Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока английского языка "Food" 3 класс

1
МБОУ Дивеевская СОШ
Методическая разработка урока английского
языка
на тему:
«Food»
Выполнила учитель английского языка:
Котяшова А.И.
2015 г.
2
Содержание
Аннотация………………………………………………………………………..…….3-4
Конспект урока………………………………………………………………….……5-12
Заключение………………………………………………….…………………….…13-14
Список использованной литературы……………………………………………..…15
Источники…………………………………………………………………………….15
3
Аннотация
Урок английского языка по теме «Food» разработан по учебнику Happy English.ru для 3 класса (авт. К.И.Кауфман,
М.Ю. Кауфман). Основной целью на уроке является совершенствование лексико-грамматических навыков. На данном
уроке развиваются лексические навыки по теме «Еда» и грамматические навыки по теме «Общие вопросы в простом
настоящем времени».
Данный урок проводится в конце 3 четверти, в качестве заключительного по теме «Еда» и рассчитан на 45 минут.
Всего на эту тему отводилось 10 уроков.
Урок является целесообразным, так как является обобщающим уроком всей темы «Еда». На уроке повторяется
образование утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в простом настоящем времени с опорой на
нашу тему.
В структуре данного урока используются компьютерные технологии, позволяющие учащимся лучше активизировать
лексические единицы. А также используются принципы коммуникативного подхода, развивающего основные языковые
навыки: устную речь, чтение и аудирование. Во время уроков учащимся предлагаются задания на тренировку всех этих
навыков в комплексе.
Методическая цель: Повышение качества знаний через привитие интереса к предмету путем внедрения
информационных технологий и телекоммуникаций, использование новых педагогических технологий и реализации
личностно-ориентированного подхода к обучению учащихся.
Общедидактические принципы, на которых построен урок:
принцип непрерывности;
принцип сознательности;
принцип наглядности;
принцип активности;
принцип систематичности и последовательности.
Главный методический принцип, на котором построен урок: Ученик активный участник учебного процесса. Дети
максимально вовлечены в процесс урока в зависимости от своих индивидуальных особенностей. Изменяется место
учителя: он больше не доминирует в учебной ситуации, центр внимания – ученик.
4
На уроке используются разные формы взаимодействия: работа в парах, групповая, фронтальная работа, игровые
моменты. Многочисленные игровые элементы вносят оживление и поддерживают эмоциональный настрой учащихся,
давая, в то же время, преподавателю возможность незаметно осуществлять полный контроль над процессом обучения.
Задания направлены на развитие языковых навыков: чтение, речь и аудирование, а также предлагаются задания на
базе личного опыта учащихся, что является очень важным компонентом урока.
5
Конспект урока
Автор: Котяшова Анна Ивановна, МБОУ Дивеевская СОШ
Предмет: английский язык Класс: 3 а
Учебник (УМК): К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский. ру/ Happy English.ru : учебник для 3 класса
общеобразовательных учреждений в двух частях: Часть 2/ К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.- Обнинск: Титул, 2012. – 112 с.: ил.
Тема урока: Food (еда)
Тип урока: речевой урок
Оборудование: ноутбук, медиа-проектор, мультимедийная презентация, интерактивная доска, ватман для обозначения ожиданий и
результатов, вырезанные бумажные круги разного цвета, яблоня и яблоки, вырезанные из бумаги, проекты учащихся «Мое меню», карточки
для аудирования
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Предметные Д
1) Развитие навыков устной речи по теме “Food”.
Метапредметные
Познавательн
ые УУД
слуховая (фонематический и интонационный слух) и зрительная дифференциация ( букв, буквосочетаний, отдельных
слов, грамматических конструкций и т. п.);
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
подведение под понятия, выведение следствий;
умение осознанно вести небольшой диалог
Регулятивные
УУД
Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и
последовательности действий.
предвосхищение результата и уровня усвоения.
Коммуникатив
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
6
ные УУД
планирование и согласованное выполнение совместной деятельности, распределение роли, взаимный контроль действий
друг друга и умение договариваться (работа в группах);
участие в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое
собственное; принятие общего решения, взаимопонимание, умение брать на себя ответственность, умение
отстаивать свою точку зрения.
Личностные
элементарные представления о правильном и неправильном питании;
проявление интереса к новому содержанию;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности на основе этических норм.
Задачи урока:
Образовательные:
Совершенствование навыков монологической и диалогической речи с использованием известных речевых образцов.
Активизировать у учащихся лексику по теме “Food”.
Проверка грамматических знаний учащихся.
Развивающие:
Развитие фонетического слуха учащихся.
Развитие оперативной памяти и концентрации внимания.
Развитие творческого воображения и фантазии у школьников.
Воспитательные:
Формирование устойчивого интереса к дальнейшему изучению английского языка и уважительного отношения к культуре другого
народа у младших школьников.
Формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Развитие черт характера таких как: взаимопомощь, умение работать в паре.
7
Задачи этапа
Методы,
приёмы
обучения
Формы
учебного
взаимо-
действия
Деятельность учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Деятельность
ученика
Формируемые УУД и
предметные действия
Погружение
учащихся в
атмосферу
общения на
иностранном
языке
Рифмовка
Фронтальн
ая
Hello, boys and girls!
Good morning, our
guests!
I’m glad to see you.
I hope you are ready to
work hard today.
Who is on duty today?
Приветствие в
стихотворной форме
Good morning, good
morning,
Good morning to you!
Good morning, good
morning,
I’m glad to see you!
I’m on duty today!
Everybody’s here!
Дети
приветствуют
учителя в
стихотворной
форме (прил. №1)
Личностные УУД:
проявление интереса к
содержанию.
Создание
проблемной
ситуации,
создание
мотивации к
дальнейшей
работе на уроке.
Чтение,
беседа
Фронтальн
ая
Ann and her cousin Alice
are our guests. Alice is
going to meet her cousin
Alice. Alice is from Great
Britain.
Look at the board. We see
a dialog. (приложение 1)
Определение цели, чтение
диалога, листа ожиданий
(продолжим разговаривать
о еде, научимся читать
лучше, научимся работать
в парах и обсуждать
данные продукты с точки
зрения полезности более
эффективно, повторим
простое настоящее время)
Учащиеся читают
диалог,
высказываются,
почему этот
диалог
заканчивается
именно так и,
заполняют лист
ожиданий
Личностные УУД:
выражение своих
мыслей по поводу
услышанного,
прочитанного
Регулятивные УУД:
формулирование цели
и задач урока
Отработка слов
Повторение
за образцом
речи,
наглядный
Индивидуа
льная
Аня забыла, как
читаются некоторые
названия продуктов
по- английски.
Поможем ей,
вспомним звуки и
Повторение за образцом
речи
Учащиеся
повторяют за
учителем слова, а
затем читают
вслух
индивидуально
Познавательные УУД:
слуховая
дифференциация
(фонематический слух)
и зрительная
дифференциация
8
слова, в которых эти
звуки встречаются
Before reading and
answering the question
let’s pronounce difficult
words correctly. Repeat
after me.
(приложение 3)
лексических единиц.
Активизация в
речи
имеющихся
лексических и
грамматических
единиц
Беседа
Фронтальн
ая, по
цепочке
- Children, Let’s play
the game «My Ball»
- Do you like to eat
apples?
Does your cat like
milk?
Does your mother like
fish?
Do you drink coffee
in the morning?
Договорки- рифмовки
(приложение 2)
Построение вопросов,
Ответы на вопросы,
Договаривание
стихотворений
Учащиеся задают
вопрос и бросают
мяч любому
ученику, он
отвечает, задает
вопрос и
передает другому
и т.д.
Договаривают
подходящие по
смыслу слова по-
английски.
Познавательные УУД:
формулировать
вопросы и ответы;
Личностные УУД:
Умение воспринимать
чужую речь
.
Умение
характеризовать
слова и
словосочетания
на английском
языке, называть
признаки
Игровой
Индивидуа
льная
Алиса приотовила
загадки.. Somebody
comes to the blackboard
and stands face to you. I
choose any word and he
mustn’t see it. You should
explain in the way that he
could guess the phrase or
the word.
Составление простых
предложений,
содержащих
характеристику ключевых
слов (an apple,a tomato, a
banana).
Учащийся дает
простейшие
определения
продукта,
который они
увидели, а
другие
угадывают
Познавательные УУД:
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в устной
форме; подведение под
понятия, выведение
следствий
Предметные Д:
развитие навыков
произвольной устной
речи по теме “Food”.
9
Развитие
умений
диалогической
устной речи по
теме «В
ресторане»
Беседа
Фронтальн
ая, парная
- Алиса ходила
по магазинам и вдруг
повстречала друга и
вместе они
собираются пообедать
в кафе. Now you will
act out the dialog.
(работа с обучающей
программой)
Составление диалога
(приложение 4)
Работа в парах.
Учащиеся
составляю диалог
на интерактивной
доске. Затем
читают его по
ролям, затем
повторяют его за
учителем.
Коммуникативные
УУД:
работа в парах, обмен
мнениями
Регулятивные УУД:
использование правил
при составлении
диалогического
высказывания,
Познавательные УУД:
Осознанное
построение
высказывания
Личностные УУД:
Проявление
познавательного
интереса в ситуации
«В ресторане»
Развитие
умений в
аудировании
Аудировани
е, письмо
фронтальн
ая
- Listen to the
dialog and write down
what do eat Robinson
and Monkey.
- Рядом с
продуктами, которые
ест Робинзон, ставим
букву –R.
- Рядом с
продуктами, которые
ест Обезьяна, ставим
букву –M.
Слушание диалога и
выполнение задания
(приложение 5)
Учащиеся
слушают диалог
и подписывают
рядом с
продуктами, что
любит Робинзон
и что любит
Обезьянка.
После этого
записывают
ответы на
карточке и
зачитывают свои
ответы
Личностные УУД:
Умения осуществлять
контроль своих
действий
Познавательные УУД:
выделение
необходимой
информации из текста
Коммуникативные
УУД: умение слушать
и понимать речь
носителей ИЯ
Повышение
работоспособно
сти, активности
Стихотворе
ние, повтор
движений
Фронтальн
ая
Boys and girls.
Boys hand up!
Boys hands down!
Выполнение физминутки
Учащиеся
слушаю слова и
выполняют
Личностные
УУД: умени
е слышать другого
10
учащихся,
преодоление
усталости
Boys and girls
Turn around!
Gils hand up!
Girls hands down!
Boys and girls
Turn around!
движения
человека
Развитие
навыков чтения
с извлечением
конкретной
информации
Чтение
Фронтальн
ая
Ann has a cat. Look at
the board and complete
the sentences. Cоставь
рассказ об Аниной
кошке с помощью
картинок, которые даны
после текста.
Чтение с последующей
вставкой слов по смыслу
(приложение 6)
Учащиеся читают
текст в
презентации и
вставляют слова-
картинки,
объясняя свой
выбор, затем
один ученик
зачитывает
полностью
получившийся
рассказ.
Познавательные УУД:
смысловое чтение как
осмысление цели
чтения и выбор
нужных слов
Предметные УУД:
Ориентирование в
тексте на чтение
Развитие
умений работать
в паре, навыка
чтения.
Чтение,
беседа.
Индивидуа
льная,
работа в
паре
Фронтальн
ая
Ann went to the shop. She
is going to buy food for
her cousin. Вы должны
прочитать текст и
собрать продуктовую
корзинку для Алисы, но
в тексте есть ошибка,
какого-то продукта не
должно было быть в
корзинке (Приложение
7)
А пока двое у доски
будут делать, я буду вам
читать предложения, а
вы будете их
заканчивать.
Чтение с выбором нужных
продуктов
Двое у доски
заполняют
продуктовую
корзину, а
остальные
дополняют
предложение
Познавательные УУД:
смысловое чтение как
осмысление цели
чтения и выбор
нужных продуктов.
Предметные УУД:
Ориентирование в
тексте на чтение
Коммуникативные
УУД:
работа в парах, обмен
мнениями
11
1. Monkeys like …
2. Cats like …
3. Tigers like ….
bananas.
milk, sausage and
fish.
meat.
Развитие
навыков
диалогической
устной речи с
целью
выявления
нужной
информации у
собеседника
Беседа
Работа в
парах
Ask a questions to each
other.
Выясняем, что любит и
не любит есть ваш сосед
по парте, а затем
рассказываем о его
выборе, закрепляем
умения задавать и
отвечать общие вопросы
в простом настоящем
времени и строить
утвердительные и
отрицательные
предложения в простом
настоящем времени
Беседа друг с другом.
Составление предложений
о любимых и не любимых
продуктах своего соседа
по парте
Учащиеся задают
и отвечают на
вопросы друг
друга. Затем
рассказывают,
что любит и не
любит есть их
сосед по парте.
Познавательные УУД:
Формулировать ответы
на вопросы
собеседника,
Коммуникативные
УУД: умение работать
в паре, обмениваться
мнениям в паре
Развитие
умений устной
речи, умение
высказывать
свою точку
зрения
Анализ
Групповая
Домашним заданием
было составление
проекта «Мое меню».
Давайте обсудим меню с
точки зрения, полезно
ли оно.
Анализирование
составленных меню.
Учащиеся читают
свое меню, а
затем классом
обсуждается это
меню полезны ли
эти продукты.
Познавательные УУД:
умение делать
выводы в результате
совместной работы;
умение выражать
свою точку зрения,
Регулятивные УУД:
умение адекватно
воспринимать
оценку учителя
Коммуникативные
УУД: умение строить
свое высказывание.
12
Умение
осуществлять
самоанализ
своей
деятельности и
ее результатов
Беседа
Фронтальн
ая
And now let’s return to
our paper of expectations.
Stick the red circles
according to the
results.Учитель задает
вопрос: ребята, мы с
вами справились со
всеми задачами сегодня
на уроке? Все ли у нас
получилось?Aчто
нового вы сегодня
узнали?
If you like everything
today, stick a red apple to
the apple tree, if you don’t
like anything today, stick
a green apple with a
worm.
Домашнее задание:
разгадать кроссворд
Thank you for your work
today. Our lesson is over.
See you next week.
Ответы на вопросы
учителя, заполнение листа
результатов, сравнение и
анализ результатов с
ожиданиями.
Учащиеся
оценивают свою
работу на уроке,
сравнивают свои
ожидания с
результатами.
Дети отвечают на
вопросы:
Да, справились.
Учащиеся
приклеивают
яблоки на дерево.
(прил. №7)
Good-bye!
Регулятивные УУД:
Сличение способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона.
13
Заключение
Данный урок является одним из обобщающих уроков в изучении раздела «Еда». Содержание данного урока работает на дальнейшее
использование освоенного лексическо-грамматического материала в учебных ситуациях общения.
На всех этапах урока прослеживается формирование универсальных учебных действий.
На всех этапах урока прослеживается формирование универсальных учебных действий.
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности на уроке
работать по предложенному плану (алгоритму, правилу, памятке, схеме)
контролировать свои действия
принимать и сохранять учебную задачу
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
оценивать правильность выполнения действий на уроке
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия
осуществлять взаимоконтроль
адекватно воспринимать оценку учителя (одноклассников)
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме
слушать и понимать на слух речь других (сверстников, учителя, носителей языка)
работать в паре и группах в соответствии с нормами общения (правилами поведения, взаимопонимания, этикета)
обмениваться мнениями в паре и группе
слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы
понимать позицию партнера
согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками
Познавательные:
ориентироваться в тексте на чтение
выделять необходимую (основную) информацию из текста
осознанно строить речевое высказывание в устной форме
формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника
делать выводы (обобщения) в результате совместной работы
составлять подготовленные и произвольные речевые высказывания
Личностные:
14
выражать свои мысли, эмоции, чувства по поводу услышанного/прочитанного
проявлять познавательный интерес к учебной деятельности (изучению иностранного языка)
оценивать свои поступки.
Перспективы видятся в дальнейшем развитии языковой компетенции, совершенствовании монологической речи учащихся, умения
работать в парах.
15
Список использованной литературы
1) К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский. ру/ Happy English.ru : учебник для 3 класса
общеобразовательных учреждений в двух частях: Часть 2/ К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.- Обнинск: Титул, 2012. – 112 с.: ил.
2) Лазарев Т. В. Образовательные технологии новых стандартов: настольная книга современного педагога. Ч 1: Технология АМО:
высокая мотивация обучающихся, качественное формирование УУД и компетентностей, удовольствие от процесса и результатов
обучения/ Т. В. Лазарев.- Петрозаводск:Verso, 2012.
Источники
1) Обучающая компьютерная программа для 3 класса к УМК Счастливый английский .ру
2) anglyaz.ru
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: