Технологическая карта урока "The Phantom of the Opera" 10 класс
Лащенова Ульяна Николаевна
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
10 КЛАСС
Тема урока
The Phantom of the Opera
Цель
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Призрак оперы»
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
1. Способствовать развитию
навыка просмотрового
чтения с целью извлечения
необходимой информации.
2. Вести монолог и диалог на
тему «Призрак оперы».
3. Накапливать багаж нового
лексического и
грамматического материала
по теме «Призрак оперы» и
приобретать опыт его
применения.
4. Сравнивать объекты по
заданным или
самостоятельно
определенным критериям.
5. Представлять информацию
в разных формах.
Коммуникативные:
- Находить (в учебнике и др. источниках) достоверную
информацию, необходимую для решения учебных и жизненных
задач
- Осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей
- Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно
определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения)
Познавательные:
- Уметь формулировать ответы на вопросы учителя и
одноклассников, подтверждать или опровергать высказывания.
- Осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям
Регулятивные:
Моделировать ситуации поведения в классе, определять цель,
проблему, планировать деятельность и определять степень и
способы её достижения
- Аргументированно оценивать свои и чужие
поступки.
- Формировать познавательные мотивы.
- Развивать способность мысленно воспроизводить
ситуацию.
Решаемые учебные проблемы
Обучающие:
- Активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся по теме «Призрак оперы».
- Обобщить знания об авторе романа «Призрак оперы», истории данного произведения, его сюжете и персонажах.
- Практиковать навыки просмотрового чтения.
- Создать условия для закрепления учащимися лексических единиц и речевых конструкций по указанной теме.
Развивающие:
-Способствовать развитию навыков устной речи, внимания, логики высказывания и познавательной активности.
-Совершенствовать фонематические навыки.
- Способствовать развитию орфографической зоркости, самостоятельного творческого опыта учащихся.
Воспитательные:
- Воспитывать желание изучать зарубежную литературу на английском языке.
- Прививать интерес к английскому языку
- Воспитывать чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи
- Развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
- Активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их социальную компетентность.
Основные понятия, изучаемые
на уроке
Биография Гастона Леру
Лексика по теме «Опера»
Сюжет и персонажи романа «Призрак оперы»
Вид используемых на уроке
средств ИКТ
Аудио приложение на CD MP3
Видеоклип «Призрак оперы»
Презентация Power Point
Форма: Урок обобщения и
систематизации знаний по
заданной теме
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1. Организационный
Цель: Создание
мотивационной
готовности
Метод: Фронтальная
беседа
Приветствует обучающихся, создает
эмоциональный и деловой настрой для работы.
Предлагает обучающимся высказать свои ожидания
от урока и опасения, записать их на специальных
карточках.
Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you
at our lesson. How are you today? Are you in a good
mood?
(Ответы обучающихся)
I’m glad to hear it. So, let’s begin.
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу,
показывают свою готовность
к уроку.
Высказывают свои мысли о
предстоящей работе на уроке,
записывают их.
Познавательные: Формулируют и
озвучивают свои ожидания от урока
и опасения на английском языке.
Регулятивные: Определяют цель,
проблему в деятельности: учебной
и жизненно-практической.
Коммуникативные: Излагают свое
мнение, аргументируя его.
Личностные: Осознают свои
эмоции, адекватно выражают и
контролируют, понимают
эмоциональное состояние других
людей.
2. Целеполагание
Цель: Постановка практической
частной познавательной
задачи.
Метод: Создание
проблемной ситуации;
определение ожиданий и
опасений от урока
Включает отрывок оперной музыки, задает
наводящие вопросы, создавая условия для
определения темы урока, постановки цели и задач
урока.
Now listen to the extract of musical composition and tell
me what thoughts come to your mind, when you hear it.
What pictures do you imagine?
(Ответы обучающихся)
And now look at the pictures on the blackboard,
remember your homework and try to guess what are we
going to talk about at our lesson today? What is the
topic of our lesson?
(Ответы обучающихся)
The topic of the lesson is “The Phantom of the Opera”.
How do you think, what is the main aim of our lesson?
(Ответы обучающихся)
The aim: To summarize and to systematize all your
knowledge on the topic “The Phantom of the Opera”.
And what must we do to reach our aim?
(Ответы обучающихся)
The tasks of the lesson are:
1) To activate the familiar vocabulary
2) To develop information literacy on the topic of
the lesson
3) To improve reading, listening and speaking
skills.
Now, when you know the topic of the lesson, its
aim and tasks, please, take the picture of the red
rose on your desks, a symbol of love, revelation
and revival, and write down your positive
expectations of our lesson. On the pictures with
the white mask, the symbol of sorrow, pain and
loneliness, write down your worries and fears of
our lesson.
Now tell me please what do you expect of our
lesson and what are you afraid of?
(Ответы обучающихся)
So, I invite you to a magic world of great book,
exciting music and beautiful film.
Прослушивают запись,
отвечают на вопросы учителя,
самостоятельно формулируют
тему, цели и задачи урока.
.
Познавательные: Устанавливают
причинно-следственные связи – на
простом и сложном уровне.
Регулятивные: Определяют цель,
проблему в учебной деятельности;
Выдвигают версии, выбирать
средства достижения цели.
Коммуникативные: Излагают свое
мнение (в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его,
подтверждая фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии..
Личностные: Выбирают, как
поступить, в т.ч. в неоднозначных
ситуациях, и отвечают за свой
выбор.
The famous French writer Gaston Leroux wrote
his best novel in 1910. It was translated into
English in 1911 and brought a great fame to its
author. There are many musicals and films shot
on this novel. In 1986 Andrew Lloyd Webber,
the famous English composer, made a brilliant
musical “The Phantom of the Opera” which had
a great success. Music compositions from this
musical became hits and won many awards.
The most famous adaptation of the novel was
made in 2004 by Joel Schumacher with Gerard
Butler and Emmy Rossum in the leading roles.
The picture from this film you can see on the
blackboard.
3. Обобщение изученного
ранее материала
Цель: Формирование основ
теоретического мышления,
развитие умений находить
общее, закономерности,
отличное; развитие
способности к обобщению.
Метод: Memory
dictation; фронтальный
опрос; взаимоконтроль
Проводит «Memory dictation», убирая по очереди
слова с доски и предлагая учащимся повторить их
по памяти.
Проводит опрос ранее изученной лексики по теме
«Призрак оперы».
Предлагает учащимся выполнить задание на
определение синонимов слов по теме урока.
Создает условия для самостоятельной работы
обучающихся. Предлагает выполнить задание, в
котором нужно соединить слова, подлежащие
обобщению и толкование их значения.
По завершению работы предлагает поменяться
карточками с соседом и выполнить взаимоконтроль.
1. Let’ repeat our active words and make a
memory dictation.
2. Now listen and repeat after me.
3. Then tell the words by yourself.
4. And now give me the English equivalents of the
following words:
Зрачок (pupil)
Локон (lock)
Суеверие (Superstition)
Вздернутый (turned up)
Вздор (rubbish)
Цвет лица (complexion)
Ребенок (brat)
Занимать, захватывать (to invade)
5. Look at the blackboard. You can see some
words from the text and their synonyms. Let’s
match the words on the red and yellow sheets of
paper.
6. Let’s check how do you remember the meaning
of some active words. Take the blue cards and
match the words with their meaning. (3 min)
Now change your card with your neighbor’s
Выполняют задания учителя,
проговаривая слова вслед за
учителем и самостоятельно.
Переводят слова с русского на
английский язык.
Составляют пары синонимов
из размещенных на доске
слов.
Соединяют слова и их
значение на карточках.
Выполняют проверку работы
соседа по парте, сверяя
результат со слайдом
презентации.
Познавательные: Классифицируют
(группируют) по заданным
основаниям;
Сравнивают объекты по заданным
критериям;
Устанавливают причинно-
следственные связи – на простом и
сложном уровне.
Регулятивные: Оценивают степень
и способы достижения цели в
учебных ситуациях, самостоят.
исправляют ошибки.
Коммуникативные: Излагают свое
мнение (в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его,
подтверждая фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии;
Осознанно используют речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения и
коммуникативной задачей.
Личностные: Выбирают, как
поступить, в т.ч. в неоднозначных
ситуациях, и отвечают за свой
выбор.
one and check the cards of each other.
Who has no mistakes? 1 mistake? 2 mistakes?
Give me your cards, please.
4. Актуализация знаний
Цель: развитие
произвольного
внимания и памяти,
познавательных
интересов и
инициативы учащихся.
Формирование
коммуникативных
умений и навыков,
культуры общения,
сотрудничества.
Метод: Фронтальный
опрос; True or false
sentences
Задает обучающимся вопросы по теме «Призрак
оперы», способствует актуализации знаний
биографии автора, сюжета и описания персонажей
романа.
Предлагает подтвердить или опровергнуть
утверждения.
Now I see that you know the active vocabulary well. I
want to check how well do you know the plot of the
novel “The Phantom of the Opera”. Please answer my
questions:
- Who wrote the novel “The Phantom of the
Opera”?
- Where did the story take place?
- When was the novel translated into English?
- Who are the main characters of the novel?
- Is this story about a real love?
- Does the story have a happy end?
- Were the main characters happy?
And now listen to the statements and say if they
are true or false:
- Gaston Leroux was born in London (F)
- He worked as a doctor (F)
- He began writing fiction in 1907 (T)
- He is best famous for his poetry (F)
- The novel was translated into English in 1911
(T)
- This story is about Raul (F)
- Khristine was an aspiring opera singer (T)
- Khristine loved the phantom (F)
- The phantom was very ugly but well-dressed
(T)
Вспоминают, изученный
ранее материал (понятия,
факты) которые связаны с
формулировкой проблемы.
Отвечают на вопросы
учителя.
Подтверждают или
опровергают называемые
учителем высказывания, при
этом указывая правильный
вариант.
Познавательные: Владеют
смысловым чтением –
самостоятельно вычитывают
фактуальную, подтекстовую,
концептуальную информацию.
Регулятивные: Работают по плану,
сверяясь с целью, находят и
исправляют ошибки.
Коммуникативные: Излагают свое
мнение (в монологе, диалоге),
аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии;
Корректируют свое мнение под
воздействием контраргументов,
достойно признают его
ошибочность.
Личностные: Вырабатывают
уважительно-доброжелательное
отношение к людям с
противоположным мнением.
5. Применение имеющихся
знаний.
Цель: формирование
способности каждого ученика к
участию в работе в малых
группах, воспитание
культуры делового общения,
положительного отношения
учеников к мнению
одноклассников, умения
оказывать и принимать помощь
Метод: работа в парах,
аудирование; самоконтроль
Создает условия для работы в парах. Предлагает
обучающимся просмотреть видеоролик и
распределить на карточках куплеты песни из
мюзикла «Призрак оперы» в правильном порядке.
По завершению работы предлагает проверить
правильность выполнения задания самостоятельно и
исправить свои ошибки.
Now I want you to work in pairs. Look at the screen,
listen to the song and put its parts on your pink cards
into the correct order.
Let’s check you answer. Look at the presentation.
В парах выполняют
поставленную учителем
задачу. Выполняют проверку
своей работы, сверяясь со
слайдом, исправляют ошибки,
зачитывают правильный
вариант.
Познавательные: Находят (в
учебниках и др. источниках, в т.ч.
используя ИКТ) достоверную
информацию, необходимую для
решения учебных задач.
Регулятивные: Работают по плану,
сверяясь с целью, находят и
исправляют ошибки, в т.ч.
самостоятельно, используя ИКТ.
Коммуникативные: Создают
устные и письменные тексты для
решения разных задач общения – с
помощью и самостоятельно;
Организовывают работу в паре
(самостоятельно определяют цели,
роли, задают вопросы,
вырабатывают решения).
Личностные: Аргументированно
оценивают свои и чужие поступки
в однозначных и неоднозначных
учебных ситуациях, опираясь на
общечеловеческие нравственные
ценности.
6. Обобщение полученных
знаний.
Цель: воспитание
способности
высказывать свою
точку зрения о
способах решения
практической задачи
формирование
способности
определять содержание
и последовательность
действий для решения
Делит класс на две группы, предлагая заполнить
пропуски в текстах и составить высказывания от
лица главных героев романа.
Please divide into two groups. Each group has a text –
one on behalf of Erik, and another on behalf of
Khristine. Remember all what you know about the
novel and its main characters and do the task. Fill in the
gaps with the right words and complete the text. (5 min)
Now I invite to the blackboard two representatives of
the groups – “Erik” and “Khristine”. Please, read your
story as if you are the main characters of the novel “The
Phantom of the Opera”.
Each group can check the work of another group by
Обсуждают в группах
варианты решения учебной
задачи. Обосновывают выбор
общего решения или
несогласия с мнением других.
Представители от групп
сообщают о результатах
коллективной работы.
Осуществляют самопроверку,
самооценку полученных
результатов, сверяя
полученный текст с
правильным вариантом на
Познавательные: Владеют
смысловым чтением –
самостоятельно вычитывают
фактуальную, подтекстовую,
концептуальную информацию.
Самостоятельно выбирают и
используют разные виды чтения (в
т.ч. просмотровое,
ознакомительное, изучающее)
Регулятивные: Выдвигают версии,
выбирают средства достижения
цели в группе.
Коммуникативные: Излагают свое
поставленной задачи.
Формирование умения
работать в группах
Метод: групповая
работа, беседа
looking at the presentation.
слайде презентации.
мнение (в монологе, диалоге,
полилоге), аргументируя его,
подтверждая фактами, выдвигая
контраргументы в дискуссии;
Понимают позицию другого,
выраженную в явном и неявном
виде;
Организовывают работу в группе
(самостоятельно определяют цели,
роли, задают вопросы,
вырабатывают решения).
Личностные: Осознают свои
эмоции, адекватно выражают и
контролируют, понимают
эмоциональное состояние других
людей.
7. Подведение итогов
урока. Рефлексия.
Цель: Формирование
способности
объективно оценивать
меру своего
продвижения к цели
урока. Вызывать
сопереживания в связи
с успехом или неудачей
товарищей
Метод: рефлексия
Подводит итоги урока, предлагая оценить
проделанную работу. Выясняет, была ли достигнута
цель урока и решены ли поставленные задачи,
оценить меру своего личного продвижения к цели
и успехи класса в целом.
Now I offer you to remember the aim and the tasks of
our lesson. How do you think have we reached them?
What do you think about your personal work at the
lesson?
So, if you liked the lesson, if everything was clear to
you and you didn’t have any difficulties, give your red
roses to Khristine (the picture showing Khristine on
the stage is on the blackboard).
If you didn’t understand something, if it was difficult
for you to work at our lesson today, give your white
Определяют степень
соответствия поставленной
цели и результатов
деятельности: называют тему
и задачи урока, отмечают
наиболее трудные и наиболее
понравившиеся эпизоды
урока, высказывают
оценочные суждения.
Определяют степень своего
продвижения к цели.
Отмечают успешные ответы,
интересные вопросы
одноклассников, участников
группы. Могут отметить
Познавательные: Анализируют,
выделяют главное, делят текст на
части и обобщают, доказывают,
делают выводы, определяют
понятия; строят логически
обоснованные рассуждения - на
простом и сложном уровне.
Регулятивные: Оценивают степень
и способы достижения цели в
учебных ситуациях, самостоят.
исправляют ошибки.
Коммуникативные: Излагают свое
мнение, в случае необходимости –
корректируют его,
Аргументированно оценивают свои
masks to Erik (the picture showing Erik is on the
blackboard).
I liked your work very much. Thank you. Our lesson is
over.
продуктивную работу
группы.
и чужие действия.
Личностные: Осознают свои черты
характера, интересы, цели,
позиции, свой мировоззренческий
выбор;
С пониманием относятся к выбору
других людей.
