Учащиеся знакомы с признаками уровней заданий и оценивают себя по таблице уровней сложности заданий ***
Уровень успешности
5-балльная отметка
Максимальный уровень
(«превосходно»)
Полностью успешно (без ошибок и полностью
самостоятельно)
5 и 5 – «превосходно»
Частично успешно (с незначительной ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то
момент решения)
5+ - сверхотлично
Повышенный уровень
(«отлично»)
Полностью успешно (без ошибок и полностью
самостоятельно)
5 – «отлично»
Частично успешно (с незначительной ошибкой
или с посторонней помощью в какой-то
4+ - приближается к «отлично»
момент решения)
Необходимый уровень
(«хорошо»)
Полностью успешно (без ошибок и полностью
самостоятельно)
4 – «хорошо»
Частично успешно (с незначительной – не
влияющей на результат - ошибкой или с
посторонней помощью в какой-то момент
решения)
3 – «удовлетворительно»
Не достигнут необходимый уровень.
Не решена типовая задача.
2 – «неудовлетворительно»
Используемая литература:
1. «Учусь оценивать себя» Москва 2014, Баласс, Авторы: Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова.
* стр.13
** стр.50, 54
*** стр.58
