Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока по английскому языку "My Dream Job" 7 класс

Тема: My Dream Job
Класс: 7
Цель: способствовать осознанному выбору жизненной позиции учащихся в контексте изучения темы «My Dream Job».
Тип урока: комплексное применение знаний, систематизация и обобщение знаний.
Педагогические технологии: ИКТ, коммуникативное обучение, деятельностный подход, групповая.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Оргмомент
(2 мин.)
Звучит музыка как фоновая заставка “Life is like a TV show”.
На экране слайд “Welcome to Teenager’s talk show”.
Учащиеся заходят в класс, учитель в качестве ведущего
приглашает детей присесть на стулья, которые стоят
полукругом (импровизированная студия).
Today the guests of our show are students from Grammar school 1.
Good morning boys and girls. Nice to meet on our talk show! Let’s
applaud each other. How are you today?
Before we start, tell me please: Are you hardworking? Are you
friendly? Are you ambitious?
Ok! If you say “yes” then you’re in the right place.
Учащиеся входят в класс. Приветствуют
учителя. Рассаживаются на стулья. Аплодируют.
Слушают учителя (ведущего).
Стараются ответить на вопросы учителя.
2. Прием яркого
пятна (для
определения
темы урока)
(2 мин.)
Учитель предлагает учащимся просмотреть небольшой видео
фрагмент, где подростки рассказывают о профессии своей
мечты.
So, now I’d like you to watch some video, please be very attentive.
Учащиеся просматривают видео фрагмент.
3. Пробное
действие,
постановка
темы и цели
урока
(2-3 мин.)
Создание проблемной ситуации.
- I hope you were very attentive. Tell me please, what these
people talked about?
- What is the theme of our show (lesson) today?
- Right you are. Today we will speak about “Dream Job”
(на экране появляется слайд с названием темы урока)
- Do you have a dream job? Can you speak about it? No?
Why?
- So, what is the aim of our show (lesson)? (учитель
Учащиеся отвечают на вопрос.
- These people talked about dream job.
- Dream job.
У учащихся возникает трудность.
помогает сформулировать цель, в случае затруднения,
на экране появляется формулировка цели урока)
- What shall we do to achieve the aim?
(учитель совместно с учениками составляет план урока
и помогает учащимся определить задачи урока)
- Let’s make the plan.
(на доске в печатном варианте даны задачи урока в
беспорядочном расположении, учитель организует
учащихся составить правильный план, вызывает одного
ученика в качестве помощника).
- Look at these tasks, let’s put them in the right order of the
plan.
- Are you ready to start? Now I ask you to take seats at these
tables. (учитель организует рассадку учащихся по
группам)
Aim: to learn how to speak about dream job.
- To make the plan.
Учащиеся читают надписи на доске,
расставляют задачи в правильном порядке.
Один из учащихся выходит к доске и
располагает задачи.
Tasks : to revise the name of jobs
to learn job qualities
to learn job responsibilities
to revise Present Simple Tense
to speak about dream job
(учащиеся занимаю места за столами после
приглашения учителя, в классе три стола по 4
человека за каждым столом, работа в группах)
4. Включение
нового в систему
знаний и
повторений.
(4 мин)
Учитель организует повторение лексического материала и
введение новых лексических единиц по теме “Jobs”.
У учащихся на столе раздаточный материал с упражнением.
Ex.1 (Сопоставление картинки и слова)
- There are some sheets of paper on your tables. Take them and
look at the pictures. Write down the name of the job under each
photo.
Учащиеся берут листы с заданием на столе,
просматривают фото. Вспоминают слова по
теме и подписывают фото.
- Are you ready? Exchange your sheets with a partner and let’s
check. (учитель организует проверку задания, после того как
учащиеся обменялись листами, на экране появляются
правильные ответы, несколько учащихся по просьбе учителя
читают названия профессии вслух).
Ex.2 (Словообразование)
- Look at the screen, you see some words, they are also given on
your sheets of paper, make up other words with the same root with
Учащиеся обмениваются листами с заданием и
проверяют друг у друга.
На экране представлен список слов, учащиеся
читают слова и образуют названия профессии,
записывая их на своих листах. Фронтальный
the help of suffixes –er, -or, -ist
To teach, to work, economy, football, to drive, to build, to
direct, to act, bank, to report, to design, to write, law, science.
- What words did you make?
Let’s return to our plan. Have you revised the jobs ? Well done.
(учитель обращает внимание учащихся к плану урока и
отмечает первый пункт).
опрос.
5. Выполнение
лексико-
грамматических
упражнений
(6 мин.)
- How do you think what qualities a person should have to work as
a teacher? As a policeman? As a doctor? As a pilot?
Let’s know the qualities of some jobs.
(учащиеся выполняют задание, где вспоминают
прилагательные и знакомятся с новыми лексическими
единицами, работа с раздаточным материалом в группе)
Ex. 3 (Дополни предложение)
- Complete the sentences with the right word. (Sociable,
creative, caring, intelligent, calm, cheerful, patient, fit,
organized, brave) you can work in group.
- So, let’s check how you remember the adjectives.
(учитель организует проверку задания, в форме фронтального
опроса).
- Have you done any mistakes?
Учащиеся пытаются ответить на вопросы
учителя.
Учащиеся получает карточки с заданием от
учителя, где написаны 10 предложений, работая
в группе, они читают слова и вставляют их в
предложения.
Во время проверки учащиеся слушают друг
друга и корректируют ошибки.
- Which of the qualities are necessary for each of these jobs:
Nurses, A fashion designer, a shop assistant, policemen, a
doctor, a hairdresser, teachers, a news reporter, an
engineer.
(Учитель обращает внимание учащихся на
необходимость использования структуры have to be, во
время выполнения задания учащиеся должны вспомнить
спряжение глагола have.)
- So, now you now the qualities of jobs and of course we
revised grammar rule. (Учитель обращает внимание
учащихся к плану урока)
Учащимся нужно составить предложение
используя прилагательные, которые они
повторили и структуру have to be.
- Nurses have to be …
- A fashion designer has to be …
6. Работа с
текстом,
нахождение новой
информации
подготовка к
монологическому
высказыванию
(7 мин)
(4 мин.)
- It’s time to speak about responsibilities. What should an
engineer do? And what about a policeman? A doctor? A
vet? Let’s know about the responsibilities of different jobs.
Each group will get texts, your task is to read them and
complete the table using information from the text. (учитель
раздает тексты)
- Have you read the texts? You’ve got information only about
4 jobs, but there are 12 of them in your tables. Exchange you
information. (учитель организует работу в смешанных
группах)
- So, what can you say about job responsibilities? Ask each
other and answer the questions. But before we start let’s
revise some grammar rule. (учитель организует
диалогическое высказывание, перед высказыванием
повторение времени Present Simple Tense)
Учащиеся работают в группе. Каждая группа
получает таблицу с 12 профессиями, которую
необходимо заполнить и по 4 текста с
описанием разных профессий. Учащиеся читают
текст, заполняют таблицу, затем обмениваются
информацией с участниками других групп,
чтобы написать про оставшиеся профессии.
Учащиеся задают друг другу вопросы,
представители одной группы задают вопросы
другой, используя информацию таблицы,
учащиеся отвечают на вопросы.
S1: What job does a pilot do?
S2: A pilot flies plans.
7. Составление
монологического
высказывание
- It seems to me you are ready to speak about your dream job.
You know the jobs, qualities and responsibilities. Let’s know
dream jobs of our guests.
Учащиеся составляют монологическое
высказывание по образцу (используя карточку с
вопросами).
(7-8 мин.)
- Listen each other very attentively because you have to
complete the table about dream job of your friend.
(во время монологического высказывания учащиеся
слушают друг друга и заполняют таблицу, где
записывают профессию мечты одноклассника)
1. What is your dream job?
2. What are the qualities of your dream job?
3. What are the responsibilities of your dream
job?
8. Рефлексия
(4 мин.)
- Thank you for active participation. Our talk show is over.
And I’d like to know, did you like our show?
- So what did you know on our show?
(учитель подводит итог урока и предлагает учащимся
заполнить карту самооценки)
- I believe that you will be real professionals in the future.
- We know how to speak about our dream job
(учащиеся заполняют карту самооценки,
комментируют свою работу на уроке)
9. Домашнее
задание
Домашнее задание дается в дифференцированной форме.
1. Learn new words
2. Write a letter to your pen pall about your dream job
3. Make a presentation in Power Point about your dream job
and speak about it.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Гимназия №1»
Технологическая карта
урока по английскому языку
Учитель английского языка: Кривова Я.Е.
Дата проведения:
Класс: 7Б
г. Норильск, 2018
Цель: способствовать осознанному выбору жизненной позиции учащихся в контексте изучения темы «My Dream Job».
Тип урока: комплексное применение знаний, систематизация и обобщение знаний.
Педагогические технологии: ИКТ, коммуникативное обучение, деятельностный подход, групповая.
Тема
«My Dream Job»
Цель темы
• Научить учащихся рассказывать о профессии своей мечты «My Dream Job»
Планируемый
результат
Предметные умения
-формирование практических умений
использовать полученные знания;
- освоить новые лексические единицы по
всем видам речевой деятельности по
теме «Jobs»
-Осуществлять монологическое
высказывание по теме.
- совершенствовать навыки чтения и
устной речи.
Учебно-
познавательные
задачи
Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке.
Воспитание положительного отношения к традициям и обычаям других стран, воспитание культуры общения.
Учебно-
практические
задачи
Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.
Употребление лексики по теме, составление связного высказывания,
Развитие умения систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий.
Учебные ситуации
Ситуация - иллюстрация
Ситуация - общение
Ситуация – проблема
Ситуация - оценка
Лексические единицы по теме «Jobs».
Основные понятия
Present Simple Tense, структура have to be
Организация пространства
Межпредметные связи
Русский язык, обществознание.
Формы работы
Фонетическая и
лексическая разминка
Тестовые задания
Фронтальный опрос
Работа в группах
Ресурсы
- видеоматериал ;
- раздаточный материал (таблицы, фото, тексты);
- презентация в программе «Power Point».
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Осуществляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Организационно – мотивационныйэтап
Приветствие.
Вспоминают, что
Выделяют
Взаимодействуют с
Формулируют и
Ставят учебные
Умение слушать в
Проверка
готовности.
Учитель ставит
условные вопросы..
Создает проблемную
ситуацию,
мотивируя уч-ся.
Просит уч-ся
выдвинуть
предположения о
теме урока,
ориентируясь на
предложенный
материал. Просит
перечислить
возникающие
затруднения и
способы их
устранения.
известно по
изучаемому вопросу,
делают
предположения,
систематизируют
информацию, задают
вопросы,
формулируют на
основе полученной
информации
познавательную цель.
необходимую
информацию и
дополняют ее,
используя
пространственное
мышление, осознанно
строят речевое
высказывание в
устной форме,
извлекают
информацию, строят
логические цепочки,
анализировать
объект.
учителем,
определяются со
своей точкой зрения,
проговаривают ее.
аргументируют
собственную
точку зрения,
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
межкультурной
коммуникации,
слушают
собеседника,
строят понятные
высказывания.
цели и задачи (с
помощью учителя
определяют, что
еще необходимо
узнать по данной
теме),
воспринимают
информацию
учителя,
осмысливают
значимость
предлагаемого к
изучению
материала для себя.
соответствии с
целевой установкой.
Принимать и
сохранять учебную
цель и задачи. При
необходимости,
задавать вопросы
учителю, связанные
с освоением
данного материала.
Информационно-аналитический этап
Помогает уч-ся
Включаются в
Осуществляют поиск
Взаимодействуют с
Уметь точно
Соотносят свои
Осуществлять
показать ранее
самостоятельную
и выделение
учителем и
выражать свои
действия с
самоконтроль и
приобретенные
деятельность, ищут
информации,
одноклассниками во
мысли. Понимать
планируемыми
анализируют
знания. Анализирует
способы решения
анализируют ее.
время обсуждения
на слух ответы.
результатами.
ошибки.
вместе с уч-ся
учебной задачи.
Развитие умения
ответов во
Задают вопросы
Оценивают
Самостоятельно
полученные
Осознанно
пользоваться
фронтальном режиме.
необходимые для
правильность
оценивают
результаты, просит
выполняют задания
логическими
Проявляют
организации
выполнения
правильность
перечислить
на конструирование
действиями
уважительное
собственной
учебной задачи,
выполнения
возникающие
предложений, на
сравнения, анализа,
отношение к
деятельности.
собственные
действий, вносят
затруднения и
основе полученных
синтеза, обобщения,
партнерам.
возможности ее
необходимые
назвать способы их
устранения. Создает
проблемную
ситуацию (просмотр
репортажа) и создает
условия для
индивидуальной,
групповой работы.
Выясняет возникшие
трудности.
Предлагает в
дискуссионной
форме обсудить
полученную
информацию.
Предлагает уч-ся
самостоятельно
сделать выводы.
Предлагает
соотнести
полученный
материал с
жизненным опытом.
знаний.
Осуществляют выбор
наиболее
эффективных
способов выполнения
задания и форм
взаимодействия.
Осуществляют
осознанное
построение речевого
высказывания.
классификации по
различным
признакам,
установления
аналогий и причинно-
следственных связей
в изучаемом круге
явления. Уметь
выделять
существенную
информацию из
прослушанного и
уведенного
видеоматериала.
Планируют учебное
сотрудничество. С
достаточной
полнотой и
точностью выражают
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Формулируют
собственное
мнение и
позицию.
решения.
коррективы в
выполнение
задания. Принимать
и сохранять
учебную задачу.
Осознавать уровень
собственных
достижений,
качество знаний,
ошибки и их
причины, пути их
устранения.
Заключительный этап (итог, рефлексия, домашнее задание, оценивание)
Домашнее задание: учащимся предлагаются различные варианты выполнения д/з. Например: составить рассказ о своем домашнем питомце, найти
пословицы на английском языке о животных и сделать к ним иллюстрации, приготовить презентацию экзотического животного и др.
Организует
рефлексию. Выясняет
достигнуты ли все
цели и задачи урока,
Систематизируют
полученную
информацию. Строят
Осуществляют
актуализацию
полученных знаний.
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
Формулируют
собственное
мнение.
Понимают причины
успеха/неуспеха.
Строят понятные
Определяют
значимость
полученных на
уроке знаний и
если нет, то выясняют
причины и находят
способы устранения
проблемы.
Слушает уч-ся и их
предложения по
поводу домашнего
задания, корректируя,
если возникает
необходимость.
Помогает выбрать тот
объем домашнего
задания, который уч-к
в состоянии
выполнить.
высказывания.
Записывают
домашнее задание.
время рефлексии.
Уметь точно
выражать свои
мысли.
высказывания.
Определяют вид и
объем домашней
работы.
умений для себя
(личностная
значимость), для
социума
(социальная
значимость).
Прогнозируют
результаты работы
Предлагает
вспомнить этапы
урока,
проанализировать
свои действия и
поставить себе
отметку за урок,
обсудить с другими
уч-ками правильность
самооценивания.
Оценивают
результаты
достигнутого на
уроке.
Список используемой литературы
Учебное пособие Enterprise 2 Course book - Express Publishing, 2002
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: