Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Страдательный залог (Present Simple Passive, Past Simple Passive)" 5 класс по УМК И.Н. Верещагиной

МБОУ Гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой г. Липецка
«Страдательный залог (Present Simple Passive, Past Simple Passive)»
Конспект урока в 5 классе по УМК И.Н.Верещагиной.
Анохина Галина Владимировна
учитель английского языка
Липецк, 2019
Урок в рамках системно-деятельностного подхода по теме «Страдательный
залог».
Урок II типа – рефлексия.
Деятельностная цель: фиксирование и преодоление учащимися
собственных затруднений в построении и переводе конструкций
страдательного залога.
Содержательная цель: совершенствование грамматических навыков
использования в речи конструкций Past Indefinite Passive и Present Indefinite
Passive, коррекционная работа на основе рефлексивного метода.
Оборудование: мультимедиа, раздаточный материал с заданиями и
алгоритмами.
Ход проведения и содержание урока
1. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности
1) создание условий для «хочу»:
Беседа:
- Важно ли быть грамотным?
-А какого человека можно назвать грамотным (который не допускает
ошибок)
-К чему приводят ошибки? (к непониманию, нелепым ситуациям, даже
конфликтам).
Чтобы все получалось успешно и благополучно, надо становиться
грамотным, и если делаешь ошибки, работать и исправлять их.
2) «надо»:
-А что нужно сделать, чтобы тебя назвали грамотным в англ.языке? (знать
слова, правила, уметь правильно строить предложения, быть
внимательным, стремиться к точности, исправлять вовремя свои ошибки).
3) «могу»
На предыдущих уроках мы с вами изучали такое грамматическое явление,
как Passive Voice. Cегодня мы поработаем с изученным, обобщим,
повторим, ну и, конечно же, для вас это будет урок – проба на
грамотность, насколько вы грамотны в этой теме. Запишите её,
Слайд 1 (запись темы со слайда) не забудьте рядом с названием
конструкции написать слово Revision? –Что оно обозначает? (повторение)
2. Актуализация и пробное учебное действие
1) повторение и знаковая фиксация способов действия, запланированных
для рефлексивного анализа:
-Для чего используется СЗ? (СЗ – страдательный залог) (чтобы сказать,
что действие происходило над чем-то (кем-то) и нам не важно, кто его
выполнял).
-Вспомним формулу СЗ. (ученик выходит и записывает формулу в заранее
приготовленной для этого на доске табличке).
-Какие слова помогают нам определить время СЗ? (маркеры).
-На какой вопрос отвечают маркеры? (когда?)
-Приведите примеры маркеров (always, often, last year, a year ago….)
-Всегда ли можно найти эти слова-подсказки в предложении? (нет)
-А как быть в этом случае? (чаще всего нам все понятно и без них, такие
предложения относятся к настоящему времени, нпр., дома строятся везде
(т.е. речь идет в настоящем простом времени).
-Какие предложения мы умеем строить и переводить в СЗ? (+-?)
Записываю знаки на доске.
2) Активизация мыслительных операций:
–Подумайте, что нужно сделать, чтобы правильно работать со СЗ?
(обратить внимание на вспомогательный глагол to be, знать формы
правильных и неправильных глаголов, понимать, что такое V3 и Ved,
видеть и понимать маркеры, их значение).
3) организация мотивирования («хочу-надо-могу») и выполнение
учащимися test 1 (первой самостоятельной работы)
-Давайте посмотрим, как у нас это получится. Выполняем
самостоятельную работу №1 (test 1). Выберите один из предложенных
вариантов для построения разных типов предложений в СЗ.
(учащиеся выполняют работу в тетрадях).
4) самопроверка учащимися своих работ по эталону-ключу (test 1 key).
It’s time to check your work by the key I’ll give you. Tick the wrong tasks.
(на доске нарисовать галочку, объяснить, где ее поставить (справа от
задания).
3. Локализация индивидуальных затруднений
1) уточнение алгоритма исправления ошибок.
-Что мы учитываем при работе с отрицательными предложениями? (место
отриц. частицы not)/
-А на что обращаем внимание в вопросительных предложениях? (на
порядок слов – подлежащее и вспомогательный глагол меняются
местами).
Я предлагаю вашему вниманию схему, которая подскажет вам, в каком
направлении легче двигаться, осваивая СЗ. Этот алгоритм называется
“Steps”. –Кто может перевести это название? (шаги)
-So let’s make steps to good results in Present and Past Indefinite Passive!
2)анализ и определение мест ошибок
-Посмотрите на те задания, которые вы отметили галочками. Подчеркните
свою ошибку.(учащиеся подчеркивают на раздаточном материале).
3) выявление и фиксация способов действия, в которых допущена ошибка.
-Поставьте галочки в алгоритме в том шаге или шагах, где вы ошиблись
(учащиеся работают в “Steps”).
Поднимите руки, у кого ошибок не было (этим ученикам даю творческую
работу).
4. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных
затруднений.
1)Формулирование инд. цели своих будущих коррекционных действий:
-Что нам нужно, чтобы исправить ошибки в работе с СЗ? (повторить
материал по теме, посмотреть образцы, вспомнить и повторить как
следует маркеры, то, как изменяется to be в настоящем и прошедшем
времени.
2)выбор способа (как) и средств, с помощью чего будет происходить
корректировка:
Давайте обратимся к тем материалам, которые помогут вспомнить,
уточнить то, что необходимо при работе с СЗ (на доске пишу
HELPERS:страницы, где находятся маркеры и эталоны по прошедшему и
настоящему времени СЗ., напоминаю о необходимости отслеживать свои
шаги по алгоритму.
5. Реализация построенного проекта
1)самостоятельное исправление ошибок в test 1
-А теперь исправьте ошибки самостоятельно, без помощи эталона-ключа.
2)соотнесение результатов с эталоном-ключом:
-Проверьте свои ответы (corrections) по ключу (уч-ся проверяют свои
исправления по ключу).
3) Задание на выбор из предложенных тех, на которые были допущены
ошибки:
Вы получаете дополнительную работу, которая поможет вам еще
увереннее овладеть СЗ. Давайте выполним только задания того вида, в
каком вы допустили ошибку.
6.Обобщение затруднений во внешней речи
1) организация обсуждения типовых затруднений и 2) проговаривание
способов действия, которые были трудными:
Давайте обсудим возникшие затруднения:
-У кого были ошибки в форме вспомогательного глагола? – Кто запутался в
маркерах? Кто перепутал формы смыслового глагола? (уч-ся сообщают о
своих ошибках и сообщают о способах из избежать – проговаривается
формулировка способов действия, которые вызвали затруднения.
-Итак, что оказалось трудным? А как действовать при этом затруднении?
(вспомнить, найти, увидеть, выбрать нужное - учащиеся, допустившие
ошибки, проговаривают ход работы по алгоритму).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
1) выполнение самостоятельной работы, аналогичной test 1
Ребята, вы уже более уверенно ориентируетесь в СЗ. Пора давать вам еще
одно задание-пробу. В этом тесте вы выполняете только задания того типа, в
каких вами была допущена ошибка в предыдущей проверочной работе.
Задание выполняется самостоятельно (учащиеся выполняют работу в течение
3-х минут).
2)самопроверка работ по эталону и фиксация результатов (галочками) !
учащимся с творческой работой раздать ключи для проверки).
-Check your works by the key and tick the wrong answers.
(Уч-ся проводят самопроверку и ставят галочки рядом с ошибочными
ответами)
2) фиксирование преодоления возникшего ранее затруднения:
-Поднимите руки те, у кого получилось справиться со своими ошибками,
кто их преодолел? (уч-ся поднимают руки).
-А есть ребята, у которых не получилось это сделать? - Почему? – Давайте
будем внимательнее и грамотнее!
8. Включение в систему знаний и повторение
1) выполнение заданий, в которых рассматриваются способы, связанные с
ранее изученными и между собой. 2) задание на подготовку к изучению
следующих тем
-Вижу, уже можно давать вам задания без предлагаемых вариантов
выбора ответа (выполнение задания на перевод с привлечением СЗ -
упражнение в учебнике №30 (138).
9. Рефлексия деятельности на уроке
1) уточнение алгоритма исправления ошибок:
-Обобщим пройденное на уроке: - Чему был посвящен наш урок?
(повторению, работе над ошибками в СЗ).
-Что именно мы делали, работая на уроке? (проверяли, исправляли
ошибки, повторяли)
2) упоминание способов действия, вызвавших затруднение:
-Давайте обратимся к тем моментам, в которых были допущены ошибки
(уч-ся называют моменты затруднений).
-Как мы их исправляли? При помощи чего? (использовали правила,
эталоны из учебника, алгоритм «Шаги»).
3) фиксирование степени соответствия поставленной цели и результатов
деятельности:
-Скажите, какой из шагов был самым трудным? (ответы) удалось его
преодолеть? У кого пока не получилось, продолжайте работать, все
получится! – Вспомним цель нашего урока (грамотно работать с СЗ,
стараться избегать ошибок, а если обнаружили, вовремя исправлять. -У
нас сегодня это на уроке получалось? (да). -Кому это давалось легко?
(руки) – Кому пришлось потрудиться? (руки).
4)Оценивание собственной деятельности на уроке:
Возьмите красную ручку. В тетради зафиксируйте то, что видите на
слайде – только оценки у вас будут свои. Оцените, какую оценку вы бы
поставили себе по каждому из видов СЗ. (уч-ся ставят оценки в тетради).
После выполнения контрольной работы на эту тему вы можете сравнить
баллы.
5) формулировка цели последующей деятельности:
-Ребята, что труднее, выбирать ответ из ряда предложенных или делать
перевод с СЗ?
(ответы)
-Мы будем делать и то, и другое, а также продолжать слушать и учиться
понимать предложения с СЗ. Мы с вами прошли кусочек дороги под
названием Passive Voice с остановками в пунктах Present Simple Passive и
Past Simple Passive, есть и другие пункты, их много, и нам предстоит
продолжить это путешествие. –Как вы думаете, что нужно делать, чтобы
наш грамотный путь был легок и приятен? (работать, много готовиться,
думать, быть внимательными) – Вы это делали и делаете и надеюсь
продолжите это делать, в том числе и дома.
6)домашнее задание:
домашнее задание у вас будет в WB. №9(47-48). На дополнительную
оценку, т.е., задание по выбору - составить 5 предложений со словами из
рамки в №7 (46).
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: