Рабочая программа по английскому языку 6-9 классы Enjoy English
Приложение к ООП ООО (ФКГОС)
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Бутчинская средняя общеобразовательная школа
Программа учебного предмета
«ИНОСТРАННЫЙ (английский) ЯЗЫК»
6 - 9 классы
Уровень – базовый
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Минобразования РФ от 31. 03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования»;
Приказа Минобразования РФ №729 от 14.12 2009 года « Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание
учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности в имеющих государственную
аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования в образовательных учреждениях» (с
изменениями);
Приказа Минобразования РФ №1089 от 05.03. 2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
Приказа Минобразования от 09.03. 2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Бутчинская СОШ;
Положения о программе педагогов, реализующих ФКГОС;
Учебного плана МКОУ Бутчинская СОШ;
Программы курса английского языка Биболетовой М.З, Трубаневой Н.Н. к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English
для 2-11 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2010.
Направленность программы: общеобразовательная.
Уровень изучения учебного материала: базовый.
Учебный план МКОУ Бутчинская СОШ предусматривает обязательное изучение иностранного языка на уровне основного
общего образования в объеме 417 часов: 6 класс – 105 часов; 7 класс – 105 часов; 8 класс – 105 часов; 9 класс – 102 часа.
Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной
школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском
языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также
развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5–9-х
классах (учебники «Enjoy English») реализуются следующие цели:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в
говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня
обученности (A2 / Preintermediate / Waystage);
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском
языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам обучающихся 10–15
лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать
английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения посредством ознакомления обучающихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения,
вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка
доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.),
развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение
пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Развитие и воспитание – понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Коммуникативная компетенция обучающихся развивается в соответствии с отобранными для данного уровня обучения
темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой,
социально-культурной.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учеников 6–9 классов с учетом их интересов и возрастных
психологических особенностей на разных этапах основной школы (6–7 и 8–9 классы). Целенаправленно формируются
умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений обучающихся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя
в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником
учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной
почтой.
В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-
ценностного отношения к миру, происходящих на втором уровне, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание
обучающихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как
универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на
формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании
важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том
числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но
и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о
культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и
англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.
Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов
познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые
проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
Вместе с тем структура второго уровня обучения неоднородна. Для удобства работы по данному курсу авторы условно
выделяют два этапа: 5–7 и 8–9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически
и физически. Если в начальной школе более ярко выражены общие возрастные особенности детей, то в 5–9 классах круг
интересов обучающихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды. Причем это
разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8–9 классам большинство обучающихся проявляют интерес к
самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению
накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. В связи с этим содержание
программы для второго уровня (5–9 классы) представлено в соответствии с двумя названными этапами: 5–7 и 8–9 классы.
Продолжается развитие и воспитание обучающихся средствами предмета «Иностранный язык»: понимание обучающимися
роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как
элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Для активизации познавательной деятельности обучающихся в программу включен материал, связанный с изучением
культурно-исторических явлений Калужского края и Куйбышевского района, что предполагает расширение кругозора,
обогащение лексического запаса обучающихся, углубление знаний о языке, воспитание чувства патриотизма.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 – 7 КЛАССЫ
1. Речевая компетенция
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Предметное содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные стандартом по
иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Обучающиеся приобретают навыки общения в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной
сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья.(19+19ч.)Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби).
Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер и увлечения
друзей. Взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений.(11+11 ч.) Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в
викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.
Школьное образование.(23+23 ч.) Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между
учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная
жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор
профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.
Мир вокруг меня. (18+18 ч.) В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт. Достопримечательности
родного села Бутчино. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные
катастрофы, научно-технический прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.(34+34 ч.) Географические и природные условия, погода,
население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии
и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Достопримечательности Калуги. Некоторые праздники и
традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые
писатели и книги/сказки).
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или
прослушанным обучающиеся учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:
– диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения,
принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу
и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и
реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности;
переспрашивать;
– диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать
информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
брать/давать интервью;
– диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на
предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и
предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;
– диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою
точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью обучающиесяучатся:
– описывать иллюстрацию;
– высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;
– высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к
предмету речи;
– делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и
отношение;
– передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;
– давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью обучающиеся учатся:
– заполнять таблицы по образцу;
– составлять вопросы к тексту и отвечать на них;
– заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);
– писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;
– писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои
впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;
– делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
При овладении аудированиемобучающиеся учатся:
– воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной
глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом обучающиеся опираются
на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах,
например объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.
Умения чтения.
При овладении чтением обучающиеся учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует
коммуникативно-познавательным потребностям и интересам обучающихся 5–7 классов, и понимать их с различной
глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с
извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.
При овладении чтением обучающиеся:
– совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на
основе знания новых правил чтения;
– учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие
только изученный языковой материал;
– учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из
дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи,
информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее
компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).
В ходе ознакомительного чтения обучающиеся учатся:
џ определять тему/основную мысль;
џ выделять главные факты, опуская второстепенные;
џ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
џ догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам,
по контексту);
џ пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;
В ходе изучающего чтения школьники учатся:
џ читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
џ устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;
џ оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:
џ выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
2. Социокультурная компетенция.
К концу обучения в 7 классе обучающиеся смогут:
– составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;
– познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии,
Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы
(Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, NewYear, Easter, StValentine’sDay, Mother’sDay,
Halloween), особенности школьного образования;
– познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными
достопримечательностями (WestminsterAbbey, BigBen, theHousesofParliament, theTowerofLondon, TrafalgarSquare,
BuckinghamPalace, TowerBridge, StPaul’sCathedral, MOMI (MuseumoftheMovingImage), MadameTussaud’s,
London’sParksandGardens, LondonZoo, WhipsnadeWildAnimal’sPark;theKremlin, RedSquare); с фактами из жизни и с
биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (DanielDefoe, MarkTwain, John R. R. Tolkien,
JosephTurner, CharlieChaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (CharlesDarwin,
AlexanderBell; PavelShilling; AbrahamLincoln, SirWinstonChurchill; AndreiSakharov и др.);
– познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими
рассказами);
– научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях,
географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям,
приехавшим в Россию (представиться, познакомить сродным городом/селом/районом и т. д.).
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
К концу обучения в 7 классе обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
– пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;
– передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского
языка;
– разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;
– работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;
– осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck);
– работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;
– ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных
условных обозначений;
– пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим
справочником).
4. Языковая компетенция.
4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.
Обучающиеся учатся:
џ применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического
материала, изучаемого в 5–7 классах;
џ адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе;
соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный,
альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.
4.2. Лексическая сторона речи.
К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц,
характеризующих отобранные предметы речи.
Данный минимум включает лексику, усвоенную на первом уровне, а также новые слова и речевые клише, новые
значения известных обучающимся многозначных слов (например, kind – добрый; разновидность).
Рецептивный лексический словарь обучающихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный
лексический минимум.
Обучающиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения
потенциального словаря:
а) аффиксацией:
џ суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion /
-sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;
џ префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -
ing;
џ префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;
џ префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;
б) конверсией:
џ прилагательными, образованными от глаголов: toclean – a cleanroom;
џ прилагательными, образованными от существительных: cold – coldweather;
в) словосложением типа:
џ прилагательное + существительное: blackboard;
џ прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять в речи:
– артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных
цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических
достопримечательностей; с именами собственными;
– существительные в функции прилагательного (например, teenagefashion, artgallery);
– глаголы в действительном залоге в PresentContinuous, PresentPerfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past,
FutureSimple; эквиваленты модальных глаголов (haveto, should); некоторые фразовые глаголы (например, takecareof,
lookfor); конструкцию tobegoingto для выражения будущего действия; конструкцию thereis / thereare в PastSimple;
– причастия I и II дляобразования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;
– местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме
(mine, yours, hers, ets), возвратные местоимения (myself, yourself, ets), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого
существительного;
– наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high);
наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в
предложении;
– числительные: большие количественные числительные (100 –
100.000.000.), даты;
– союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзныеслова: who, which, that, whose, what, where, how, why;
– междометия: Oh! Well!
– предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в PassiveVoice (by, with);
– простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке:
ShemettheboysinLondonlastyear;
– специальныевопросыс How (How long / far / high / many / much / old / ..?): How safe is travelling by boat this time of the
year?
– альтернативныевопросы: Do you go to school by bus or by underground?
– разделительныевопросысглаголамив Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at
the lesson, wasn’t she?
They have never been to the USA, have they?
– восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nicegirl! Howwonderful!
– некоторыеформыбезличныхпредложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing;
– сложноподчиненныепредложенияспридаточными:
Џопределительнымиссоюзнымисловами who / that / which: Have you seen the boy who / that won the competition? This is the
computer which / that I’d like to have;
Џдополнительнымиссоюзом that: I believe that we’ll find the way out;
Џреальногоусловияссоюзом if (Conditional I): If the weather is fine, we’ll go for a walk with out pets;
Џпричиныссоюзом because: I learn English because I want to study abroad;
– глагольныеконструкциитипа:
verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop
talking!
Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can’t get along with his mum.
Обучающиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:
– слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени,
отглагольное существительное) – эквивалента модального глагола can – tobeableto;
– конструкциитипа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five
questions. Do you want us to take part in the competition?
– предложенийтипа: The little girl seems to be a wonderful dancer;
– условныхпредложенийнереальногохарактера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn’t allow my students to call each
other names.
8-9 КЛАССЫ
1. Речевая компетенция.
1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.
Обучающиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер
общения в рамках следующей тематики:
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные
праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском
языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.
Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство
(музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса,
Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.
Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности
продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в
профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.
Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна.Природа, погода, климат в англоговорящих странах
(Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб)
Великобритании, США и России. Города и села, родной край /город/ село Бутчино. ДостопримечательностиКалуги.
Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на
мировую цивилизацию.
1.2. Продуктивные речевые умения.
Умения диалогической речи.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или
прослушанным обучающиеся продолжают учиться вести следующие виды диалога:
– диалог этикетного характера;
– диалог-расспрос;
– диалог-побуждение к действию;
– диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих
умений:
– для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону);
вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах;
вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
– для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
– для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых
группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к
совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;
– для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами;
высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника,
выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку – восхищение, удивление,
радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем,
отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.
Умения монологической речи.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиеся учатся:
– делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в
программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику),
сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные
речевые клише;
– делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
– кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
– передавать содержание – основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на
заданные вопросы, комментировать факты из текста;
– делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
– рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например
толерантности, безопасности и др.
Умения письменной речи.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиесяучатся:
– заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
– делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
– заполнять анкету, формуляр (например, LandingCard), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о
себе;
– составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
– писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в
данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое
мнение;
– писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и
уместных лингвистических средств связи (linkingwords);
– составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
1.3. Рецептивные речевые умения.
Умения аудирования.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) обучающиеся учатся:
– воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и
языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем
переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в
программе;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний,
сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-
информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию
с точки зрения ее полезности/достоверности.
Умения чтения.
При овладении чтением обучающиеся учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной
понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием
(изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение).
Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Обучающиеся учатся:
– читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и
формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи,
интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения
транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
џ определять тему (о чем идет речь в тексте);
џ выделять основную мысль;
џ выделять главные факты, опуская второстепенные;
џ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
џ прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
џ разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
џ восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
џ озаглавливать текст, его отдельные части;
џ догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
џ игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
џ пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
– читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
В ходе изучающего чтения обучающиеся учатся:
џ полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
џ устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
џ обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
џ комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;
– читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.
В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:
џ просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или
интересующей информации;
џ оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной
коммуникативной задачи.
2. Социокультурная компетенция.
К концу 9 класса выпускники должны:
– иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и
межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной
профессии;
– знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных
культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (TheSundyTimes, TheSundayTelegraph, TheGuardian),
телеканалов (CNN, BBC), молодежных журналов (JustSeventeen, SmashHits, Shout) и т. д.;
– иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере
Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное деление (на
государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой
информации;
– иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных
центрах и памятниках (TheBolshoiTheatre, TheMalyTheatre, TheYuryNikulinOldCircus, TheMoscowDolphinarium,
TolstoyMuseuminYasnayaPoljana, Stonehenge, TheTowerBridge, Cleopatra’sNeedle); известных представителях литературы
(AgathaChristie, MarkTwain, JackLondon, CharlesDickens, BernardShow, LewisCarrol, RobertL.Stevenson, W.Shakespeare,
CharloteBronte, ArthurConanDoyle, James H. Chase, StephenKing, AlexanderPushkin, NikolaiGogol, AnnaAhmatova,
AntonChekhov, AlexanderBelyaev, VassilyShukshin, ArtemBorovik), кино (WaltDisney), театра (CharkieChaplin, GalinaUlanova,
SlavaPolunin), музыки (theBeatles, FreddyMercury, Alla Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (IsaacNewton,
LeonardodaVinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering),
знаменитых гуманистах (MotherTeresa), политиках (AbrahamLincoln, M. Gorbachev, MartinLutheKing), спортсменах
(IrinaRodnina, GarriKasparov, David Backham), произведениях классической литературы (“Gulliver’sTravels”
byJonathanSwifth, “JaneEire” by C. Bronte, “Who’sThere”, “TheHeadlessGhost” byPeteJohnson, “TheLastInch” byJamesAlbridhe,
“RomeoandJuliet” by W. Shakespeare, “Charlotte’sWeb” by E. B. Whiteand G. Williams);
– уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о
национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых
англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
– уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным
краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии,
образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8–9 классах, обучающиеся
овладевают следующими умениями и навыками:
– пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
– выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
– критически оценивать воспринимаемую информацию;
– использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе
создания собственных высказываний;
– использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на
слух и при чтении;
– осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (ProgressCheck),
снабженных школой оценивания;
– участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее
индивидуально и в группе;
– самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь
различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том
числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция
4.1. Произносительная сторона речи.
Обучающиеся учатся:
– применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в
8–9 классах;
– адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
– соблюдать словесное и фразовое ударение;
– соблюдать интонацию различных типов предложений;
– выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи.
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических
единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения
известных обучающимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая
продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных
средств и овладения новыми аффиксами:
џ существительных: -sion / -tion, -ness;
џ прилагательных: -al, -less.
4.3. Грамматическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять в речи:
– определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и
определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
– неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
– неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything,
nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself,
yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
– числительные для обозначения дат и больших чисел;
– конструкциитипа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to
do something; устойчивыесловосочетаниясглаголами do и make; be / get used to something;
некоторыеновыефразовыеглаголы; конструкциитипа I saw Ann buy the flowers;
– слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени,
отглагольное существительное);
– глагольныеформыв Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous c for и since: I have always read
books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольныеформыв Future Continuous, Past Perfect
Passive;
– косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем
времени: Shetoldmethatshеwouldphoneme. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the
party. He asked me why I was sad that day;
– сложноподчиненныепредложенияс Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple +
would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
– сложноподчиненныепредложенияс Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn’t polluted the
planet, many species of animals wouldn’t have disappeared;
– Conditional II и Conditional III всложныхкомбинированныхпредложениях: If we thought about our future, we wouldn’t
have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
– сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Систематизируется изученный материал:
– видовременные формы действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-
the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimplеinPassiveVoice) залогов и сравнение употребления:
џ Present, Past, Future Simple;
џ Present Simple, Present Continuous;
џ Present Continuous, Future Simple;
џ Present Perfect, Past Simple;
џ Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
џ Past Simple Active, Past Simple Passive;
– модальныеглаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would)иихэквиваленты (be able to, have to, need to / not
need to);
– безличные предложения с It’s.; It’scold. It’s time to go home. It’s interesting. It takes me ten minutes to get to school;
– типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
– придаточныеопределительныессоюзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book
which I bought yesterday isn’t very interesting. Do you know the people who live next door?
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка в основной школе выпускник должен знать / понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных
предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране
изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран
(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей
страны и англоговорящих стран;
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и
радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять
главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного
языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Для 6 класса: УМК «Английский с удовольствием». Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.: учебник “EnjoyEnglish”; книга для учителя;
книга для чтения “Reader” для 6 класса; рабочая тетрадь, аудиокассета. Обнинск: Титул, 2011.
2. Для 7 класса: УМК «Английский с удовольствием». Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.: учебник “EnjoyEnglish”; книга для учителя;
рабочая тетрадь; книга для чтения “ReadingComprehension. Book – 2” аудиокассета. Обнинск: Титул, 2011.
3. Для 8 класса: УМК «Английский с удовольствием»: учебник “EnjoyEnglish”; книга для учителя; рабочая тетрадь; книга для
чтения “ReadingComprehension. Book – 3”;CDMP3. Обнинск: Титул, 2011.
4. Для 9 класса: УМК «Английский с удовольствием»: учебник “EnjoyEnglish”; книга для учителя; рабочая тетрадь; книга для
чтения “ReadingComprehension. Book – 4”; CDMP3. Обнинск: Титул, 2011
5 . Дроздова Т. Ю., Берестова, А. И. Englishgrammar (СПб.:Антология, 2004).
6. Голицинский Ю. Б. Грамматика. Английский язык (СПб.:КАРО, 2004).
7. Жарковская Т. Г. Система времен в английском языке (М.: Просвещение, 2005).
8. КИМ. Английский язык к УМК «Английский с удовольствием» для 6 – 9 классов. Москва «ВАКО».
9.Школьный словарь иностранных слов. 5-ое издание, стереотипное. Крысин Л.П., Москва, Дрофа, 2010.
10.Школьный англо-русский тематический словарь с грамматическим приложением / авт.-сост. И.М.Ошуркова. – 3 –е издание
стереотип. – М.: Дрофа, 2010.
11.Пособия по страноведению: Английский язык. Страноведение. CDMP3.
12.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего
образования по иностранному языку
13. Карты на иностранном языке:
Географическая карта стран изучаемого языка.
Географическая карта Европы
Карта России.
14. Учебные плакаты по предмету
15. Символика родной страны, стран изучаемого языка
16. ЦОР по предмету
17. Английский язык. Карточки для индивидуального контроля знаний 5-11 классы (ФГОС), издание 2-е. Ермаченко И.П., Криушина
Н.В., 2015.
18. Англо-русский словарь на 30 000 лексических единиц
19. Е.Б. Власова. Школьные олимпиады. Английский язык 5 – 8 классы 6-е издание. Москва Айрис-пресс, 2013.
20.ГИА. Английский язык. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. Москва «Просвещение», 2010.
21. ЦОР по предмету для каждого класса
22. Интернет-поддержка: сайтыwww.titul.ru, www.englishteachers.ru
Английский язык - еще материалы к урокам:
- Презентация "Формирование грамматических навыков. Модальные глаголы. Степени сравнения прилагательных и наречий. Косвенные вопросы"
- Урок английского языка "Животные фермы" на английском языке для детей
- Презентация по английскому языку в 9 классе «Sports and Hobbies» (Спорт и хобби)
- Конспект урока по английскому языку в 9 классе «Sports and Hobbies» (Спорт и хобби)
- Полугодовая контрольная работа для 5-х классов
- Презентация на английском языке "Food and Cooking"
