Методическая разработка "«Discovering Places of Interest in London» Достопримечательности Лондона"

«Методическая разработка раздела

программы по английскому языку

к учебнику М.З.Биболетовой

«Enjoy English»

для 5-6 классов (Unit 4, section 3)

«Discovering Places of Interest in

London»

«Достопримечательности

Лондона»»

Содержание:

1. Пояснительная записка .............................................................................. 3

2. Концептуальные основы программы ....................................................... 6

3. Цели и задачи курса ................................................................................... 9

4. Принципы построения работы ............................................................... 13

5. Общая характеристика курса .................................................................. 14

6. Календарно-тематическое планирование ............................................... 20

7. Содержание рабочей программы

«Достопримечательности Лондона» ....................................................... 23

8. Способы оценки достижения учащихся ................................................. 50

9. Список используемых источников .......................................................... 51

1. Пояснительная записка

Современная система обучения иностранного языка постоянно

взаимодействует с внешней средой. Особое влияние на эту систему имеет

социально-экономические и политические факторы. Статус иностранного

языка становится еще более значимым вследствие определенных факторов,

характерных для современного общества, таких как расширение

политических, экономических и культурных связей; доступность

информации в результате развития международных средств массовой

коммуникации; межгосударственная интеграция в области образования и,

следовательно, возможность качественного образования в стране и за

рубежом.

Открытость политики любого государства мировому сообществу

вызывает процессы интеграции и интернационализации разных сфер

человеческой деятельности. В связи с этим появился термин

«мобильность», который означает право свободного передвижения и

совместного проживания в разных странах. Также этот термин понимается

как способность человека к адаптации к современным условиям

проживания в межкультурной социальной среде. Это означает способность

преодолевать трудности в общении с чужой культурой, умение

устанавливать контакт с носителями языка и проявлять толерантность к их

культуре.

Роль культурообразующей функции образования резко возрастает в

настоящее время. Формирование картины мира и места человека в нем в

сознании обучаемых достигается не только способом передачи знаний от

поколения в поколение, но и способом развития целых культур.

Следовательно, главнейшей задачей образования является

формирование и развитие личности путем усвоения определенного

содержания, а не только отдельных фактов.

Образованный человек на современном этапе развития общества

является продуктом своей культуры. Ему присуще такое качество, как

толерантность, под которой понимается не просто терпимость, а признание

и понимание другого мировоззрения, другой личности и культуры как

необходимого условия обогащения собственного существования.

В современном образовании можно выделить коммуникативную

направленность, как ведущую цель учебного процесса. Межкультурное

обучение – это образовательно-развивающий процесс в результате

которого родная и иноязычная культура играют существенную роль, и

выявляются сходства и различия обоих культур.

В настоящее время наблюдается личностно-ориентированная модель

образования. Педагог должен относиться к каждому обучаемому как к

индивидуальности, развивать духовные силы и способности. Воспитывать

моральную ответственность и социальную приспособленность.

Задачей педагога является создание творческой, гуманистической

образовательной среды, в условиях которой учащийся мог бы испытать

позитивное действие самообразования и саморазвития.

Учитель иностранного языка должен хорошо представлять себе мир

иностранного языка и иностранной культуры. В современных учебниках

страноведению уделяется мало внимания, но в олимпиадных заданиях,

упражнениях формата ЕГЭ страноведческий материал встречается

довольно часто.

Ознакомление со страной изучаемого языка невозможно без

подробного описания столицы данной страны. Таким образом, данный

раздел программы призван к тому, чтобы подробно ознакомить учащихся

со столицей Великобритании – Лондоном, тем самым повысить интерес и

мотивацию к изучению предмета.

Этот раздел программы предназначен для категории учащихся 5-х

классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык со 2-го

класса, рассчитан на 6 уроков.

Раздел построен в соответствии с программой предложенной

М.З.Биболетовой, таким образом, он имеет связь с другими предметами:

география, литература, история и с предметами художественно-

эстетического цикла. Последнее особо актуально, так как школа имеет

статус учебного заведения с углубленным изучением именно этих

предметов.

Раздел составлен на основе материалов пособий, которые могут быть

использованы на занятиях:

– Биболетова М.З., Добрынина Н.В, Трубанева Н.Н. Enjoy English.

Учебник для 5-6 классов;

– Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на

английском языке, 5-9 классы;

– Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к

учебнику М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English-3»;

– Конышева А.В. English for kids.

2. Концептуальные основы программы

Раздел программы реализуется на основе двух подходов:

лингвострановедческого и компетентностно-деятельный.

Лингвострановедение – это методика ознакомления обучаемых

(школьников, студентов) с современной действительностью страны

изучаемого языка через посредство иностранного языка и в процессе его

изучения.

В ходе реализации указанного подхода на уроках иностранного языка

обеспечивается развитие и формирование коммуникативной компетенции

в актах межкультурной коммуникации. В результате такой работы ученик

приобретает целостную систему представлений о национальных обычаях,

традициях, реалиях страны изучаемого языка.

Обучаемый имеет возможность через языковую форму получать

дополнительные сведения о культуре народа, язык которого он изучает

(Е.И.Пассов).

В культуре выделяют, как правило, следующие направления:

а) информационную, или фактологическую культуру; б)

поведенческую культуру; в) культуру достижений, свершений. Культура

достижений (свершений) включает в себя артистические и литературные

достижения, традиционно относящиеся к культуре с «большой буквы».

Знание иноязычной культуры позволяет школьнику избежать

«культурного шока», когда он окажется в стране изучаемого языка.

Культурный шок – это состояние удивления учащегося или даже

непринятие им фактов культуры изучаемого языка. Культурный шок

является следствием непонимания учащимся норм новой для него

культуры. В этом случае можно говорить, что аккультурация (то есть

приобщение к иноязычной культуре) обучаемого находится на низком

уровне.

Культурный шок может исчезнуть по мере знакомства с чужой

культурой и по мере того, как забывается новая культура, с элементами

которой происходит сравнение новых фактов. Овладение иноязычной

культурой позволяет правильно и лучше понять менталитет наци, язык

которой учащиеся изучают.

Менталитет – это «совокупность принятых и в основном одобряемых

определенным образом взглядов, мнений, стереотипов, форм и способов

поведения, которая отличает одного индивида от других человеческих

общностей» (А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский).

Лингвострановедение имеет свой объект и предмет. Объектом

лингвострановедения являются учебные тексты, зрительная и слуховая

наглядность, книги для чтения, учебные кинофильмы и диафильмы,

видеофильмы, слайды, лингвострановедческие справочники.

Предмет лингвострановедения составляет культура соответствующей

нации, и как она выражена средствами изучаемого языка.

Лингвострановедческий подход в обучении иностранным языкам

реализует в учебном процессе способ вторичного познания

действительности.

Другой подход к обучению иностранному языку в школе –

компетентностно-деятельный. Это новый подход, который представляет

собой ориентацию на результат обучения, зафиксированный в

современном государственном стандарте, точнее: на формирование у

обучаемых комплекса различных компетенций (языковой, речевой,

социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной).

Главной целью этого подхода является развитие у обучаемого черт

вторичной языковой личности. Вторичная языковая личность – это

совокупность способностей человека к иноязычному общению на

межкультурном уровне, под которым понимается адекватное

взаимодействие с представителями других культур.

Совершенно новым в данном подходе является увеличение

возможности индивидуализации процесса обучения. Под

индивидуализацией подразумевается создание таких условий, где все

ученики могут в полной мере проявить свои способности, свою

индивидуальность.

