Технологическая карта урока "Я и моя семья" 2 класс
Технологическая карта изучения темы « Моя семья»
План- конспект урока английского языка 2 класс
учебник «Forward»
автор УМК - Вербицкая М.В
Учитель: Анисимова Татьяна Акиловна
МБОУ « Выльгортская средняя общеобразовательная
школа №2»
Тема урока
Я и моя семья.
Тип урока
Открытие «новых «знаний
Цель урока
Создание условия для
формирования навыков
аудирования, чтения, говорения
по теме.
Задачи урока
1.Формирование навыка
освоения новой лексики.(friend,
mum, dad)
2.правила чтения th
2. формирование навыка
освоения грамматической
структуры с глаголом be, is “ в
утвердительной, отрицательной
и вопросительных формах
“ he’s my brother
His name\s Robert she’s my sister
This is my family
, is “ в утвердительной,
отрицательнойи
вопросительных формах
Is this…?
-Yes,/ No, she is
3. формирование навыков
чтения и аудирования по теме.
Планируемые результаты:
- личностные: воспитывать культуру общения и
выражение эмоций, творческую активность, воспитывать
уважение и любовь к свой семье, формировать устойчивую
мотивацию к изучению английского языка.
- метапредметные: формировать у обучающихся
способности к систематизации ранее приобретённых
знаний, составление творческого задания в группе.
- предметные: .1. Узнавать и применять правила чтения
буквTH на практике;
2. Знать структуру This is my mum. 3. Умение работать с
аудитекстом и печатным текстом -диалогом 4. Уметь
рассказывать о семье Бена
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
способы
деятельности
позн
ават
ельн
ые
ком
мун
ика
тив
ные
рег
ул
ят
ив
ны
е
I.Самоопределение к деятельности (1 мин) .Цель этапа:
Создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке.
Рапорт.
Этикетный диалог
(приветствие)вводит учащихся
в иноязычную атмосферу через
фразы “ howareyou?” Делит
учащихся на группы.
Участвуют
How are you?
-I am fine. Thank you.
And you?
+ I am OK. Thank you
прио
брет
ают
элем
ента
рные
навы
ки
вст
упа
ют
в
диа
лог
Во
ле
ва
я
са
мо
рег
ул
яц
ия
II. Актуализация знаний и затруднений в индивидуальной
деятельности(6 мин) Цель:развитие фонематического слуха и
произносительных навыков: освоение правил чтения буквы
Аbcдля чего?
Звуки?
Предлагает повторить алфавит
и звуки.
Давайте вспомним стишок!
Thisismyfather ..
Для чего? Правильное
произношение и интонация
Соотнесите слова и
транскрипцию(в парах)
[fa :ð ə ]
sister
[sist ə]
mother
Grændfa:ð]
brother
[m ʌ ð ə]
father
[brðə]
grandfather
Скажитекакиесловавправойкол
Уметь читать, писать
Правильно
произносить слово
повторяют
Соотносят
транскрипцию и
слово и читают.
Проверяем знание
Семья
знак
ово-
симв
олич
ески
е
Уме
ние
слуш
ать и
пони
мать
речь
друг
их
Срав
нива
ют
Анал
изир
уют,
Уч
аст
во
ват
ь в
ди
ал
оге
,
сл
уш
ать
и
по
ни
ма
ть
др
уг
их.
ум
Фо
рми
ров
ани
е
уме
ния
вып
олн
ять
уче
бны
е
дей
ств
ия в
соо
тве
тст
вии
онке? С какой темой можно
связать?
Какие слова можно написать из
правой колонки под фигурами?
(парная)
У всех так?Молодцы!
Упр из тетради учитель
предлагает закрепить her/ his
.this is my sister/ her name is …
Brother/ his name is
Что можете сказать о своей
семье?
I have got(a family). Образец
А как сказать , что у него или у
нее есть мать , отец
He/she has got…
Молодцы! А вы можете
рассказать о членах семьи
Бена?
Сравнивают,
классифицируют
Sister brother
Mother father
grand father
She he
Выполняют в группе
и читают
I have got a mother I
have got a sister
Не / she has got a
mother, a father
клас
сифи
циру
ют,
чита
ют
слов
а
пост
анов
ки и
реше
ния
проб
лем,
моде
лиро
вани
е,
ен
ие
сл
уш
ать
и
по
ни
ма
ть
ре
чь
др
уг
их
с
пос
тав
лен
ной
зад
аче
й.
Сам
ост
Демонстрирует изображение
знакомого персонажа (Бена) и
предлагает вопросы к
обсуждению. Has Ben got a
family?
Has Ben got a mother?(а mum?
Adad? Afriend?
Также про всех членов семьи
Бена
Организует подводящий
диалог для самостоятельного
определения темы учащимися
. Что вы видите на картинке?
Какая тема нашего урока?
What is the theme of our lesson
-Составим творчерческие
работы в группе.? Хотите
научиться ?
Правильно! Молодцы!
Что нужно для этого?
Правильно.
Изучают картинку из
слайда
( семью Бена) ,
отвечают на вопросы
определяют тему
«Семья».Family
Выражают согласие
Слова,
словосочетания,
предложения.
знак
ово-
симв
олич
ески
е,
логи
ческ
ие
оят
ель
но
опр
еде
ляю
т
тем
у
уро
ка
Пла
нир
уют
дея
тел
ьно
сть
III. Постановка проблемы (1 мин) Цель: вовлечение обучающихся
в учебную деятельность.
картинки из учебника c 54-
55упр.1спрашивает: «Что вы
знаете о семье Бена?»
. «Что можно рассказать о его
семье?»
Сколько человек в семье Бена?
Предлагает учащимся выявить
причину возникновения
Озвучивают
затруднения в
речи.(мы можем
посмотреть и
послушать, тогда
узнаем о членах
семьи Бена.)
Незнакомые слова
Опре
деля
ть
круг
свое
го
незн
ания
Фо
рм
ир
ов
ан
ие
ум
ен
Вме
сте
с
учи
тел
ем
фор
мул
затруднений.
Давайте запишем
mum, dad, friend
Read- write- repeat
ия
оф
ор
мл
ят
ь
св
ои
мы
сл
и в
ус
тн
ой
фо
рм
е.
иру
ют
опр
еде
ляю
т
цел
ь
зада
ния.
IV.постановка проекта выхода из затруднения (10мин) Цель:
включение в целенаправленное действие, подготовка учащихся к
усвоению нового материала
Предлагает учащимся
самостоятельно найти выход из
затруднения, диалог
побуждающий учащихся
определить пути выхода из
затруднения
Узнать членов семьиБена
Предлагает способы:
1.рассмотреть картинки
2.прослушать диалоги
3.
предлагаетответитьнавопросы:
“is this his mum?”
his brother
Предлагают пути
устранения
трудностей
Отвечают на
вопросы учителя,
сравнивают
картинки и находят
членов семьи,
считают сколько их.
Соотносят
Пон
има
ние
тек
ста
–
диа
лог
а и
сти
ха с
изв
леч
ени
ем
Пла
нир
уют
вме
сте
с
учи
тел
ем
алг
ори
тм
вып
олн
ени
Чит
ают
сти
х и
тек
ст
всл
ух,
пон
има
ют
про
чит
анн
ое.
my mum
is
this
his name is Eddy
is = ‘s
для чего нам нужны модели?
Найдите предложения в
диалогах
This is my mum
His name is /her name
ачтоещеосталась? Какая
грамматическая модель?
4. нарисоватьтаблицу
изаполнитьее
как строится предложение.
Предлагает карточки со
словами
Как сказать: « Это моя мама?»
информацию с
картинками
упр. 1 стр. 54-55.
Прослушивают
диалоги.
Находят
предложения с
грамматическими
моделями
Чтобы строить
предложения
He’smybrother
Читают диалог и
заполняют в ячейку
в таблице.
Знают и могут
нуж
ной
инф
орм
аци
и-
Раб
ота
ть с
про
слу
шан
ны
м/п
роч
ита
нны
м
тек
сто
м.
Пре
дст
ави
ть
инф
орм
аци
ю с
пом
ощь
ю
таб
лиц
ы
я
зад
ани
я
Нау
чит
ься
дей
ств
ова
ть
по
обр
азц
у.
Кон
тро
ль в
фор
ме
сли
чен
ия
спо
соб
а
дей
ств
ия
и
его
рез
уль
тата
с
зада
нны
м
эта
This
Is
My
house
Заполнитьнедостающую
информацию через чтение и
прослушивания текстов
упр.1стр.54-55
закрепили
(в команде)
Представь друга – игра упр. 2 с
55
построить
предложения.
Обобщают
полученные знания
по алгоритму
вырабатывают
критерии
оценивания при
чтении диалогов
критерии:
1. Правильное
произношение
слов
2. Четкость
3. Интонация
результат
Читать диалог и
находят
предложения по
структуре( модели)
( в паре)
Сравнивают и
исправляют
корректируют
This is my friend. His
name is Dima.
лон
ом
V.физкультминутка
Hands up, hands down, bend left, bend right. Формирование
положительной мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
VI.первичное закрепление в громкой речи ( 6 мин) Цель:
включение в целенаправленную деятельность.
,
Систематизирует(структурируе
т)Ребята! Давайте сравним!
Что здесь не так? Чем не
похоже на предыдущую
схему?( модель)
Как вы думаете это
предложение? Вопрос? Что не
хватает, вопросительный знак.
Is this his mum?
Is this his father?
Is her name Mary?
Is this
Is this
- Yes, she is
- No, he is
Организует парную и
фронтальную работу.
Треугольник на
Iместе. Значит
isвпереди.
вопросительный
знак.
-Учащиеся слушают
вопросы учителя и
переводят их, задают
вопросы с опорой на
модель.
Тренируются в
ответах на вопросы.
Ведут диалог-
расспрос
Составляют в парах
диалоги
Рассказывают,
структурируют,
гра
мот
но
фор
мул
иро
ват
ь
воп
рос
ы.
Уме
ние
слу
шат
ь
одн
окл
асс
ник
ов и
учи
тел
я,
выс
каз
ыва
ть
сво
е
мне
ние.
Вст
упа
ть в
диа
лог,
Дей
ств
уют
по
ана
лог
ии
при
вып
олн
ени
и
отд
ель
ных
зада
ний
Кон
тро
ль в
фор
ме
сли
чен
ия
спо
соб
( учит строить вопросы и
отвечать)
Так кто в семье Бена? Сколько
членов семьи?
вступают в диалог с
учителем,
дополняют части
таблицы,
осуществляют
самопроверку и
взаимопроверку, в
парах строят
ключевое
высказывание.
Критерии
оценивания
1. Произношение.
2. Грамотные
вопросы и
ответы
3. Интонация
Диалоги( результат)
Фо
рми
ров
ани
е
уме
ния
ана
лиз
иро
ват
ь
объ
ект
ы с
цел
ью
выд
еле
ния
при
зна
а
дей
ств
ия
и
его
рез
уль
тата
с
зада
нны
м
эта
лон
ом
Фор
мир
ова
ние
уме
ния
вып
олн
ять
уче
бны
е
дей
ств
ия в
соо
твет
ств
ии с
ко
пос
тав
лен
ной
зада
чей.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (10
мин)
Предлагает учащимся
выполнить самостоятельно
работу в форме проекта и
определяет их деятельность,
каждой группе на выбор
предлагается картинки: семья
Бена ( от первого лица, или от
лица Джил ,вырабатываются
критерии вместе с учащимися
Осуществляют
работу в малых
группах,
проговаривают и
готовят презентацию
своего мини-
проекта, по ходу
корректируют
работу других групп
Вырабатывают
критерии
оценивания
1. Количество
предложений (6)
2. Произношение
3. Четкость
4. Интонация.
Готовят мини-
Пла
нир
ует
сво
ю
раб
оту
при
сос
тав
лен
ии
про
ект
а
Отб
ира
ют
нео
бхо
дим
ую
инф
орм
аци
про
явл
ять
ува
жит
ель
ное
отн
оше
ние
к
пар
тне
рам
,
вни
ман
ие к
лич
нос
ти
дру
гог
о;
Сам
ост
оят
ель
но
сос
тав
ляю
т
алг
ори
тм
дея
тел
ьно
сти
при
сос
тав
лен
ии
мин
и-
про
ект
проект
ю.
Про
гов
ари
ваю
т
а.
Кор
рек
тир
уют
раб
оту
Сам
ост
оят
ель
но
опр
еде
ляю
т
кри
тер
ии
оце
нив
ани
я
VIII. Включение в систему знаний(7 мин) Цель: включение в
тренировочную деятельность. 5’
Организует поочередное
представление результатов
работы , ( в группах) объявляет
домашнее задание( нарисовать
свою семью и рассказать о
членах своей семьи, на
листочках найти в квадратике
слова со звуком th)
Представляют свою
деятельность,
слушают
выступления других
групп и сравнивают
с другими
группами,оценивают
по критериям
Сам
ост
оят
ель
но
дел
ают
выв
Уча
ств
ова
ть в
раб
оте
гру
ппы
Да
ют
сам
ооц
енк
у
( презентуют мини- проект)
записывают
домашнее задание.
оды
,
пер
ера
бат
ыва
ют
инф
орм
аци
ю,
пре
обр
азо
выв
ают
ее
.
осу
щес
твл
ять
сов
мес
тну
ю
пре
зен
тац
ию
IX.рефлексия деятельности ( 4 мин)– Определение типичных
ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и
совершенствование знаний и умений.
Фиксирует новое содержание,
изученного на уроке,
организует рефлексию и
самооценкуучеников
собственной учебной
деятельности Учитель
подводит итоги урока и
помогает оценить работу
- Попробуйте оценить себя и
своего соседа.
-Что нового вы узнали?
-Как мы изменили
грамматическую модель
сегодня?
-Что особенно вам
Устанавливают
причинно-
следственные связи
и отвечают на
вопросы и
оценивают свою
работу и
одноклассника по
критериям.
Раз
вит
ие
уме
ний
дел
ать
выв
оды
,
обо
бща
ть,
ана
лиз
Кри
тич
но
отн
оси
тся
к
сво
ему
мне
ни
ю.
Выс
каз
ыва
Сам
ост
оят
ель
но
оце
нив
ают
и
себ
я
Вы
дел
яют
,
понравилось? Почему?
-Что вызвало затруднения?
Почему?
- Над чем надо поработать?
- какие знания, умения,
навыки помогли нам сегодня
на уроке?
иро
ват
ь
ть
сво
ю
точ
ку
зре
ния
на
тво
рче
ску
ю
раб
оту
что
уже
изв
ест
но
и
над
чем
еще
пре
дст
оит
пор
або
тать
