Рабочая программа к учебнику М.В.Вербицкой Forward 5 класс

Рабочая программа к учебнику М.В.Вербицкой

Forward 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учебных

заведений составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования,

требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном

государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 г.), и

Примерной программы по иностранному (второму иностранному) языку для основной

школы, определившей инвариантную (обязательную) часть учебного курса. В рамках нового

образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на

компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание условий для

овладения комплексом образовательных компетенций: метапредметных, общепредметных и

предметных. Данная программа обеспечивает преемственность со ступенью начального

образования в освоении универсальных и специальных учебных действий, а также опорной

системы знаний, специфических для предметной области «Филология» и входящего в неё

учебного предмета «Иностранный язык», на этапе основного общего образования. В

формировании готовности обучающихся использовать усвоенные знания, навыки и умения

для решения практических и теоретических задач наряду с коммуникативной компетенцией

важную роль играют информационная, общекультурная, учебно-познавательная компетенции

и компетенция личностного самосовершенствования

. Нормативные акты и учебно-

методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

 Приказ Минобрнауки «О внесении изменений в федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября

2009 года № 373 ( зарегистрирован в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707).;

 Примерные программы по учебным предметам. Иностранный 5-9 классы,

Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2012.

 авторская программы Английский язык : программа : 5-9 классы / М.В. Вербицкая.

— М. : Вентана-Граф, 2013.

Цели и задачи курса

А) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её

составляющих, а именно:

• в области речевой компетенции

• дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных

видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• в области языковой компетенции

• овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфогра-

фическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями

общения, отобранными для основной школы;

• освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах

выражения мысли в родном и иностранном языках;

• в области социокультурной/межкультурной компетенции

• приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в

рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим

особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;

• формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях

межкультурного общения;

• в области компенсаторной компетенции

• совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита

языковых средств при получении и передаче информации;

Б) развитие учебно-познавательной компетенции, предполагающей:

• дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных

способов деятельности;

• ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами само-

стоятельного изучения языков и культур;

В) развитие информационной компетенции, которое включает:

• формирование умений сокращать, расширять устную и письменную ин-

формацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;

• формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с

использованием новых информационных технологий;

• развитие умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать не-

обходимую информацию;

• развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке:

справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

Г) развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного

потенциала иностранного языка:

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

• воспитание качеств гражданина, патриота;

• развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной

культуры;

• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами

иностранного языка;

• развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,

толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

Д) развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на:

• формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и

овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в

поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания

важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в

современном мире;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об

общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа

от вредных привычек.

Роль учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и

средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у

школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает

уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию

личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося

поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический

кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует

общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех

языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического

образования школьников. Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с

введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных

учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат

образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный

образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным.

«Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и

способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание

гражданина России. Обоснование выбора примерной или авторской программы для

разработки рабочей программы

Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. Данные учебные пособия включены в федеральный список учебных пособий,

рекомендованных для начальной школы;

2. Данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность

обучения между начальным и средним этапами обучения;

3. УМК “Forward”ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.

4.УМК “Forward” базируются на серьёзном изучении особенностей детей среднего школьного

возраста, их интересов и речевых потребностей. В учебниках данной серии реализуется

личностно- деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому

языку.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык носит междисциплинарный характер, объединяя знания

предметной области «Филология» с другими областями: историей, искусством,

естественными науками, а также знаниями о социальных сферах жизни разных стран. В

программе представлен раздел «Предметное содержание речи», в котором отражается роль

английского языка как средства, стимулирующего процесс познания и развития личности

обучающегося. Восемь тематических подразделов расширяют и углубляют сферы общения и

примерную тематику текстов по сравнению с начальной школой, обеспечивая развитие

общих представлений о мире у школьников на второй ступени образования. В свою очередь,

данное предметное содержание речи обеспечит преемственность обучения со старшей

школой. Иностранный язык как важная часть филологического образования необходим для

формирования у обучающихся коммуникативной компетенции, носящей метапред метный

характер. Коммуникативная компетенция предполагает овладение речевой компетенцией, то

есть видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи в

процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативных умений

предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в

жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Таким образом,

языковая компетенция обеспечивает часть названных выше сложных коммуникативных

умений.

Изучая иностранный язык, учащиеся познают вторую культурную реальность,

осваивая культурные нормы и отношения, традиции, специфику речевого общения страны

изучаемого языка. Коммуникативная компетенция неразрывно связана с социокультурными

знаниями и умениями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают

взаимопонимание в условиях социокультурной /межкультурной коммуникации.

Формирование коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии

учебного предмета «Английский язык» как части предметной области «Филология»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (в говорении,

аудировании, чтении, письме);

• языковые знания и навыки оперирования ими;

• социокультурные знания и умения.

Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, пред-

ставляющими четыре вида речевой деятельности. В содержании, обеспечивающем

формирование языковой компетенции, выделяются следующие подразделы: «Орфография»,

«Фонетическая сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи».

В силу специфики предмета «Иностранный язык» содержание, обеспечивающее

формирование иноязычной коммуникативной компетенции, дополняется умением выбирать

адекватные стратегии коммуникации, готовностью к гибкой регуляции собственного речевого

поведения в

условиях дефицита языковых средств, что составляет линию программы,

обеспечивающую формирование компенсаторной компетенции. Все основные

содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство

учебного предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно- деятельностную

основу иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих:

речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной.

Развитие учебно-познавательной и информационной компетенций обеспечивается

формированием общеучебных умений и универсальных способов деятельности, а также

специальных умений, направленных на достижение предметных целей обучения и

выделенных в два особых раздела программы.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой

входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического

образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения

учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем

инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного

времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы,

содержание которой формируется авторами рабочих программ.

Согласно учебному плану МБОУ СОШ №21 всего на изучение учебного предмета

«Английский язык» в основной школе в 5классе отводится 102 часа (3 часа в неделю, 34

учебные недели).

4. Результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».

• Личностные результаты

Личностные результаты отражают:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к са-

мосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтни-

ческой коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, ини-

циативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность со-

действовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к

проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,

демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

• Метапредметные результаты

Метапредметные результаты отражают:

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с

окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с

информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные

факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных

фактов;

• умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии

с намеченным планом;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,

самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

• самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

4.3. Предметные результаты А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности):

в области говорения:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в

стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мне-

ние, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной

тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изу-

чаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,

давать краткую характеристику персонажей;

в области аудирования:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутен-

тичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,

контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/нужную/необходимую информацию;

в области чтения:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с по-

ниманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и

точным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой

переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных

материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нуж-

ной/интересующей информации;

в области письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы

речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать

результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного

языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лекси-

ческих единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,

конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных

грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их

эквивалентов,

• артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий,

местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведе-

ния в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных

ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм

речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых

в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого

языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки,

пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно -

популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучае-

мого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в

мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изу-

чаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых

средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной

догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,

мимики. Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на

уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой

стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать

текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и

составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную

работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-

страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными

средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения

иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе куль-

туры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в

доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание

места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,

самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации

на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в

школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ино-

странном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на ино-

странном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций

в живописи, музыке, литературе.

Д. В сфере физической деятельности:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,

спорт, фитнес).

5.Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи 5 класс.

• Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение кон-

фликтных ситуаций. Социальная ответственность за проступки. Внешность и черты

характера человека.

• Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, пу-

тешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.

• Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и

проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в

городской/сельской местности. Транспорт.

• Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,

Интернет).

• Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое поло-

жение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, досто-

примечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,

традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую

культуру. Европейский союз и мировое сообщество.

•

Содержание тем учебного курса.

Речевая компетенция

№

раздела

Тема

Подтемы

Раздел 1.

«Давай сделаем журнал».

Школьный журнал. Личная информация. Детский

стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора

Сары Дж. Хейл.

Раздел 2.

«Соревнование».

Фото-соревнование. День из жизни… Камера и

фотография.

Раздел 3.

«В студии фильма».

В студии фильма. Жизнь художника

постановщика трюков

Раздел 4

«На буровой вышке».

Поездка на буровую вышку. Природные

сокровища

Раздел 5

«В Америку».

Сходить в тематический парк. Парк –Гулливера.

«Путешествия Гулливера» Дж.Свифт

Раздел 6

«Мистер Биг планирует».

Отдавать приказы и строить планы. Описание

человека: одежда и переодевание. Солнечная

система. Россия исследует космос.

Раздел 7

«Какой дорогой мы

пойдем?»

Спрятаться от неприятности. Следуя маршруту.

Под водой. Корабль с сокровищами

Раздел 8

«Каникулы в США».

Поездка за границу. Описание страны: США. Два

Американца. Праздники Рождество и Новый год.

Раздел 9

«Где капсула?».

Поиск космической капсулы. Решение проблем.

Один день из жизни Рика Морелла. Каким типом

личности ты являешься? «Приключения Тома

Сойера» М.Твен.

Раздел 10

«Интересы и хобби».

Пристрастия и предубеждения. Желания и

амбиции. Музыка и музыкальные инструменты.

Александр Бородин.

Раздел 11

.«Можем ли мы

поговорить с Риком

Морелл, пожалуйста?».

Погоня в Америку. Описание дома/ место

положения. Праздники и фестивали: Масленица

Раздел 12

«Быстрый взгляд на

историю».

День независимости. День победы. Бросающийся

в глаза объекты ориентиры). Праздники и

фестивали: Блинный день.

Раздел 13

«Остров мистера Бига».

Получение запрета у мистера Бига. Помощь дома.

«История Робинзона Крузо» Д. Дефо.

Раздел 14

«Острова Южного Тихого

океана».

Развитие туризма. Послание в бутылке. Взгляд

России.

Раздел 15

«Пещера мистера Бига».

Мистер Биг пытается убежать. Самые известные

мировые отели. Отпуск Мэри Энн Хобберман

Раздел 16

«Прощальная

вечеринка».

Празднование и воспоминания. Планирование

вечеринки. Сравнивая опыты.

Календарно-тематическое планирование, 5 класс, УМК «FORWARD», Вербицкая М.В.,102 часа

I четверть (24 ч.) Раздел 1. Давай сделаем журнал. Unit 1 « Let’s make a magazine». (6 часов)

«Я – гражданин России»

№

урока

Темы раздела

Цель урока

Кол-

во

часов

Дата

план

Дата

факт

5а

Характеристика деятельности учащихся по

формированию УУД (Содержание)

Школьный журнал. Ведение

диалога - обмен мнениями.

Введение новой лексики

2.09

А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по скайпу (знакомство).

Диалог-расспрос о летних каникулах. Ч/Г: составление

диалога по образцу. Ч/Г/П: Identity card. Диалог-расспрос

на основе identity card. П: дополнить предложения.

Личная информация

Правильные и неправиль

ные глаголы. Past Simple

Активизация граммати-

ческих навыков учащихся

4.09

А/Г/Ч: этикетный диалог the Past Simple Tense (введение),

диалог – расспрос о событиях прошлого, о прошедшем лете

(работа в парах). П: правильные и неправильные глаголы,

таблицы правильных и неправильных глаголов, простое

прошедшее время (изучение), дополнить предложения.

Самые лучшие летние каникулы

Формирование навыков устной

речи

7.09

Как понять на слух основное содержание текста с опорой на

зрительную наглядность и составить диалог А/П: аудиотекст

и написание стихотворения на основе прослушанного текста

Ч/П: рубрика Did you know? Заполнение карточки на основе

текста, дополнить предложения информацией из текстов. Г:

чтение наизусть одного из стихотворений.

Личная информация. Суффиксы

при-х -al, ic. Сложные сущ. Weat

her man,birthday, schoolhouse

Формирование навыков

грамматики.

9.09

Ч/ Г: The headlines. Словообразование, заполнение таблицы на

основе прочитанного текста.

Работа со стихотворением «Mary

had a Little Lamb». У Мэри был

маленький ягненок Сары ДЖ.

Хейл

Развитие навыков поисково-

го чтения и умения заполнять

таблицу.

11.09

А/Ч/Г/П: аудиотекст-стихотворение Mary had a little lamb,

текст To all good children in the United States, ответы на

вопросы, написать предложения на основе прослушанного и

прочитанного текста.

Входной контроль

Тестирование

14.09

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

и условиями её реализации П: самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при

Раздел 2. Творческий конкурс. Unit 2 «The competition» (6 часов)

« Круг моих интересов»

Фото-соревнование

(конкурс)

Развитие навыков аудирования с

пониманием основного

содержания.

16.09

А/Г/Ч: аудиотекст-история A photo competition, Ч/Г: ответы на

вопросы диалог- расспрос о картинках. А/Ч: этикетный

диалог The Present Continuous Tense. Г: описание картинки

День из жизни кота Домино.

Формирование навыков письма

18.09

Г/Ч: текст-история Domino’s day. Заполнение таблицы. А/Г:

прослушивание вопросов и самостоятельно ответить на

вопросы. Ч/Грамматика: чтение предложений, настоящее

Сюрприз для Кейт.

Развитие навыков ауди-

рования с пониманием

информации.

21.09

Ч: текст о распорядке дня Элисон. А/Г: аудиотекст и

заполнение таблицы на основе прослушанного. П/Г:

составление расписания на день, диалог-расспрос о

распорядке дня. А/Ч/Г: аудиотекст A surpise for Kate, диалог-

расспрос о соревновании.

«Как работает камера?». Present

Simple Tense, PresentContinuous

Развитие навыков

ознакомительного чтение по

теме

23.09

А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras work?; описание

фотоаппарата с опорой на схему, областей применения

фотоаапаратов; сведения из истории науки и техники;

ознакомительное и поисковое чтение; работа со схемой. П:

дописывание предложений на основе понимания основного

содержания текста. из истории науки и

Спроси дядю Гарри.

Развитие навыков

монологической речи

25.09

Ч/Г: текст Ask uncle Harry, диалог-расспрос о фотографиях,

обсуждение своих фотографий.

Песня «Say Cheese!»

Развитие навыков аудирования c

полным пониманием

услышанной информации

28.09

А/Г: аудиотекст Say Cheese,ответы на вопросы, диалог-

расспрос о каникулах.

Раздел 3.В киностудии. Unit 3. «At the film studio» (5 часов)

На киностудии

Совершенствование навыков

аудир- я с пониманием текста

30.09

А/Г/Ч: аудиотекст- история A film studio, ответы на вопросы,

аудиотекст- беседа. Г: диалог- расспрос о Джози.

Интревью с каскакдёром

Грамматика. Структура

like/hate/go/do/stop/start +

глагольная форма -ing.

Совершенствование навыков

грамматики

2.10

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josie, диалог-расспрос о

работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра

«Интервью с каскадером». А/Г: аудиотекст How do you make a

film?: описание профессий в кино, действий на иллюстрации.

совета We must be careful!;

Как создать фильм?

Развитие лексических навыков

говорения

5.10

А/Г/Ч: аудиотекст Конструкция like/go/do + форма на –ing. Г:

заполнение таблицы, ролевая игра: интервью междумужчиной

/женщиной, постановщиком трюков и директором фильма. П:

дополнить предложения.

«Собаки актеры».

Конструкция to be going to.

Развитие навыков поискового

чтения

7.10

Ч/Г: определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме;

описание иллюстраций. Г/П: диалог-расспрос о планах на

завтра на выходные, на следующий вечер. Ч/Г: краткий

пересказ сценария фильма с животным-актером, работа с

таблицей. аудиотекст о звуках, диалог-расспрос о создании

звуковых эффектов.

Проект «Мой любимый фильм»

Развитие навыков работы над

проектом

9.10

Г: ролевая игра Animal Stars.

Раздел 4. На буровой вышке. Unit 4 «On the Oil Rig»Раздел 4. (7 ч.)

«Ознакомление с природными ресурсами России»

«Поездка на буровую вышку»

Сравнение глаголов в Present

Simple Tense и Present Continuous

Развитие навыков аудирования с

пониманием основного

содержания.

12.10

А/Г: аудиотекст- история On the oil rig, ответы на вопросы

(работа в парах). Ч/Г: работа с картинками и рассказ Что

делают Элисон и Питер, диалог-расспрос об Элисон и Питер.

«Где же капсула?».

Многозначные слова.

Развитие лексических навыков

чтения

14.10

Грамматика: the Present Simple and the Present Continuous. П:

выполнение упражнения по теме письменно. Ч: текст A

newspaper story. Capsule lost. А/Г: аудиотекст история

Capsule lost, диалог-расспрос о сокровищах.

«Поездка на буровую вышку.»

Развитие навыков диалогической

речи

16.10

А/Г: ответы на вопросы из прослушанного текста, аудиотекст

об использовании вещей, диалог-расспрос о природных

сокровищах.

Природные богатства.

Контроль аудирования.

Развитие навыков аудирова-

ния. Контроль аудирования.

19.10

Ч/Г: текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на

иллюстрации. Г/П: диалог-расспрос о нефти и нефте-

продуктах с опорой на иллюстрации; аргументированное

объяснение названия black gold устно и письменно. Ч/Г:

Goldmine game; чтение инструкций игры с опорой на

контекст, иллюстрации. Грамматика: конструкция Present

passive; исчисляемые и неисчиляемые имена существитель-

ные. Проект: The treasure: постер/рисунки/фото о находках

археологов края, где живут ученики

Природные богатства.

Контроль письма.

Совершенствование навыков

письма. Контроль письма.

21.10

А/Г/Ч: аудиотекст о нефти, диалог-расспрос об использовании

нефти, закончить предложения из текста, ответы на вопросы.

ССтрадательный залог в Present

Simple Tense (to be made by, to

be used for).

Совершенствование

грамматических навыков.

Контроль чтения.

23.10

А/Г: аудиотекст A poetry competition. , ролевая игра Interview

with a prize winner. Ч/Г: Did you know …? Чтение и

обсуждение двух текстов о знаменитых людях – британском

писателе Roald Dahl и норвежском исследователе Roald

Amundsen. Г: диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая

игра Shopping . П: выбор правильной грамматической формы,

согласно заданной ситуации.

Контроль говорения.

24.10

Вести монолог. рассказ с опорой на пройденную лексику

II четверть (24 часа)

Раздел 5 В Америку! Unit 5 «To America!» (5 часов)

«Страны изучаемого языка»

«В парке аттракционов»Кон

струкции Would you like to ?

Формирование граммати

ческих навыков письма

2.11

А/Г/Ч: текст-история To America!. Г: диалог-расспрос о

предполагаемых событиях в будущем с использованием

глаголов в Future Simple Tense. А/Г: аудиотекст What would

they like to do on the plane? А/П: аудиотекст Life on the oil rig.

«Гулливер парк.»

Формирование навыков

поискового чтения.

4.11

Г/П: диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What

do you do when you feel bored/sad/frightened/angry? Монолог-

сообщение и диалог-расспрос на тему When do you feel

happy/sad/nervous/ frightened? Ч: текст A theme park.Г: диалог-

расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в

тематическом парке. П: составление списка любимых

развлечений. Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая

игра Where would you like to go first?

«Путешествие Гулливера».

Развитие навыков

изучающего чтения

6.11

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I). Описание иллюстраций

с использованием глаголов в Past Simple Tense. Составление

предложений на основе понимания основного содержания

текста. Соотнесение иллюстраций с текстом и описание

иллюстраций. А/П: аудиотекст A short history of submarines.

Ч/П: познавательный проект Make a submarine. Г/П: описание

событий из жизни Гулливера по картинке с использованием

глаголов в Future Simple и конструкций выражения предполо

жения и собственного мнения I think …, As I see it I am not

sure but …, etc. Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II).

Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в

Past Simple. Ч/П: трансформация предложений с заменой

Сравнительной конструкцией as

… as …

Развитие навыков моно-

логической речи по теме.

9.11

местоимений 1 лица ед. числа на имена собственные и

местоимения 3 лица ед. числа. А/Г: аудиотекст Interview with

Nicola and Robert. Составление диалога-интервью по образцу

и его представление по ролям. Диалог-расспрос по образцу о

счастливых моментах в жизни. П: изготовление постера What

makes you sad?What makes you happy?

Проект Что делает тебя

счастливым/несчастным

Развитие навыков работы над

проектом

11.11

Г/Ч: описание предметов, принадлежавших Гулливеру,

догадка о значении новых слов с помощью зрительной опоры.

Монолог-рассказ How did the Lilliputians use Gulliver’s things?

Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение фактов из

текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту. А/Г:

Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в

Past Simple. Г/П: обсуждение в парах постеров и письменный

ответ на вопрос What can you do at Hollywood Film Studios if

you have two hours? П: восстановление текста с пропущен-

ными словами из активного словаря

Раздел 6. Мистер Биг планирует. Unit 6. « Mr Big makes plans» (5часов)

«Межличностные взаимоотношения»

Мистер Биг строит планы.

Развитие умения состав-

лять комбинир-й диалог

13.11

А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans. Г: разыгрывание сюжета

истории по ролям. Ответы на вопросы к тексту. А/Г: аудио-

текст Whose breakfasts are these?Диалог-расспрос на тему

What kind of breakfast do you usually have? П: составление

советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях.

Г/Ч/П: сопоставление описания предупреждающего знака с

иллюстрацией. Составление монологического высказывания о

правилах поведения в музее. Ч/П: выбор лишнего слова из

ряда тематически связанных слов.

Замаскированная банда.

Описание человека. Одежда.

Переодевание.

Развитие навыков изучающее

чтение текста.

16.11

Ч/Г: текст The gang’s disguises, диалог-расспрос о членах

банды. Грамматика/П: Модальный глагол must , написание

ответов на вопросы, используя модальный глагол must, Г:

ролевая игра: рассказ о приказах Мистера Бига

Солнечная система Модаль

ный глагол must в утверди

тельных, вопросительных,

отрицательных предложениях.

Развитие грамматических

навыков.

18.11

А/Ч: аудиотекст –информация A solar system, аудиотекст A

young astronomer.А/Г: слова, Ч: составление 5 вопросов. А/Ч:

аудиотекст –информация A solar system, аудиотекст A young

astronomer.А/Г: слова, Ч: составление 5 вопросов.

Проект «Русские исследователи

космоса»

Развитие навыков работы над

проектом

20.11

А/Г: аудиотекст A space hotel, ответы на вопросы, аудитекст-

песня о Земле. Грамматика/Г: конструкция to be going to и

простое будущее время, ответы на вопросы, используя

конструкцию.-

Космический отель. Сопос-

тавление Future Simple и to be

going to.

Совершенствование навыков

грамматики

23.11

А/Г: аудиотекст A space hotel, ответы на вопросы,

аудиотекст-песня о Земле. Грамматика/Г: конструкция to be

going to и простое будущее время, ответы на вопросы,

используя конструкцию.-

Раздел 7 Каким путём мы пойдем? Unit 7 «Which way do we go?»(5 часов)

«Досуг.Увлечение»

Поездка за границу

Развитие навыков аудирования

по теме

25.11

А/Ч/Г: аудиотекст Where do we go now? А/Г: понимание на

слух информации оперемещении транспорта в городе Which

way did they go?, инструкций с указанием направления

движения.Г: ролевая игра Be a driver.Г/П: описание

кратчайшего маршрута,составление и выполнение

инструкций по передвижению из пункта А в пункт Б.

Наречия, образованные от

прилаг-х strongly

Совершенствование грам-

матических навыков

27.11

А/Ч/Г: аудиотекст A Play. Ч/Г: текст Kate’s drawings, разыг

рывание истории по ролям.П: использование сравнительной

степени прилагательных в описании людей и предметов. Г:

игра Memory game.

Описание страны: США Рисунки

Кэйт. Ведение диалога-расспроса

по теме.

Совершенствование умения

вести диалог-расспрос по теме.

30.11

А/Ч: научно-популярный текст Under the sea. Поисковое

чтение, нахождение в тексте запрашиваемой информации.

А/Г: обсуждение фактов жизни морских обитателей. П:

задание What’s wrong? – письменное исправление неверных

утверждений. Г: игра Treasure hunters.

«На морском дне.»

Развитие навыков

аудирования

2.12

Ч: текст Treasure from the sea. Поиск запрашиваемой информа

ции в тексте. Г: составление рассказа о морском путешествии

в gрошлом, диалог-расспрос в рамках заданной ситуации.

«Сокровища из моря.»

Развитие навыков изучаю

щего чтения текста.

4.12

П: Where do they live? Oписание размеров и расстояний,

составление и заполнение таблицы- опросника Who lives

closest/furthest?

Раздел 8 Праздники в США Unit 8 “Holidays in the USA”. (9 часов)

«Культурные особенности страны изучаемого языка»»

Каникулы в США.

Развитие навыков поиско-

вого чтения по теме.

7.12

Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути в Америку.

А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение текста песни

с иллюстрациями.Г: сообщение о достопримечательностях

США на основе текста песни и иллюстраций к ней. П:

описание рисунков с использованием активной лексики и

грамматики.Речевые образцы: Have you ever been/seen/eaten ?

– Yes, I have./No, I haven’t.They look good and taste even better.

It’s the best film of all time!

Достопримечательности США,

России. Тест

Развитие навыков моноло

гической речи по теме.

9.12

А/Г/Ч: информационная брошюры о США.Г: диалог-расспрос

What would you like to see in the USA? на основе текста и

иллюстраций к нему.Г/П: сравнение типичных городов Рос

сии, Англии и США на основе иллюстраций. П: составление

России. А/Ч: сравнение американского и британского

информационной брошюры о произношения. П: различия в

использовании некоторых слов в Великобритании и США.

Произношение и лексика: американский и британский вариан

ты языка. Знакомство с слов, принятых в американском и

британском вариантах английского языка (vacation –holiday,

cookies – biscuits некоторыми примерами, fries – chips, candy –

sweets, movie – film, etc.)

«Поездка в Америку».

Развитие умения вести

диалогической речи.

11.12

Ч/Г: научно-популярный текст об американском флаге.

А/Ч/П: аудиотекст Two Americans. А/Г: диалог-расспрос Has

she ever ?/Have you ever … ?. П: сочинение How big is your

world? П: кроссворд на знание социокультурных реалий

современной Америки.

Степени сравнения

прилагательных.

Развитие грамматических

навыков.

14.12

Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене

мнениями и выражения своего отношения к различного вида

занятиям. Г: монологические сообщения о предпочтениях

героев на основе прочитанного текста. Ч: просмотровое

/поисковое чтение рекламных объявлений о новогодних

развлечениях и представлениях, вычленение информации о

начале и дате представлений и предпочтениях героев.

«На что похож американский

флаг?»

Развитие навыков ознакомит.

чтения. Контроль аудиров-я.

16.12

Тексты и задания для формирования социокультурной

компетенции учащихся.

Хобби американских

сверстников.

Развитие навыков поиск. чтения.

Контроль чтения

18.12

Тексты и задания для формирования социокультурной

компетенции учащихся.

Present Perfect Tense Контроль

письма.

Развитие навыков письма.

Контроль письма.

21.12

П: заполнение таблицы на основе вычлененной информации.

Г: ролевая игра What would you like to do? Ч/П: традиционные

американские рецепты Californian salad, Chocolate truffles –

расстановка предложений в правильном порядке.

Контроль говорения.

23.12

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся.

Проект «Планируем новогоднюю

вечеринку».

Развитие умения защищать

проект.

25.12

Повторение материала II четверти.

III четверть (33 часа)

Раздел 9. Где капсула? Unit 9 «Where is the capsule?»(6 часов)

Природа.Проблемы экологии. Защита окружающей среды»

Поиск космической капсулы.

Модальный глагол could.

Введение новой лексики.

11.01

А/Г/Ч: текст-история Where is the capsule?. А/Г/Ч: диалог-

расспрос, введение модального глагола could для обозначения

возможности. Г/Ч: сопоставление проблем и возможностей их

решения Г: диалог-расспрос с использованием модального

глагола could Ч/П: составление ответов на вопрос с исполь

зованием модального глагола could и выражений, данных в

упражнении.

«Решение проблем». Present

Развитие навыков диало-

13.01

Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстамив рубрике Problem

Perfect Tense.

гической речи по теме

page. Диалог-расспрос по тексту с использованием предло-

женных речевых образцов, составление предложений по

образцу. Ч/Г/П: составление списка вариантов для органи

зации тематической вечеринки с использованием модального

глагола could и конструкции like doing sth. Ч/П: Aunt Judy’s

Problem Page – составление письма по образцу. Речевые

образцы: He/she/we/you could … .Dasha likes cooking and

designing things.

Дома с Риком Мореллом.

Развитие умения вести монолог –

рассуждение.

15.01

Ч/А/Г: текст At home with Rick Morell. Составление предло

жений на основе понимания основного содержания текста.

Диалог-расспрос по тексту. Г/П: составление вопросов для

интервью с знаменитостью. П: написание небольшой

журнальной статьи о разговоре со знаменитостью. Ч/Г/П:

составление вопросительных предложений с использованием

the Present Perfect Tense. Ч/П: заполнение пропусков правиль

ной формой глагола в the Present Perfect Tense. Речевые

образцы: Rick is relaxing beside his swimming pool …

«Что ты за человек?»

Развитие навыков изучающего

чтение текста

18.01

А/П: повторение названий животных и среды их обитания с

опорой на иллюстрации.Ч/Г: текст What kind of person are

you?. Диалог-расспрос о любимом животном, ознакомитель-

ное чтение текста и обсуждение характера человека. Ч/Г/П:

поиск названий животных, входящих в китайский гороскоп,

составление предложений по образцу. Знакомство с прилага-

тельными, характеризующими характер человека. Ч/П:

составление предложений в Conditional I.

«Приключения Тома Сойера».

Present Simple и Past Simple

Tenses.

Развитие навыков работы над

художественным текстом.

20.01

Ч/Г: текст The Adventures of Tom Sawyer. Ознакомительное

чтение текста, обсуждение текста, ответы на вопросы. Ч/П:

заполнение пропусков словами по смыслу. П: написание

письма от лица Тома Сойера. Г: пересказ текста от имени

Тома Сойера, Бена Роджерса или Билли Фишера.

Проект «Что ты за человек?»

Совершенствование навы

ков работы над проектов

22.01

Ч/Г: определение грамматического времени, в котором

написаны предложения. А/Ч/Г: три формы неправильных

глаголов. Ч/Г/П: написание предложений в the Present Perfect

Tense по образцу. Ч/П: определение значения модального

глагола could в предложениях. П/Г: письменные ответы на

вопросы и диалог-расспрос на тему «Цирк». Проект:

изготовление постера на тему What kind of person are you?.

Раздел 10 Интересы и хобби Unit 10 Interets and Hobbies.(7 часов)

« Мир моих увлечений»

«Досуг и увлечения».

Страдательный залог.

Развитие навыков поискового

чтения

25.01

Ч/Г: текст Did you know … .Ответы на вопросы к тексту. Диа

лог-обмен мнениями. А/Ч/Г: знакомство с пассивным зало

гом. Ч/П: заполнение пропусков в предложениях пассивными

формами глаголов. Речевые образцы: What is called … ? What

was made … ? It is called … . It was made .

Какую музыку ты любишь?

Развитие навыков моно-

логической речи по теме.

27.01

А/Г/Ч: знакомство с правилами употребления придаточных

предложений с союзом when. Г/Ч: сопоставление частей

предложения (планы на будущее – придаточные предложения

с союзом when). Г/Ч: игра Chain game. А/Г/Ч/П: заполнение

таблицы на основе услышанного, составление предложений

по образцу. А/Г/П: повторение названий музыкальных

инструментов. А/Г/П: соотнесение графического образа слова

с его звуковым образом.

Хотел бы ты стать поп-звездой?

Развитие навыков прос-

мотрового чтение текста.

29.01

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare. Диалог-

расспрос. Г/П: составление списка любимых музыкальных

жанров, а также любимых инструментов. Г: диалог-расспрос

на тему What instruments can you play?. Ч/Г/П: сопоставление

частей предложения, расшифровка слов

Интересы Карен.

Развитие навыков ауд-я с

1.02

А/Г/Ч: текст Would you like to be a popstar? Г/Ч/П: поисковое

пониманием запрашиваемой

информации

чтение, восстановление предложения с помощью информа

ции, найденной в тексте. Ч/П: перефразирование предложе

ний в активном залоге. А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей

профессии или занятии, образование названий профессий с

помощью суффиксов -er, -or. Г: диалог-расспрос на тему

Future plans. Г: игра What’s my job?.

«Александр Бородин»

Развитие навыков ознакоми-

тельного чтения с использо-

ваним языковой догадки.

3.02

А/Г: аудиотекст What is Karen interested in? Г: диалог-

расспрос об интересах и хобби. Ч/П: определение подходящей

профессии по гороскопу.

Прилагательные и наречия.

Развитие навыков аудирования с

опорой на видеоряд.

5.02

Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book, Part 1). Употребление

прилагательных и наречий. Г/П: образование наречий от при

лагательных. Выбор правильной части речи (прилагатель -

ного/наречия) А/Г/Ч: песня New world. Составление рассказа

по картинкам, (средства когезии). Проект: изготовление

постера на тему«Музыка». Подготовка постера о любимой

песне,музыкальной группе или исполнителе, о музыкальных

жанрах и инструментах.

Проект «Создай свой видеоряд».

Развитие навыков работы над

проектом

8.02

Г/Ч: текст Alexander Borodin. Ч/П: составление плана текста.

Ч/Г: определение истинности/ложности высказывания. Г/П:

заполнение анкеты Who’s your favourite pop star?

Раздел 11.Можем ли мы поговорть с Р.Моррелом, пож алуйста? Unit 11. Can we speak to Rick Morell, please? (6 часов)

«Моя родная страна»

Не могли бы мы поговорить с

Риком Мореллом, пожалуйста?

Формирование умения вести

диалог - расспрос

10.02

А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick Morell, please? Г:

составление описания иллюстраций. Г/Ч: ответы на вопросы

по тексту. Сопоставление частей предложения. Ч/П: сопостав

ление вопросов и ответов.

Описание дома

Развитие навыков письма

12.02

А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between Kate, Sam and Rick

Morell. А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия помещений в

доме. Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение.

Дом, милый дом.

Развитие навыков изучающего

чтения

15.02

Г/Ч: текст Did you know Г/Ч: сопоставление иллюстраций с

названиями. Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype.Г/Ч/П:

описание дома, в котором ты живешь. Г/Ч/П: описание чело

века и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой

он живёт. Проект: изготовление плана дома своей мечты.

Проект «Дом моей мечты».

Развитие навыков работы над

проектом

17.02

Г/Ч: игра Follow the parrot. Выражение вежливых просьб. Сос

тавление рассказа по картинкам. А/Г/Ч: выражение вежливых

просьб по образцу. АГ/Ч/П: написание вежливых просьб и

вопросов к предложенным ответам. Ч/П: написание названий

частей дома.

Вежливые просьбы.

Развитие навыков ауди

рования по теме

19.02

А/Г/Ч: диалог-расспрос о местонахождении предметов. А/Г/Ч:

аудиотекст Who is talking? Where are they? Соотнесение иллюс

трации со звучащей речью. Вопросы с want to. Разыгрывание

по ролям диалога-расспроса на основе иллюстрации. Г/Ч:

рассказ на основе иллюстрации с использованием want to и

the Present Continuous Tense. Г/Ч/П: закрепление умения

выражать вежливые просьбы.

Фестивали и праздники.

«Масленица»

Развитие лексических навыков

чтения

22.02

Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по

словарной статье. Г/Ч: текст What do you know about

Maslenitsa? Г/Ч: сопоставление названий с иллюстрациями.

Г/Ч: текст Maslenitsa. Ознакомительное чтение. Ответы на

вопросы по тексту. Г/Ч/П: восстановление вопросов по опоре

Раздел 12 Быстрый взглад на историю. Unit 12 «A glimpse of history» (10 часов)

«Из истории стран изучаемого языка»

Взгляд на историю мельком.

Формирование навыков

ознакомительного чтения

24.02

А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history. Поисковое

чтение текста. Повторение некоторых фактов из истории

Великой Отечественной войны. Ч/П: три формы глаголов,

заполнение пропусков в предложениях правильной формой

глагола. Г/Ч: текст Did you know… Факты из истории США.

Г/Ч: повторение цветов.

День независимости.

Введение лексики по теме

26.02

Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола. Поисковое чтение. А/Г/Ч:

аудиотекст How did they travel? А/Г/Ч: диалог-расспрос

(обсуждение путешествия Зоуи и Пола). Г/Ч: диалог-обмен

мнениями (планирование путешествия).

День Победы

Развитие навыков монологи-

ческой речи с опорой на картинку

29.02

А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these things invented? о

времени изобретения различных приспособлений. А/Г/Ч:

текст The car of the future. Диалог-расспрос (обсуждение транс

порта будущего). Г/Ч/П: построение предложений в пассив

ном залоге в прошедшем времени (was/were invented). Г/Ч:

тест Chicken or egg? и The parachute fact file. П/Г: дописыва

ние слов и диалог-расспрос о применении указанных приспо

соблений. П:описание машины будущего с опорой на образец.

.Изобретения. Страдательный

залог

Развитие умения веси диалог –

рассуждение.

2.03

Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущеевремя в пассивном

залоге. Определение действующего лица в предложениях в

пассивном залоге.Поисковое чтение (предложения в пассив

ном залоге). Ч/П: заполнение пропусков в предложениях

формами пассивного залога. Ч/П: виды транспорта и энергии.

Ориентиры

Развитие умения веси монолог–

рассказ на тему.

4.03

Г/Ч: диалог-расспрос о достопримечательностях. Проект:

изготовление брошюры о достопримечательностях России.

Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление информации в тексте с

иллюстрацией, выбор правильного ответа.

Праздники и фестивали. Блинный

день..

Совершенствование навыков

говорения

7.03

Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице. Г/Ч: текст Pancake day.

Поисковое чтение, определение части речи. Г/Ч: диалог-

расспрос о праздничных соревнованиях и традициях выпека-

ния блинов в различных странах. Диалог-обмен мнениями об

организации весёлых соревнований на Масленицу

Проект«Достопримечательности

России».

Развитие навыков работы над

проектом

9.03

Г/Ч: текст Did you know… Ч/П: заполнение пропусков выра

жениями to take part и to take place. Ч/П: поисковое чтение

(поиск и написание прилагательных, описывающих блины, и

их сочетаний с существительными, пассивный залог). Г/П:

трансформация предложений с использованием активного

залога. Ч/П: познавательный проект How do you make a sail

buggy

«Масленица».

Развитие навыков чтения.

Контроль аудирования

11.03

Повторение материала III четверти. Уроки-повторение. А/Г/Ч:

аудиотекст A quiz on bikes. Г/П: обсуждение различных дос

топримечательностей. Г/Ч/П: употребление the Present Perfect

Tense и the Past Simple Tense. Образование отрицательных

предложений. Г/Ч: значения и употребление модального

глагола could. Г/Ч: тексты Mother’s day, Women’s day.

История велосипеда. Контроль

чтения.

Развитие навыков говорения с

опорой на текст. Контроль

чтения.

14.03

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся.

Глаголы в формах Present

Perfect, Past Simple Tenses.

Развитие грам. навыков.

Контроль письма

16.03

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся.

Распорядок дня. Конструкция to

have, to do

Ч/Г: What do they have to do at home? Поисковое чтение. Отве

ты на вопросы. Ч/Г: диалог-расспрос «Домашние обязаннос-

ти». Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в классе», составле

ние списка обязанностей. Г/Ч: просмотровое чтение текста,

предложения с модальной конструкцией to have to do. Ч/П:

заполнение пропусков правильной формой модальной конст

рукции to have to do. Г/Ч: (ролевая игра) диалог-побуждение к

действию с использованием модальной конструкции to have to

do и предложенных выражений. А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты

хочешь быть?».

Контроль говорения

18.03

Контроль и подведение итогов четверти.

Распорядок дня. Конструкция to

have, to do

Развитие навыков поис

кового чтения по теме.

23.03

Ч/Г: What do they have to do at home? Поисковое чтение. Отве

ты на вопросы. Ч/Г: диалог-расспрос «Домашние обязаннос-

ти». Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в классе», составле

ние списка обязанностей. Г/Ч: просмотровое чтение текста,

предложения с модальной конструкцией to have to do. Ч/П:

заполнение пропусков правильной формой модальной конст

рукции to have to do. Г/Ч: (ролевая игра) диалог-побуждение к

действию с использованием модальной конструкции to have to

do и предложенных выражений. А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты

хочешь быть?».

Резервный урок

24.03

Повторение и закрепление пройденного материала.

IV четверть (21 час)

Раздел 13 Остров мистера Бига. Unit 13 Mr Big Island. (5часов)

«Путешествие»

«Робинзон Крузо».

Развитие навыков изучающего

чтения

4.04

Ч/Г: текст Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, выбор

заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по

тексту. Определение соответствия предложенных утвержде-

ний содержанию текста. Г/Ч: текст The Story of Robinson

Crusoe.Просмотровое чтение, соотнесение текста с иллюс-

трациями. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ текста с

опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации.

Диалог-расспрос по тексту. Ч/П/Г: загадка Find the criminal.

Поисковое чтение, ответы на вопросы. Ч/П: текст Daniel

Defoe’s famous character. Заполнение предложенными слова

ми пропусков в тексте. Сравнение фактов из жизни Алексан

дра Селкирка и Робинзона Крузо. Г/П: постер на тему Jobs.

Проект «Профессии».

Развитие навыков работы над

проектом

6.04

А/Г/Ч: текст-история Islands of the South Pacific. Ответы на

вопросы по тексту. Ч/Г: текст A message in the bottle. Диалог-

обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту. П/Г:

составление предложений о том, что можно найти на

необитаемом острове и как это можно использовать.

Острова Тихого океана

Развитие навыков просмотрового

чтения

8.04

А/Г: аудиотекст A different world. Соотнесение текста с иллю

страциями; составление предложений по образцу. Диалог-

обсуждение Good and bad things about a tropical island. Диалог

-обсуждение Differences between the place in the picture and the

place where you live. Ч/Г: сопоставление текста с иллюст

рацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации.

А/Ч/П: аудиотекст Branston.

Раздел 14. Острова Тихого океана Unit 14 « Islands of the South Pacific». (6 часов)

« География стран изучаемого языка»

Проект «Остров мечты».

Развитие умения защита проекта

11.04

А/Г/Ч: текст-история Islands of the South Pacific. Ответы на

вопросы по тексту. Ч/Г: текст A message in the bottle. Диалог-

обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту. П/Г:

составление предложений о том, что можно найти на

необитаемом острове и как это можно использовать.

«Такой разный мир»

Развитие навыков ведения

диалога-обмена мнениями

13.04

А/Г: аудиотекст A different world. Соотнесение текста с

иллюстрациями; составление предложений по образцу. Диа

лог-обсуждение Good and bad things about a tropical island.

Диалог-обсуждение Differences between the place in the

picture and the place where you live. Ч/Г: сопоставление текста

с иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий

иллюстрации. А/Ч/П: аудиотекст Branston.

Взгляд на Россию мельком.

Развитие навыков

ознакомительного чтения

15.04

Ч/Г: викторина A glimpse of Russia. Ч/П: числительные. А:

аудиотекст Desert Island Discs. Г: диалог-расспрос «Интервью

с одноклассником». Ч/Г: текст Did you know...Обсуждение

ответов на вопросы викторины. Г: обсуждение фотографий,

поиск общего и различного на них. Г/Ч/П: Russian landmarks.

Ответы на вопросы и рассказ о достопримечательностях РФ

Пещера мистера Бига.

Развитие навыков аудиро

вания с визуальнойопорой

18.04

А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon. А/Г/Ч: игра A memory

game. А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your house. Г/Ч/П:

house or home. Заполнение пропусков в предложениях. Ч/Г:

сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и

дорисовать то, что не отражено на рисунке) А/Г/Ч: интервью

Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом.

А вы знаете? Модальный глагол

must и have to.

Развитие навыков ознако-

мительн. чтения по теме

20.04

Изменившийся остров.

Развитие навыков

монологической речи

22.04

Раздел 15. Пещера мистера Бига.(5 ч.) Unit 15 «Mr Big’s Cave» (5 часов)

«Досуг»

Монолог– рассуждение с опорой

на стих «Отдых»

Развитие навыков

монологической речи

25.04

А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave. Соотнесение слов с

иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту. А/Ч/Г: аудио

текст Sam’s and Kate’s questions. Диалог-расспрос по тексту-

истории. Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошед

шем времени. Речевые образцы: Which way now? Come this

way. Be careful. It’s slippery. There they are!

Проектная работа по теме

«Путешествия».

Развитие навыков работы над

проектом

27.04

Г/Ч: must/have to Введение новой грамматической темы.

Заполнение пропущенных слов в предложении. Ч/П: состав

ление предложений для выражения необходимости. Ч/Г/П:

заполнение пропусков модальным глаголом must или конст

рукцией have to. Г: ролевая игра Robinson Crusoe. Диалог-

побуждение к действию. Г/Ч/П: описание картинок в Present

Continuous Tense и Present Perfect Tense.

«Прощальная вечеринка.»

Формирование навыков

говорения с опорой на

прослушанный текст.

29.04

Г: The changing islands. Монолог-описание фото: современ

ный курортный город. А/Г: аудиотекст The changing islands.

Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог- расспрос. Г:

Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-

презентация плана по организации нового курорта.

«Лучшие и худшие моменты

Развитие навыков диалогической

2.05

А/Ч/П: аудиотекст Sunfield. Аудирование с пониманием

твоей жизни».

речи

запрашиваемой информации. Ответы на вопросы об изм

нениях в городе/деревне, где живет ученик.

Past Simple Tense и Past

Continuous Tense.

Развитие лексико -

грамматических навыков

4.05

Г: диалог-обмен мнениями People dream about… А/Г/Ч:

стихотворение Vacation. Ч/П: соотнесение слов с их перево-

дом из стихотворения. Г: диалог-расспрос Dreams/ plans of the

family. А/Г/Ч: чтение стихотворения Vacation по ролям. Ч/П:

выбор слов с противоположным значением. Г/Ч: сопостав-

ление текста с иллюстрацией.

Раздел 16. Прощальная вечеринка Unit 16 «A Goodbye Party». (8 часов)

«Каникулы в различное время года»

Наши воспоминания.

Развитие навыков поискового

чтения

6.05

А/Г/Ч: текст-история A goodbye party. Ответы на вопросы к

тексту. Г/Ч: знакомство с новыми словами, соотнесение слов

с иллюстрациями. А/Г: аудиотекст Conversation at the party.

Аудиование с выборочным пониманием текста. Ответы на

вопросы к аудио тексту. Диалог-обмен мнениями.

Планируем прощальную

вечеринку.

Развитие навыков

монологической речи

9.05

Г: What have Kate and Sam done. Диалог-обмен предположе

ниями. А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудиро

вание с выборочным пониманием текста. Г/Ч: диалог-рас

спрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга).

Проект «Итоги года».

Развитие навыков работы над

проектом

11.05

Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party (планирование

прощальной вечеринки). Г: диалог-обмен мнениями (что

можно положить в бутерброд). Г/П: What have you done this

year to help…? Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение

Планы на будущий год.

Развитие навыков говорения с

опорой на текст

Контроль аудирования.

13.05

Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом

году (использование the Present Perfect Tense). Г/Ч/П:

заполнение анкеты. Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о

лучшем дне этого года. Ч/Г: игры Tray game и Hide the mouse.

Соотнесение иллюстраций с текстом. Ч: изготовление маски..

100

Наречия much/many, a lot of/lots

Развитие навыков грамматики

16.05

Г: рассказ по картинкам (путешествия Пола и Зоуи). А:аудио

of, a few/few, a little/little.

Контроль чтения.

текст «Планы Пола и Зоуи». Аудирование с выборочным

пониманием необходимой информации. Г:диалог-расспрос

«Планы Пола и Зоуи» Диалог-расспрос «Твои планы на

будущее». П: описание планов Пола и Зоуи на будущее.

101

Глаголы в Present Perfect Tense

и Past Simple Tense

Развитие навыков чтения.

Контроль письма.

18.05

Тексты и задания для формирования социокультурной

компетенции учащихся.

102

Контроль говорения.

23.05

Тексты и задания для формирования социокультурной

компетенции учащихся.

Скачать материал

Рабочая программа к учебнику М.В.Вербицкой Forward 5 класс

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы