Технологическая карта урока "Прошедшее длительное время" 5 класс
Учитель английского языка Литовченко Александра Михайловна.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ:
«ПРОШЕДШЕЕ ДЛИТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ. »
Класс: 5
Тема урока: THE PAST PROGRESSIVE TENSE.
(ПРОШЕДШЕЕ ДЛИТЕЛЬНОЕ ВРЕМЯ. )
Базовый учебник: В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова «English» издательство «Просвещение»
Цель: Активизировать употребление Прошедшего Продолженного Времени.
Задачи: образовательная:
• обобщение грамматических навыков по теме.
• повторение образования простого продолженного времени.
закрепление образования утвердительной, отрицательной и вопросительной форм предложений в простом продолженном времени.
• развивающая:
• развитие способности к догадке, имитации, решению речемыслительных задач;
• формирование навыков и умения межличностного общения.
• Развитие умения анализировать и обобщать.
• воспитательная: воспитание любознательности, познавательных потребностей.
Речевой материал:
• лексический: all day long, all evening, from 5 till 6.
• грамматический: the Past Progressive Tense.
Тип урока: Урок систематизации знаний.
Формы работы обучающихся: коллективная, групповая, самостоятельная работа.
Планируемые образовательные результаты:
• предметные: совершенствовать коммуникативно-речевое развитие :воспроизводить в речи новые грамматические структуры,
владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, отвечать на вопросы учителя, одноклассников по содержанию
услышанного, определять значение лексических единиц в контексте или при помощи графического образа.
Универсальные учебные действия: метапредметные:
Личностные: проявляют учебный интерес к учебной деятельности, определяют границы собственного знания и незнания
воспитывают готовность к коллективному творчеству, примеряют на себя роль социально-активной, мобильной, адаптивной
личности.
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, учатся высказывать своё
предположение на основе работы с предложенным материалом, работать по предложенному учителем по плану, оценивают
правильность выполнения действий.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме, понятной для собеседника, слушают и понимают речь
других, работают в группе в соответствии с нормами общения.
Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме, находят ответы на вопросы или формулируют ответы на
вопросы собеседника, осуществляют поиск необходимой информации
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки.
Цель деятельности педагога: создать условия для формирования у учащихся умений использовать в речи лексический материал по данной
теме, обеспечить развитие навыков аудирования и говорения, способствовать развитию логического мышления, коммуникативных умений.
№
Этап
Содержание урока
Формируемые УУД
Примечания
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1
Организационный
этап.
Цель: Включение
обучающихся в
деятельность на
личностно-
значимом уровне
1. Приветствие учащихся.
Good morning, children! I’m glad to see
you. (Здравствуйте, дети! Я рада вас
видеть) Take your seats, please. Lets
begin our lesson. Who can tell us about
the date and the day of the week . После
этого, спросить о настроении детей
перед началом урока.
And what about your mood? Show me
the cards in which you can see your
mood.
Фонетическая зарядка.
Lets train your toungues . Listen and
repeat .
Речевая зарядка.
Answer my question, please.
What were you doing from 5 pm till 6
pm yesterday?
Раздать карточки с ответами .
1.Приветствие учителя.
Good morning/
Дети садятся на места.
Желающий ребенок
отвечает какой день и какое
число сегодня.
Today is the 23 of January.
Today is Tuesday.
Дети поднимают карточки,
на которых видят свое
настроение.
Дети прослушивают и
повторяют слова за
диктором.
Отвечают на вопрос,
вытягивая ответ из
предложенных карточек.
Настраиваются на работу.
Личностные:
формирование интереса
(мотивации) к учению.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге,
слушать и понимать
других.
Надеюсь, что наш урок пройдет
энергично и с хорошим настроением.
2
Постановка цели и
задач урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся. Цель:
Учащимся было
предложено
самостоятельно
определить тему
урока. На этом этапе
учащимся
предлагалось
догадаться, что
обозначают слова, с
опорой на
иллюстрации
Форма:фронтальная,
а именно словесная
и наглядная
передача учебной
информации путем
обмена информации
между учителем и
учащимися, что
Look at the blackboard and say: What is
the topic of our lesson today?
But what happened? We can’t start our
lesson. Но что произошло? Мы не
можем начать наш урок. Кто то
перепутал все буквы в названии
нашего урока, ох, но хорошо, что
остались подсказки и мы можем
догадаться и поставить буквы в
нужном порядке. Who can correct?
Children, look at the board. You can see
WAS/WERE + Ving. Ребята,
посмотрите на доску. Что напоминает
вам эта формула?
Помочь учащимся , по
необходимости, сформулировать тему
урока.
You are right! Сегодня мы с вами
будем повторять образование
прошедшего длительного времени
2.Помогает учащимся
Ребята смотрят на доску и
пытаются догадаться о теме
нашего урока.
ответы учащихся. Дети по
догадке и по подсказкам
называют тему нашего
урока.
Past Progressive Tense.
Читают название урока и
переводят.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
построение
высказываний в
соответствии с
коммуникативными
задачами.
Личностные:
самоопределение.
привело к
постановке самими
учащимися темы
цели урока. Метод:
проблемно –
поисковый.
Систематизация
знаний и умений.
сформулировать цель урока.
(Итак, что мы будем делать сегодня
на уроке?)
Натолкнуть учащихся к
формулировке цели и задач урока.
Сегодня мы будем повторять,
систематизировать знания по данной
теме. Повторять образования разного
рода предложений и пытаться самим
их составлять.
Давайте с вами вспомним все то,
что мы проходили на прошлых
уроках. Слова-подсказки на доске
нам помогут. И так для начала
выясним, что же это за время такое
и как оно отличается от простого
прошедшего времени. Помочь
детям выразить их мысли, наводя
на подсказки на доске.
Формулируют цели и
задачи урока.
We will learn to ask the
questions, to make negative
sentences.
Дети составляют схемы-
подсказки на доске. По
желанию.
.
Физкультминутка.
So, let’s have a little rest ..(Ребята, вы
поработали хорошо, давайте
немножко отдохнём и сделаем
зарядку.
Пантомима. Ребята, я узнала , чем вы
вчера занимались и хочу чтоб вы мне
показали, хорошо или нет вы это
делали.
You were jumping on your beds .
You were swimming .
You were sleeping.
You were dancing.
Ok, now look at me. Дети смотрят
перед собой и делают упражнения для
глаз.
Дети слушают команды
учителя и выполняют их.
Применение знаний
и умений.
Детям предлагается работа в группах.
Класс делится на 3 группы. Каждая
группа получает свое задание.
1. Составить утвердительные
предложения в прошедшем
продолженном времени.
2. Составить отрицательные
предложения в прошедшем
продолженном времени.
3. Составить вопросительные
предложения в прошедшем
длительном времени.
Cоставляют предложения ,
пользуясь словами,
данными учителем.
Приклеивают слова
составляя предложения по
заданию.
Познавательные:
развитие языковых
способностей к догадке,
наблюдение, поиск
нужной информации ,
сравнение.
Коммуникативные:
высказывать свою точку
зрения, оформлять свои
мысли в устной речи,
читать вслух и про себя
текст из учебника,
понимать прочитанное,
сотрудничать в поиске
информации.
Проверка уровня
усвоения знаний и
умений.
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению.
Рефлексия
(подведение итогов
урока) Выставление
оценок. Заполнение
листа самооценки.
От каждой группы вызывается 1 чел,
который характеризует работу в
группе.
Записать дом задание:
Составить 3 предложения в
прошедшем продолженном или упр
2.2 стр 86
What have you done at the lesson? ( Что
мы делали на уроке?)
OK. Your marks are …
Show me the cards with your mood.?
Попросить показать карточки с
настроением на конец урока.
Читают свои предложения,
переводят и еще раз
объясняют , как образовали
данное предложение.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Дети выражают свое мнение
о действиях на уроке, чем
занимались , как
поработали.
Личностные:
доброжелательное
отношение к другим
участникам учебной
деятельности.
регулятивные -
планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей;
адекватно воспринимать
предложения и оценку
своих одноклассников
в процессе работы.
Личностные:
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности.
Регулятивные:
Оценка своей работы,
определение материала
для повторения дома.
Личностные:
Адекватное понимание
причин успеха/неуспеха
в учебной деятельности.