Раздел программы продуман с учетом интересов детей. Наличие

интереса – одно из главных условий успеха учебного процесса, является

сильнейшим мотивом к повышению своих знаний у учащихся. Ученик

вовлекается в процесс самостоятельного поиска информации и открытия

новых знаний.

Интересные задания стимулируют волю и внимание, помогают более

быстрому и прочному запоминанию. Учебный труд интересен тогда, когда

он разнообразен. Яркость, эмоциональность учебного материала,

заинтересованность учителя с огромной силой воздействуют на

обучающегося, побуждая его к активности.

3. Цели и задачи курса

Как уже было сказано выше в современном образовании целью

обучения является не только развитие умений и навыков, но и

формирование личности. Ключевым понятием на этапе становления

личности является термин «коммуникационная компетенция».

Коммуникационная компетенция – способность осуществлять общение

посредством языка, то есть передавать мысли и обмениваться ими в

различных ситуациях в процессе взаимодействия с другими участниками

общения, правильно используя систему языковых и речевых норм и

выбирая коммуникативное поведение, которое адекватно аутентичной

ситуации общения.

Коммуникативная компетенция как сложное образование включает в

себя определенные компоненты, виды компетенций:

а) лингвистическую (языковую) компетенцию;

б) социолингвистическую компетенцию;

в) дискурсивную компетенцию;

г) стратегическую компетенцию;

д) социокультурную компетенцию;

е) социальную компетенцию;

ж) компенсаторную компетенцию.

Таким образом, целью образования является формирование

следующих видов компетенции.

Лингвистическая (языковая) компетенция – знание словарных единиц

и грамматических правил, которые преобразуют лексические единицы в

осмысленное высказывание.

Социолингвистическая компетенция – это способность выбирать и

использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от

цели и ситуации сообщения, от социальных ролей, участников

коммуникации, то есть от того, кто является партнером по общению.

Дискурсивная компетенция – это способность человека понимать

разные виды коммуникативных высказываний, а также строить целостное,

связанное и логическое высказывание разных функциональных стилей

(статья, письмо, эссе и др.).

Стратегическая компетенция – это способность использовать

вербальные и невербальные средства (стратегии), к которым прибегает

человек в случае, если коммуникация не состоялась (переспрос, запрос

нового слова, повторное прочтение фразы, непонятного места в тексте,

использование жестов, мимики и др.).

Социокультурная компетенция предусматривает знание культурных

особенностей носителей языка, их привычек, традиций, норм поведения и

этикета, умение понимать и адекватно использовать их в процессе

общения, оставаясь при этом носителем другой культуры, интеграции

личности в системе мировой и национальной культур.

Социальная компетенция предусматривает развитие у школьников

умения и желания взаимодействовать с другими участниками общения.

Этот вид компетенции вырабатывать уверенность в себе и в своих силах

для осуществления коммуникации. Данная компетенция формирует у

учащихся умения поддержать общение.

Не менее важной является и компенсаторная компетенция. Она

призвана развивать у учащихся умения использовать языковые и

неязыковые средства с целью осуществления коммуникации.

Рисунок 1. Коммуникативная компетенция

Цели и задачи программы могут быть представлены в виде триединой

дидактической цели, которая состоит из трех компонентов:

воспитательного, развивающего, общеобразовательного.

Воспитательный компонент предлагает воспитание учащихся

средствами иностранного языка, в соответствии с программой:

формирование уважения и интереса к культуре страны изучаемого языка и

народу, ее носителю; воспитание культуры общения; формирование

познавательной активности и поддержание интереса к учению; воспитание

потребностей в практическом использовании иностранного языка в

различных сферах деятельности.

Развивающий компонент состоит в развитии языковых,

интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных

ориентации, чувств, эмоциональной готовности к коммуникации, во

всестороннем развитии личности обучаемого.

Общеобразовательные цели реализуются в ходе углубления эрудиции

школьников. Расширения их лингвистического, филологического, общего

Коммуникативная компетенция

Языковая компетенция

Социально-культурная компетенция

Письмо

Языковые знания и навыки

Аудирование

Речевые умения

Говорение

Чтение

кругозора. Характер взаимодействия целей обучения иностранному языку

между собой представлен нами схематично.

Рисунок 2. Характер взаимодействия целей обучения иностранному

языку

Три компонента (образовательный, воспитательный, развивающий),

перечисленные выше. Реализуются на основе практического овладения

иностранными языками.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ

Уровень развития методики и

смежных наук

Практическая

цель

Воспитательная цель

Социальный заказ

Условия обучения

4. Принципы построения курса

При работе по данному разделу программы учителю следует иметь

ввиду учебно-методические положения, на которых он построен и которые

определяют его логику и структуру.

В основе построения данного курса лежат следующие принципы:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей

иностранного языка;

• посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности

формирования навыков и умений;

• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых

упражнений и заданий;

• социокультурная направленность;

• междисциплинарность в отборе учебного материала;

• мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных,

коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

• наглядность (изобразительная, действием, музыкальная, эмоционально-

образная);

• дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых

изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к

более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

• автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения

при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения

иностранным языком;

• многократность повторения изученных языковых структур и речевых

моделей;

• опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его

использования в процессе изучения курса);

• постоянная обратная связь.

5. Общая характеристика курса

Материал курса обеспечивает необходимый и достаточный уровень

коммуникативных умений учащихся, их готовность и способность к

речевому взаимодействию на английском языке в рамках социально-

бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в

пределах изучаемых учебных тем.

Курс ориентирован на достаточно высокую степень автономии

учащихся, большим количеством опор содержательного и справочно-

языкового характера на родном языке.

Большое значение при создании курса уделяется сохранению

мотивации учащихся на достаточно высоком уровне. Для этого курс

снабжен необходимыми справочными материалам, советами,

инструкциями на понятном учащимся языке, обеспечивающими

достаточную автономию учащихся, возможность самостоятельного

изучения или повторения пропущенного или плохо усвоенного материала.

Поэтому максимально облегчена работа учителя и сокращено время

подготовки к уроку.

Можно заявить о направленности курса на формирование

социокультурной компетенции. Прежде всего, необходимо объяснить

отличие терминов социокультурная осведомленность, социолкультурные

знания и социокультурная компетенция, основываясь на понимании и

токовании этих терминов в научных работах В.В.Сафоновой и

Е.Н.Солововой.

Социокультурная осведомленность рассматривается как ознакомление

учащихся с разрозненными сведениями о стране изучаемого языка

(Англия) и формирование у них первичных представлений о культурных

особенностях данной страны и особенностях общения на языке данной

страны. Социокультурные знания предполагают большую системность в

плане изучения различных аспектов культуры во всем многообразии ее

понимания, то есть взаимосвязи и взаимообусловленности

географического положения, климата, развития национальных языков,

истории, искусства, социальной и политической структуры общества,

быта, менталитета, норм поведения в различных ситуациях

межличностного и межкультурного общения и т.д. Социокультурная

компетенция, прежде всего, рассматривается как:

• готовность и способность находить общее и культурно-специфическое

в моделях развития страны изучаемого и родного языков в тот или

иной период;

• находить, сравнивать и обобщать культуроведческую информацию,

получаемую из разных источников и на разных языках;

• строить речевое взаимодействие в устной и письменной форме в

соответствии с нормами, принятыми в той или иной культуре, с учетом

специфики речевой ситуации.

Данное толкование социокультурной компетенции не является

полностью исчерпывающим. Однако для выполнения задач обучения

учащихся среднего звена данное понимание социокультурной

компетенции представляется достаточным, вполне реальным и

соответствует государственному образовательному стандарту.

Основные характерные черты курса выражаются в следующем:

• Сведения о стране изучаемого языка подаются через систему

тематически связанных блоков, что позволяет учащимся изучать и

систематизировать знания о культуре Англии в рамках конкретных

учебных разделов (досуг, школьная жизнь, взаимоотношения

подростков в школе и дома, путешествия, транспорт, формирование

английского языка и нации и т.д.), дополняя и расширяя эти знания в

течение всего учебного года.

• Учащиеся ориентируются не просто на заучивание страноведческой

информации, но на анализ культурных особенностей истории, быта.

Поведения людей разного возраста и разных социальных групп в

Англии, а также на сравнение культурных особенностей родной страны

и страны изучаемого языка.

• В процессе чтения и аудирования страноведческих и

культуроведческих текстов учащиеся развивают такие важные навыки

и умения, как умение анализировать, сравнивать, сопоставлять,

аргументировать, суммировать информацию, определять отношение

разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам.

• В процессе говорения и письма, а также выполнения упражнений,

направленных на развитие данных речевых умений, учащиеся

овладевают формулами вежливости, осваивают нормы оформления

устных и письменных текстов, соответствующих ситуации учебного

общения.

• Учащимся также предлагается постоянно систематизировать

получаемые страноведческие знания и культуроведческие умения, в

том числе с опорой на опыт изучения других учебных предметов.

Учитывая специфику подросткового возраста, когда учащиеся

пристально изучают самих себя, своих сверстников, пытаются определить

свое место в мире взрослых, представляется оправданным использование

таким же и сюжетов, где главными лицами являются подростки и реально

окружающая их социальная среда.

Поэтому при отборе текстового материала, а самое главное, при

разработке системы упражнений основное внимание уделялось тому,

чтобы формировать у учащихся готовность к обсуждению спорных

вопросов, умение выслушать точку зрения, отличную от собственной

позиции. Находить компромиссные решения без давления и подчинения

собственной индивидуальности общепринятым нормам.

Предлагаемые ученикам задания и упражнения носят

коммуникативно-речевой характер, способствуют усвоению новых

языковых единиц в условиях приближенных к действительности.

Структурная модель курса состоит из шести уроков.

Темы включают социокультурный минимум-понятия, реалии,

персоналии. В ходе работы над темами учащиеся выполняют различные

виды творческих заданий: презентаций, в том числе компьютерные,

создание проектов. Учащиеся тренируют навыки аудирования,

посредством видеофрагментов, поисково-информационные навыки, а

также они учатся строить диалог с носителями других культур.

Используются индивидуальные, парные и групповые формы работы.

Курс разработан с учетов возрастных особенностей детей, поэтому на

уроках много внимания уделено игровым задания, физкультминуткам и др.

Применение проектного метода считаю особенно продуктивным, так

как проект позволяет реализовать межпредметные связи в обучении языку,

расширять пространство общения посредством опоры на практическую

деятельность, учит детей умению:

• увидеть проблему и преобразовать ее цель собственной деятельности;

• поставить стратегическую цель (отдаленную по времени, но значимую)

и разбить ее на тактические шаги;

• оценить имеющиеся ресурсы. В том числе собственные силы и время,

распределить их;

• добывать информацию, критически оценивать ее, ранжировать по

значимости, ограничивать по объему, использовать различные

источники, в том числе людей, как источник информации;

• планировать свою работу;

• выполнив работу, оценить ее результат, сравнить его с тем, что было

заявлено в качестве цели работы;

• увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем.

Кроме того, проектная деятельность способствует:

• развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я-

концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации ее

результатов);

• развитию коммуникативной и информационной компетентности,

других социальных навыков;

• расширению профориентационных задач;

Проектную деятельность, можно рассматривать как один из немногих

видов работы, позволяющей преобразовать академические знания в

реальный жизненный и даже житейский опыт учащихся.

Большое внимание уделяется развитию умений по созданию

компьютерных презентаций в Power Point, обучению пользованию

словарями и энциклопедиями и другими Интернет-ресурсами.

Важная роль на занятиях отводится чтению. Чтение художественной

литературы позволяет значительно пополнить свой словарный запас,

придать языку более современное и живое звучание, обогатить речь

идиоматическими выражениями. Сформированный при чтении вокабуляр

аккумулируется в активный словарный запас. Таким образом,

многофункциональный подход к чтению позволяет использовать:

• художественную литературу с максимальным эффектом для развития

разнообразных навыков и умений;

• быстрое чтение информационных блоков;

• извлечение необходимой информации;

• поиск основных идей;

• критическое осмысление фактов и различных точек зрения;

• структурирование информации для подготовки отчетов и презентаций.

На занятиях проводится аудирование. Учащиеся воспринимаю на слух

различного рода диалоги, монологи, песни, стихи, интервью. Просмотру

видеофрагментов на английском языке уделяется достаточное внимание.

Этот вид работы вызывает большой интерес, создает эффект присутствия в

теме.

На занятиях используются:

• тексты: «Places of Interest in London»;

• диалоги гида и туриста, диалоги «How to get to…?»;

• DVD «London»;

• картинки с достопримечательностями Лондона;

• грамматические карточки;

• таблицы;

• викторины.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с

помощью итоговых заданий, построенных в форме игры («Звездный час» и

группового домашнего задания – презентация). Характер заданий для

проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен

для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном

материале. Предлагаемые задания имеют цель обеспечить необходимый

уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень

мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся,

показывая им реальный уровень их достижения и определяя проблемные

области.

Аудирование широко используется как средство контроля и

самоконтроля. С учетом пожеланий учителея задания предлагаются

учащимся без ключей. Проверка осуществляется фронтально.

6. Календарно-тематическое планирование

Тема занятия

Цели и задачи

задания

Языковой материал

Виды речевой деятельности

Оснащение

урока

Творческое

задание

Лексика

Грамматика

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

1. Достопримеча

тельности

Лондона

Ознакомление с

достопримечатель

ностями Лондона;

тренировка

техники чтения

вслух и про себя;

активизация

грамматических и

лексических

навыков;

актуализация

навыков вопросно-

ответной работы

Museum, gallery, theatre,

cinema, stadium, park,

parliament, history, square, taxi,

radio, symbol, abbey, real,

monument, tourist.

Trafalgar square

The Tower of London

The House of Parliament

Big Ben

Westminster Abbey

Bloody Tower

White Tower

Tower Bridge

Buckingham Palace

Revision:

Present

Continuous

Слова по теме,

просмотр

презентации

Вопросо-

ответные

упражнения

Упражнение 16

(стр.65)

Discovering

Places of

Interest in

London

мяч;

картинки

по теме

«Лондон»,

мультимед

иа

Домашнее

задание:

упражнение

3, стр.72.

Рабочая

тетрадь

упражнение

18, 20,

стр.32-33.

2. Узнаем больше

о Лондоне

Развитие лексико-

грамматических

навыков

(фразовый глагол

to take);

активизация

навыков устной

речи по теме

«Лондон»;

тренировка

аудитивных и

лексических

навыков.

to take part – участвовать;

to take place – происходить,

иметь место;

to take care of – заботиться

о…;

to take off – снимать (об

одежде).

1) Last week three famous rock

groups took part in the concert

at the city stadium.

2) Where will the coronation

take place?

3) She takes care of her sick

mother.

4) Please come in. Take your

coat off.

5) Take care of the pennies and

the pounds will take care of

themselves.

Present

Continuous и

Present Simple

Просмотр

видеофрагмент

а «Лондон» с

последующим

обсуждением

Игры:

«Путаница»,

«Пантомима»

Заполнен

ие

таблицы

картинки

по теме

«Лондон»,

видео,

карта

Домашнее

задание:

упражнение

7, стр.73,

рабочая

тетрадь

упражнение

25, стр. 35.

Тема занятия

Цели и задачи

задания

Языковой материал

Виды речевой деятельности

Оснащение

урока

Творческое

задание

Лексика

Грамматика

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

3. Встречаем

туристов в

Лондоне

Совершенствовани

е лексических

навыков; развитие

навыков

диалогической

речи по теме

«Лондон»;

тренировка

орфографического

навыка

Present

Continuous и

Past Simple

Trafalgar

Square, Big

Ben,

Westminster

Abbey, the

Houses of

Parliament, the

Bloody Tower,

famous, old

buildings, was

founded, stand

beside the river,

enjoy the visit.

Восприятие на

слух рассказов

учителя о

Лондоне

Игры:

«Испорченн

ый телефон»,

«What is

missing?»,

составление

диалогов

Диалоги гида и

туристов

Трениров

ка

орфограф

ического

навыка

игрушечны

й телефон;

карточки с

заданием

по теме

«Фразовый

глагол to

take» для

каждого

ученика

Домашнее

задание:

упражнение

23, стр.68

(выучить

свой

диалог),

рабочая

тетрадь

упражнение

26, стр.35

4. Учимся

находить

информацию о

Лондоне

Обучение

диалоговой речи,

поисковому

чтению,

активизация

аудитивных и

лексических

навыков,

совершенствовани

е навыков

выразительного

чтения диалогов

First / at first

Present

Continuous и

Present Simple

Игра:

«Волшебное

зеркало»,

работа с

диалогами

раздаточны

й материал,

зеркало,

Домашнее

задание:

найти на

сайтах

ответы к

викторине и

подготовить

презентации

по заданным

темам

(каждой

группе

дается своя

тема).

Тема занятия

Цели и задачи

задания

Языковой материал

Виды речевой деятельности

Оснащение

урока

Творческое

задание

Лексика

Грамматика

Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо

5. Конкурс

презентаций

Контроль навыков

поискового

информационного

чтения; развитие

технических

навыков, навыков

говорения,

аудирования и

чтения

Present

Continuous

Восприятие на

слух рассказов о

достопримечател

ьностях Лондона

Беседа в

вопросно-

ответной

форме

Текст

презентации

Составлени

е вопросов

мультимедиа

Домашнее

задание:

повторить

пройденный

материал

(тема

«Лондон»,

настоящее

длительное

и простое

прошедшее

время,

неправильн

ые глаголы),

подготовить

ся к игре

«Звездный

час»

6. Звездный час

«Лондон»

Обобщение

изученного

материала по теме:

«Лондон»;

развитие

аудитированных,

грамматических и

лексических

навыков; развитие

интереса учащихся

к изучению

английского языка

Present

Continuous,

Past Simple,

неправильные

глаголы

Восприятие на

слух рассказов

учителя о

Лондоне

Составлени

е слов и

предложен

ий

10 кубиков (на

каждой грани

кубика

написаны

английские

буквы);

жетоны для

игры

«Аукцион»;

таблички с

номерами от 1

до 6 по

количеству

участников;

картинки с

достопримечат

ельностями

Лондона

7. Содержание рабочей программы

«Достопримечательности Лондона»

№

Тема

Объем часов

Достопримечательности Лондона

Узнаем больше о Лондоне

Встречаем туристов в Лондоне

Учимся находить информацию о Лондоне

Конкурс презентаций

Звездный час «Лондон»

Итого

Урок 1.

Тема – «Достопримечательности Лондона».

Цель – ознакомление с достопримечательностями Лондона.

Задачи:

Образовательные: тренировка техники чтения вслух и про себя;

активизация грамматических и лексических навыков; актуализация

навыков вопросно-ответной работы.

Развивающие: развивать внимание, память, выразительность речи,

языковую догадку.

Воспитательные: воспитывать интерес к стране изучаемого языка.

Оборудование: мяч; картинки по теме «Лондон», мультимедиа.

Ход урока:

1. Организационный момент:

– Good afternoon, boys and girls. I’m glad to meet you. How are you

today?

– Who is on duty today?

– What day is it today?

– Let’s start the lesson now.

2. Фонетическая зарядка:

Trafalgar square

The Tower of London

The House of Parliament

Big Ben

Westminster Abbey

Bloody Tower

White Tower

Tower Bridge

Buckingham Palace

3. Речевая разминка:

Игра «Лови и отвечай». Дети встают в круг. Учитель бросает мяч по

очереди и задает вопросы в настоящем продолженном или настоящем

неопределенном времени. Ученики по очереди ловят мяч и отвечают на

вопросы.

– Are you playing football now? (No, I am not. I am not playing football

now.)

– Do you like your pet. (Yes, I do. I like my pet.)

– Do you watch TV every day? (Yes, I do. I watch TV every day.)

– Are you standing now? (Yes, I am. I am standing now.)

– Can you see the blackboard? (No, I can’t. I can’t see the blackboard.)

– Do you want to be a doctor? (Yes, I do. I want to be a doctor.)

4. Совершенствование навыков чтения вслух и про себя.

– I want you to open your books, page 65, exercise 16. Let’s match the

postcards with the text describing the places of interest. You’ll have 4

minutes to do this task. Then we shall check it all together.

Учитель организует выполнение упражнения 16, страница 65 из

учебника. Ученики в течение 4 минут читают текст про себя и соотносят

картинки и рассказы о достопримечательностях Лондона. Затем учитель

предлагает им назвать номера рассказов и буквы соответствующих

текстов.

– Let’s learn to pronounce the names of places of interest. You can find

them in exercise 17, page 66. Listen to the speaker and repeat the word

combinations after him.

Ученики повторяют за диктором словосочетания из упражнения 17,

страница 66 и читают вслух рассказы из упражнения 16, страница 65.

5. Актуализация навыков вопросно-ответной работы по содержанию

прочитанного материала

– Do you understand the stories well? I am sure you can answer my

questions.

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы по содержанию

прочитанных отрывков из упражнения 16, страница 65.

Примерные вопросы:

– What is the name of the famous clock in London? (Its name is Big

Ben.)

– Where does Big Ben stand? (Big Ben stands near the Houses of

Parliament.)

– How often can you hear Big Ben? (You can hear Big Ben every hour.)

– How much does the big bell weigh? (It weighs 13, 720 kilograms.)

– Where do the Houses of Parliament stand? (They stand beside the river

Thames.)

– What was built by King Edward in 1065? (Westminster Abbey was

built by King Edward in 1065.)

– Who founded Westminster Abbey? (St.Peter founded Westminster

Abbey.)

– Does the Queen of Britain live in the Tower? (No, she doesn’t. She

does’t live in the Tower.)

– Where does the Queen stay when she is in London? (When the Queen

is in London she stays in Buckingham Palace.)

– Where does the coronation of all British Kings and Queens take place?

(The coronation of all British Kings and Queens takes place in

Westminster Abbey.)

– What is the oldest part of the Tower of London? (The oldest part of the

Tower of London is the White Tower.)

– What places in London do you like to visit? (I like to visit Westminster

and hear Big Ben.)

6. Ознакомление с достопримечательностями Лондона

And now let’s travel to London.

We start our tour from Tower Bridge.

– Tower Bridge is the only Thames Bridge which can be raised.

– The road over the bridge is built on two central sections.

– They open two or three times a week.

– On the right bank of the Thames you can see the Tower of London.

What do you know about the Tower?

– Tower is a very old building. It is nine hundred years old. It was a

fortress, a royal palace and later a prison.

Now you can see Saint Paul’s Cathedral.

What do you know about it?

– It is not from the Tower of London.

– It is a masterpiece of Sir Christopher When.

– It is the most powerful architectural statement ever made in London. It

was built in 17 century.

– The centre of London is Trafalgar Square.

It is a geographical centre of London.

What do you know about Trafalgar Square?

– At the top of the monuments there is a figure of a seaman. The height

of the statue is 5m. At the base of Nelson’s column there are 4 bronze

lions, which were built 26 years after the construction of the column.

– Trafalgar Square is a good place to have a rest.

Let’s sing a song.

Let’s do some morning exercises on the Trafalgar Square.

Физкультминутка

«Head and Shoulders

Knees and toes

Head and Shoulders

Knees and toes

And eyes and ears,

And mouth and nose

Head and Shoulders

Knees and toes»

– Yes of course, it is Big Ben.

What do you know about this sight?

– You can hear the sound of Big Ben every hour in London.

– I have some interesting facts about Big Ben.

(Показ фрагмента видеофильма)

– As you can see Big Ben is a part of a nice building. – Houses of

Parliament.

– What do know about it?

– If there is light above the clock, it means that the House of Commons

are in sessions.

What is the Russian for «House of Commons»?

«House of Lords»

– On the side of Parliament is Westminster Abbey.

What do you know about it?

– It is one of the most remarkable examples of Gothic style.

– The Abbey is used for the coronations, royal weddings and funerals.

– There is poet’s Corner in Westminster Abbey. Here you can see tombs

of Shakespeare, Burns, Byron, Darwin, Faraday, and Newton.

– Now we are at Buckingham Palace. Say some words about it.

– It was built in 1703. There are 600 rooms.

– Are you tired?

Let’s go to the Parks. There are a lot of parks in London where you

can relax and play.

– What parks do you know?

St.James’s Park and Regent Park.

(зарядка под музыку)

Stand up, fly, swim, jump, go, sit-down.

– What park is it?

It is a Hyde Park.

– Hyde Park was opened in 1637. Londoners are very proud of their city,

their parks, beautiful sight, customs and their famous people.

Thank you for traveling with us.

7. Итог урока

– It’s time to stay «good-bye». You worked well during the lesson. Will

you stand up?

Mind the clock

And keep the rule:

Try to come

In time to school.

– Our lesson is over. Good-bye, boys and girls!

Домашнее задание: упражнение 3, страница 72. Рабочая тетрадь

упражнение 18, 20, страница 32-33.

Урок 2.

Тема – «Узнаем больше о Лондоне»

Цель – продолжить ознакомление с Лондоном путем использования

видео.

Задачи:

Образовательные: развитие лексико-грамматических навыков

(фразовый глагол to take); активизация навыков устной речи по теме

«Лондон»; тренировка аудитивных и лексических навыков.

Развивающие: развивать критическое мышление, умение работать с

таблицей, картой.

Воспитательные: повысить мотивацию к изучению предмета, желание

выполнять физические упражнения.

Оборудование: картинки по теме «Лондон», видео, карта.

Ход урока:

1. Организационный момент:

– Good morning, boys and girls! (Good morning, Elena Nikolaevna!)

– I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

– How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

– I’m fine, thank you.

– Who is absent today? (All pupils are present.)

– And who is on duty today? (Oleg is on duty today.)

– Ok. Let’s start our work.

2. Фонетическая зарядка:

The streets go up,

The streets go down,

And in and out

About the town.

3. Речевая разминка:

– I want you to play your favourite game. Look at the pictures and listen

to the sentences. You will agree if the statement is true and disagree if

it is.

Учитель организует игру «Путаница». Он показывает различные

картинки по теме «Лондон» и произносит свои утверждения «It is

Westminster Abbey». Учащиеся соглашаются и хором говорят: «It is

Westminster Abbey». Затем учитель «нечаянно» ошибается и. показывая

картинку с изображением Красной площади, говорит: «It is Trafalgar

Square». Учащиеся не соглашаются и исправляют его утверждение: «It is

Red Square».

4. Игра «Mime» – Пантомима

Ученики выходят к доске и изображают действия, другие учащиеся

должны догадаться, что они делают.

5. Работа над развитием навыков аудирования

Видеофрагмент «Лондон».

Таблица 1.

Что я знал

Новое

Что хочу знать

What I knew

New facts

What I’d like to know

Дети заполняют первый столбец таблицы, записывают уже известные

факты о достопримечательностях Лондона.

Затем просматривают фрагмент с установкой: which new facts have you

learned.

Что нового вы узнали о достопримечательностях Лондона?

Затем проходит обсуждение заполненных колонок, заполнение

третьего столбца и обсуждение.

6. Работа с картой.

Some of you would like to know where the sights of London are situated?

Let’s look at the map and find together.

7. Физкультминутка.

«Head and Shoulders

Knees and toes

Head and Shoulders

Knees and toes

And eyes and ears,

And mouth and nose

Head and Shoulders

Knees and toes»

8. Введение фразового глагола «to take»

– Today we shall learn some word combinations with the phrasal verb

«to take». Look at the table «Word Focus» on page 66.

– Let’s read the phrasal verb and the examples.

Ученики по очереди читают словосочетания и предложения с

фразовым глаголом из таблицы на странице 66, упражнение 19. Учитель

организует выполнение упражнения 20, страница 66. Учащиеся должны не

только вставить предлоги, но и перевести предложения.

9. Итог урока

– That brings us to the end.

Ученики повторяют слова стихотворения за учителем и показывают

соответствующие движения.

Don’t run across the road,

Stop and look.

Don’t write on the wall,

Write in your book.

Don’t run in school,

Always walk.

Listen to the teacher,

Please, don’t talk.

Домашнее задание: упражнение 7, страница 73, рабочая тетрадь

упражнение 25, страница 35.

Урок 3.

Тема – «Встречаем туристов в Лондоне»

Цель – ознакомление с правилами построения диалога.

Задачи:

Образовательные: совершенствование лексических навыков; развитие

навыков диалогической речи по теме «Лондон»; тренировка

орфографического навыка.

Развивающие: внимание, память, развивать умение строить диалог,

умение ориентироваться в городе.

Воспитательные: воспитывать вежливость, уважение к древним

памятникам культуры.

Оборудование: игрушечный телефон; карточки с заданием по теме

«Фразовый глагол to take» для каждого ученика.

Ход урока:

1. Организационный момент:

– Good morning, boys and girls! (Good morning, Elena Nikolaevna!)

– I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

– How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)

– I’m fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are present.)

It’s time to say «Hello!» («Hello!»)

And start our lesson.

– Sit down, please.

2. Фонетическая зарядка

– I want you to open your exercise-books and look at the blackboard.

The task for you is to put the letters in these words in the right order.

One of you will go to the blackboard and write down the words on it.

Учитель привлекает внимание детей к словам, заранее записанным на

доске. Один ученик выходит к доске, а остальные работают в тетрадях.

Задание для учащихся: поставить буквы в правильном порядке и записать

полученные слова.

Задание на доске:

umsemu (museum)

bebay (abbey)

numontme (monument)

retteha (theatre)

distamu (stadium)

liaparmetn (parliament)

nemaic (cinema)

legalry (gallery)

aresqu (square)

Дети повторяют вслух получившиеся слова.

3. Речевая разминка:

Игра «Испорченный телефон»

– Now we shall play.

Один ребенок рассказывает, остальные дети переспрашивают.

– I want to visit Great Britain.

– Do you want to visit America?

– No, I don’t. I want to visit America. I learn English.

– Do you learn German?

– No, I don’t. I don’t learn German. I am looking at the picture of Big

Ben now.

– Are you looking at the picture of the Tower of London?

– No, I am not. I am not looking at the picture of the Tower of London. I

like to read books about places of interest in the capital of Great

Britain.

– Do you like to read books about places of interest in Africa?

– No, I don’t. Etc.

4. Активизация фразового глагола «to take»

– Let’s remember the phrasal verb «to take». Put the right prepositions

in the sentences on your cards.

Учащиеся получают карточки с заданием и выполняют задание в

течение 3 минут. Затем ученики зачитывают предложения и переводят их.

Put the right word in the following sentences: of, off, part, place, pictures.

1. Take care … the pennies and the pounds will take care … themselves.

2. He is fond of taking … .

3. Do her children take … in the concert?

4. The meeting took … in the park.

5. Jane must take care … her old Granny.

6. Will you take … your hat?

5. Физкультминутка

6. Тренировка навыков аудирования

– You can see the pictures of some places in London on the blackboard.

Can you name them? Listen to my stories and choose the picture.

Рассказ учителя:

1. It is very old. It has a long and cruel history. You can see it from the

river Thames. It is not just one building. Many years ago the Kings and

Queens of Britain lived in this place. (The Tower of London.)

2. It stands near the Houses of Parliament. It is really a bell. It weighs 13,

720 kilograms. It has a deep tone and you can hear it on the radio. It is a

famous clock. (Big Ben.)

3. It is not far from the Houses of Parliament. It is a symbol of England. It

was founded by St.Peter and built by King Edward in 1065. Some

famous people are buried there. (Westminster Abbey.)

4. They stand beside the river Thames. You can also see them from

Westminster Abbey. The country’s leaders speak at this place. The

famous clock Big Ben stands near them. (The Houses of Parliament.)

Учитель предлагает учащимся прослушать рассказы и угадать

различные достопримечательности Лондона. Учитель после каждого

рассказа вывешивает картинку на доску.

Затем учащиеся выполняют упражнение 18, страница 66.

7. Повторение лексического материала

Игра «What is missing»

На доске развешены картинки по теме «Лондон» (музей, галерея,

театр, кинотеатр, стадион, парк, площадь). Учитель спрашивает: «What can

you see?». Дети перечисляют: «I can see…». Затем учитель дает команды:

«Sleep, children!». Дети закрывают глаза, а учитель убирает какую-нибудь

картинку. Затем учитель говорит «What’s missing?». Дети должны назвать

игрушку, которая исчезла. Ученик, отгадавший название, становится

ведущим. Эту же игру можно проводить с добавлением картинки. Дети

называют картинку, которую учитель добавил.

8. Развитие навыков диалогической речи по теме «Лондон»

– Do you like to go to London? If you want to see the interesting places

in London, the guide will help you. Let’s read the model of the

dialogue from exercise 23, page 68. Listen to the speaker and repeat

the sentences after him.

Учитель сообщает детям, что они будут составлять диалог между

гидом-экскурсоводом и туристами. Сначала учащиеся читают диалог из

упражнения 23, страница 68 и повторяют его за диктором, а затем

работают в парах или группах по 3 человека и придумывают свои диалоги

по модели ранее прослушанного диалога.

Примерный диалог:

– Hello! I am your guide.

– Hello!

– I’ll show you around London today.

– Where would you like to go first?

– We would like to visit the Houses of Parliament.

– It’s far from here.

– How can we get there?

– You can get there by bus №6.

– Also we would like to go on a boat and see London from the river.

– Okay. You can go on a boat from Westminster and see many

interesting places from the river Thames.

– Thanks you very much.

– You are welcome.

9. Итог урока

– That’s all we have time for. Thank you for your work. Stand up,

please.

Don’t run across the road,

Stop and look.

Don’t write on the wall,

Write in your book.

Don’t run in school,

Always walk.

Listen to the teacher,

Please, don’t talk.

– Good-bye, my dear friends! (Good-bye, Елена Николаевна)

Домашнее задание: упражнение 23, страница 68 (выучить свой

диалог), рабочая тетрадь упражнение 26, страница 35.

Урок 4.

Тема – «Учимся находить информацию о Лондоне»

Цель – нахождение нужной информации.

Задачи:

Общеобразовательные: обучение диалоговой речи, поисковому

чтению, активизация аудитивных и лексических навыков,

совершенствование навыков выразительного чтения диалогов.

Развивающие: развить умения поиска информации, воображение,

память, языковую догадку.

Воспитательные: воспитывать интерес к разным источникам

информации, стремление к знаниям о современных событиях в мире.

Оборудование: раздаточный материал, зеркало, CD.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Фонетическая зарядка

Look to this side,

Look to that side,

The green says, «Go!»

Now go slow!

The red says, «Stop!»

Now do so.

3. Речевая зарядка

Игра «Волшебное зеркало»

Учитель: «Who is absent today? Mary? Where is she? I have a magic

mirror. Let’s see what Mary is doing now».

Примерные ответы:

Mary is reading a book.

Mary is watching TV.

4. Проверка домашнего задания.

– Let’s check up your hometask. You have two minutes to remember

your dialogues and then we shall listen to you.

Учитель организует проверку домашнего задания. Ученики повторяют

диалоги, составленные на прошлом уроке в течение 2 минут, затем по

очереди представляют их всему классу.

5. Совершенствование лексических навыков

– Today we shall learn some words «first, at first». Look at the table

«Word Focus» on page 68, exercise 24.

Let’s read the definitions of the words and the examples.

Ученики по очереди читают словосочетания и предложения из

таблицы на странице 68, упражнение 24. Учитель организует выполнение

упражнения 25, страница 68. Учащиеся должны не только вставить слова.

Но и перевести предложения.

6. Совершенствование навыков выразительного чтения и

разыгрывания диалогов

– Today we shall learn to read the dialogues on the topic «London»

artistically. Let’s listen to three dialogues from exercise 27, page 69.

Repeat the dialogues after the speaker. Now it’s your turn to read the

dialogues in a natural manner.

Учащиеся сначала прослушивают диалоги из упражнения 27,

страница 69, затем читают их вслух за диктором и самостоятельно в парах.

7. Обучение диалогической речи

– Can you use the words from the exercise 28 and make up the

dialogues? Work in pairs and in four minutes we shall listen to you.

Ученики составляют в парах диалоги, используя слова упражнения 28,

страница 69 в течение 4 минут, затем учитель предлагает заслушать

составленные диалоги.

Примерный диалог:

– Excuse me, could you tell me how to get to the Houses of Parliament?

– Oh, it is not difficult. They are very famous and old buildings. Go

along the street and it will lead you to this place.

– What other interesting places can I see in London?

– The Houses of Parliament stand beside the river Thames. You can visit

Big Ben and Westminster Abbey. They are not from the Houses of

Parliament.

– Thank you very much.

– You are welcome. Have a nice day.

8. Вебквест

Учитель раздает листочки с викториной и предлагает сразу ответить

на вопросы. Затем каждой группе дается сайт, где они должны дома

проверить информацию и подготовить презентации по заданным темам.

Примерные тесты для групп.

Tower of London is probably the most famous building in London. Look

through these websites and answer the questions below.

www.englishmonarchs.co.uk/tower_london.htm

www.tower-of-london.org.uk/webcode/timeline.asp?ID=52

www.camelotintl.com/tower_site/

Tower of London Factfinder

When was the first wooden castle built by William I (the

conqueror)?

a) 947 b) 1047 c) 1067

What is the name of the big stone tower built in the 1070s (see

the picture)?

a) the white tower b) the pink tower c) the red tower

What style is the Chapel of St.John (in the central tower)?

a) baroque b) romanesque c) gotic

Which famous national hero was executed in the Tower?

a) William Wallace (‘Braveheart’) of Scotland b) Prince

Llewellyn of Wales c) Michael Collins (Irish Republican

leader)

The famous murder of the ‘Princes in the Tower’ was by which

English king?

a) Richard I b) Richard II c) Richard III

Which of these kings was not a prisoner in the Tower?

a) Philip II of Spain b) David II of Scotland c) John of

France

Which of these wives of Henry VIII of England was not executed

in the Tower?

a) Anna Boleyn b) Catherine of Aragon c) Catherine

Howard

Guy Fawkes tried to blow up parliament. When did he die in the

Tower?

a) 1506 b) 1606 c) 1706

Who tried to steal the Crown Jewels in the 17

century?

a) Colonel Jones b) Colonel Blood c) Captain Fantastic

10.

In what century was the last public execution in the Tower?

a) 18

century b) 19

century c) 20

century

11.

How many ravens (black birds like crows) must be in the Tower?

a) two or three b) a minimum of six c) a minimum of 60

12.

When is the Tower open in the summer?

a) 9am – 6pm b) 8.30am – 5.30pm c) 9am – 7pm

Find information on this website:

www.visitlondon.com

• What’s On

Find three events happening at the moment. What? Where? Who?

1. Theatre. ___________________________________________

__________________________________________________

2. Art. ______________________________________________

__________________________________________________

3. Music. ____________________________________________

__________________________________________________

• Book Hotels

What is the most expensive hotel in the list? ________________

And the cheapest? _____________________________________

• Top Ten Attractions

What is the top attraction in London at the moment? _________

____________________________________________________

• Kids Love London

Click on this and then ‘Explore London’

Which place do you want to go to? ________________________

• Find out what the weather is like in London at the moment?

__________________________________________________

Домашнее задание: найти на сайтах ответы к викторине и подготовить

презентации по заданным темам (каждой группе дается своя тема).

Урок 5.

Тема – «Конкурс презентаций»

Цель – контроль навыков поискового информационного чтения.

Задачи:

Образовательные: развитие технических навыков, навыков говорения,

аудирования и чтения.

Развивающие: развить умение самостоятельно обобщать материал,

внимание, любознательность, самооценку.

Воспитательные: воспитывать желание выступать с докладом,

высказывать свое мнение, умение слушать других.

Оборудование: мультимедиа

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Показ презентаций

Дети показывают презентации. После каждого показа проходит

обсуждение и задаются вопросы.

3. Итог урока: выбор лучшей презентации и награждение.

Домашнее задание: повторить пройденный материал (тема «Лондон»,

настоящее длительное и простое прошедшее время, неправильные

глаголы), подготовиться к игре «Звездный час».

Урок 6.

Тема – Звездный час «Лондон»

Цель – обобщение изученного материала по теме: «Лондон» и

итоговый контроль.

Задачи:

Общеобразовательные: развитие аудитированных, грамматических и

лексических навыков; развитие интереса учащихся к изучению

английского языка.

Развивающие: развивать активность, сообразительность, умение

быстро работать.

Воспитательные: воспитывать желание к дальнейшему изучению

темы «Лондон».

Оборудование: 10 кубиков (на каждой грани кубика написаны

английские буквы); жетоны для игры «Аукцион»; таблички с номерами от

1 до 6 по количеству участников; картинки с достопримечательностями

Лондона.

Ход мероприятия:

– Hello, boys and girl! I am glad to see you. I hope you are fine. Today

we shall play the game «Star Hour». Our topic is «London». We’ll

remember the places of interest of London, play different games with

English letters and words.

Учитель приветствует учащихся и сообщает им цель урока. В игре

принимают участие 6-8 человек. Для проверки и оценки заданий

выбирается жюри в составе 3-4 человек. Выполняя задание различных

туров, участники игры за правильные ответы получают звездочки.

Победителем игры считается тот, кто набрал больше всех очков –

звездочек.

1 тур

– I want you to listen to my stories. I shall describe different places of

interest of London. You can see the numbers of them on the

blackboard and you will use the cards with the appropriate numbers on

your desks.

Учитель зачитывает небольшие рассказы – описание различных

хобби. На доске заранее записываются названия достопримечательностей,

каждой из которых присваивается определенный номер. Учитель может

заменить записи картинками данных достопримечательностей. Ученик,

прослушав рассказ, поднимает табличку с номером. Если ответ ученика

правильный, то он получает звездочку. По окончании первого тура ученик,

у которого оказалось меньше звездочек, выбывает из игры.

Запись на доске:

1 – Westminster Abbey

2 – Buckingham Palace

3 – Hyde Park

4 – the Houses of Parliament

5 – St.Paul’s Cathedral

6 – the White Tower

Примерные рассказы:

1. There are many old and new beautiful parks in London. This park is the

largest one. It is one of the most popular places of Londoners during the hot

summer days. The park is famous for its Speaker’s Corner. (Hyde Park)

2. It is a wonderful building. The Queen Victoria Memorial is situated in front

of it. It takes you ten minutes to get from this building to Trafalgar Square,

which is the centre of London. The Queen of Great Britain lives there.

(Buckingham Palace)

3. It was a fortress, a palace, a prison and the King’s Zoo. Now it is a museum.

You can see a lot of interesting things in the halls of this building. William

the Conqueror built it in the eleventh century. Twelve black ravens live in it.

People believe that London will be rich while the ravens live there. (the

White Tower)

4. It is of the greatest English churches. It is not far from the Tower of London.

The famous English architect Sir Christopher Wren built it in the 17

century after the Great Fire. It is a fine building with many columns and

towers. In one of the towers there is one of the largest bells in the world.

(St.Paul’s Cathedral.)

5. It is more than nine hundred years old. There are many monuments and

statues there, many English kings and queens are buried there. It is famous

for the Poet’s Corner. It is one of the most famous and beautiful churches in

London. This church has two tall towers. (Westminster Abbey.)

6. It is a long grey building with towers. The large clock in one of the towers is

known as «Big Ben». You can hear the sound of «Big Ben» every hour in

London. The clock and the bell got their names after Sir Benjamin Hall. The

members of the British parliaments work in this building. (the Houses of

Parliament)

2 тур

– The next task for you is to make up the long word using the following

letters. You will have 2 minutes to do the task. If you have the longest

word, you will get a «star».

Учащимся предлагается следующее задание: составить длинное слово

из букв на кубиках. Для того чтобы определить, какие буквы учащиеся

могут использовать, учитель рассыпает кубики на столе. Для составления

слова участники игры могут использовать буквы, которые расположены на

верхних гранях кубиков. Время выполнения задания – 2 минуты. Затем

ученики зачитывают слова. Обладатель самого длинного слова получает

звездочку. Обладатель самого короткого слова выбывает из игры.

3 тур

– Will you look at the blackboard, please? Let’s read the words on it all

together. You’ll have some minutes to think about the way of making

sentences using these words and write down as many sentences as you

can on the topic «London». We’ll read your sentences in 4 minutes.

Учитель привлекает внимание учащихся к словам, заранее

записанным на доске. В течение 4 минут учащиеся записывают

предложения с данными словами на листочках бумаги, а затем сдают свои

листочки на проверку жюри. При оценивании работы учитываются

количество предложений, использование различных речевых структур и

грамматическая правильность предложений. Ученики – победители тура –

награждаются звездочками, а учащиеся, составившие меньшее количество

предложений, выбывают из игры.

Слова на доске:

Monument, square, place, capital, queen, bridge, build, tall.

Примерные предложения:

1. There are a lot of monuments in this city.

2. The centre of London is Trafalgar Square.

3. It is a wonderful place to visit.

4. London is the capital of Great Britain.

5. The Queen of England lives in the palace.

6. It there a bridge near the Houses of Parliament?

7. They built Westminster Abbey more than nine hundred years ago.

8. We can’t see a tall column in the middle of the park.

Во время подготовки письменного задания членами жюри учитель

предлагает провести физкультминутку или музыкальную паузу.

4 тур.

Игра «Аукцион»

Дети по очереди называют три формы неправильных глаголов.

Учитель дает жетон за каждый правильный вариант ответа. Ученик,

набравший большее количество жетонов, получает звезду. Ученик,

набравший наименьшее количество жетонов, выбывает из игры.

5 тур.

Учитель открывает на доске заранее подготовленную запись слов

«Parliament Square». За 2 минуты ученики, которые вышли в финал

составляют слова из данного словосочетания. Затем по очереди они

называют свои слова. Каждое слово можно использовать только один раз.

В финале выигрывает ученик, который назвал слово последним.

– So you can see that the winner of our game is Mike. Now it is his «Star

Hour». Let’s listen to him. Thank you for the game. See you next

week.

В завершение игры победитель получает право выступать с речью в

течение 1-2 минут. Затем учитель организует награждение участников

игры.

8. Способы оценки достижения учащихся

Контроль определяется целями и задачами данного курса.

Объектами контроля являются следующие компетенции:

• социокультурная – проверяется через проведение викторин,

через защиту презентаций, а также через выпуск газет;

• лингвистическая – контролируется при выполнении заданий в

разных видах речевой деятельности (говорения, аудировании,

чтении, письме).

• социолингвистическая – проверяется через содержание

диалогов, текстов для чтения, аудирования, содержащих

культуроведческие данные;

• дискурсивная – контролируется при заслушивании

высказываний учащихся по заданной теме с использованием

опор.

Данный курс сочетает в себе разные виды контроля:

Итоговый контроль осуществляется в форме игры «Звездный час» в

конце темы.

Промежуточный оценивается в виде грамматических заданий на

карточках.

Текущий – в виде вопросов по страноведению.

Также составным элементом оценивания достижений учащихся

является фронтальная проверка, оценочное суждение одноклассников.

Список использованных источников:

Литература:

1. Английский для малышей. Стихи, песни, игры, рифмовки,

инсценировки, утренники / Автор-составитель А.В.Конышева. –

СПб.: КАРО, Мн.: Изд. «Четыре четвети», 2005.

2. Ариян М.А., Оберемко О.Г., Шамов А.Н. Методика преподавания

иностранных языков. Общий курс. – Н.Новгород: НГЛУ

им.Н.А.Добролюбова, 2004.

3. Ариан М.А. Пути совершенствования профессиональной

компетенции учителя иностранного языка. // ИЯШ, 2003, №1.

4. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. «Enjoy English»:

Учебник англ.яз. для 5-6 кл. – Обнинск: Титул, 2006.

5. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход – основная

стратегия обновления школы. // ИЯШ, 2002, № 2.

6. Богородицкая Н.В., Хрусталева Л.В. Мир британии. Учебное

пособие. – М.: «Версия», 2005.

7. Вопросы контроля обученности учащихся по иностранному языку.

/ Под ред. Аппатовой Р.С., Биболетовой М.З., Бим И.Л., Брейгиной

М.Е., Вайсбурд М.Л., Миролюбова А.А., Полякова О.Г. – Обнинск:

Титул, 2001.

8. Габеева К.А. К вопросу об обучении монологическому

высказыванию в русле личностно-ориентированного подхода. //

АЯШ, 2003, №4.

9. Дзюина Е.В. Поурочные разработки ар английскому языку

Биболетовой М.З., Добрыниной Н.В., Трубаневой Н.Н. «Enjoy

English 3»: 5-6 классы. – М.: ВАКО, 2006.

10. Захарьина О.В. Современные образовательные технологии. –

Волгоград: «Учитель», 2009.

11. Использование интернета в обучении иностранными языкам // Л.А.

Подопригорова // ИЯШ, 2003, №5.

12. Использование компьютеров на уроке иностранного языка –

потребность времени // Л.П. Петрова // ИЯШ, 2005, №5.

13. Использование компьютерных технологий на уроках английского

языка // Е.С. Музланова, Е.И.Кисунко // Английский язык:

приложение к газете «Первое сентября», 2006, №12.

14. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Enjoy English. Книга для учителя

к учебнику для 5-6 классов. – М.: Титул, 2008.

15. Колкер Я.М. Как достигается сотрудничество преподавателя и

обучаемого // Я.М.Колкер, Е.С.Устинова // ИЯШ, 2000, №1.

16. Методика преподавания иностранных языков. Общий курс /

Отв.ред. А.Н.Шамов. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА: Восток-Запад,

2008.

17. Мультимедийные средства в обучении иностранным языкам //

И.А.Соломахина // Школьные технологии, 2004, №5.

18. Нестерова О.В. Педагогическая психология. – М.: Айрис пресс,

2008.

19. Пассов Е.П. Коммуникативный метод обучения иноязычному

говорению. – М.: Просвещение, 2000.

20. Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного

иностранного образования. – М.: Просвещение, 2000.

21. Ресурсы всемирной сети как составная часть непрерывного

образования учителей иностранного языка // В.А.Коломиец //

ИЯШ, 2003, №3.

22. Савина С.В. Внеклассная работа по иностранным языкам в

средней школе. – М.: Просвещение, 1991.

23. Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков. Общий

курс. – М.: Восток-Запад, 2008.

Интернет-ресурсы:

24. www.camelotintl.com

25. www.education-world.com

26. www.english-language.ru

27. www.englishmonarchs.co.uk

28. www.english-zone.ru

29. www.onlinespapers.com

30. www.pearsonlongman.com

31. www.penguinreaders.com

32. www.tower-of-london.org.uk

33. www.spravki.net

34. www.study.ru

35. www.visitlondon.com

Скачать материал

Методическая разработка "«Discovering Places of Interest in London» Достопримечательности Лондона"

Английский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы