Презентация "Расширение и обогащение вокабуляра школьников на уроках английского языка" 8-11 класс

Скачать материал

Подписи к слайдам:

Предисловие

Учитель... Сколько надо любви и огня,
чтобы верили,
чтобы слушали,
чтобы помнили люди тебя.

О Себе.

Закончила пединститут им.Н.К.Крупской г. Йошкар-Ола РМЭ.
Стаж работы 33 года.
С 2004г. работаю в школе №2 г.Радужный

Мои увлечения

Разгадывание кроссвордов
Перечитывание исторической литературы
Путешествия
Театр
Поэзия

Презентация творческой работы учителя англ.языка МБОУ СОШ №2 Михеевой З.Е.

Тема самообразования:
Расширение и обогащение вокабуляра школьников на уроках английского языка как важных аспектов коммуникации.

Цель:

Обогатить и расширить словарный запас учащихся,применяя разные приемы работы речевой деятельности.

Задачи:

Формирование лексических ЗУН
Развитие языковой догадки
Развитие воображения
Развитие творческих способностей учащихся
Развитие интереса к предмету “иностранный язык”

Причины выбора:

От степени владения ЛЕ зависит содержательная сторона высказывания
Усвоенный лексический минимум –это базовая(опорная)ЛЕ,на основе которой проводится целенаправленная работа по расширению и обогащению вокабуляра учащихся за счет потенциального словаря,основанного на развитии языковой догадки учащихся.
Навыки по применению единиц языкового материала на лексическом уровне являются важным компонентом таких видов речевой деятельности,как аудирование ,говорение и чтение.

Применяемые технологии:

Игровая
Проектная
Дифференцированный подход
Проблемное обучение

Аспекты речевой деятельности:

Говорение
Аудирование
Чтение
Письмо

Нач. этап обучения : фонетика,правильное письмо и чтение. 2 - ой класс.

1. Напиши буквы, соответствующие следующим звукам:
[bi:]-; [di:]-; [si:]-; [ai]-; [vi:]-.
2.Напиши слова в алфавитном порядке:
I, my, like, nine, ride, kitten, sister, pink.
3.Напиши числительные цифрами:
Nine,five,three,four,one.

4.Назови одним словом:
Crocodile, lion, rabbit, cat, dog
A. food B. animals C. plants
5.Переведи словосочетания:
Glad to meet you, thank you, excuse me, see you , good morning!
6.Вставь букву a,b,c,d и получи новое слово:
-ear; -ap; -at, -nt; -og; -oy.

3 - ий класс.

1.Выбери личное местомение ( it, he, she) для следующих существительных:
Helen, Sam, pen, father, mother, toy.
2. Выбери правильное местоимение:
John is ( he, my ) friend.
3.Ответь yes или no на вопросы:
1. Can you swim?
2. Can you dance?
3. Can you ride bicycle?
4. Can you cook dinner?
5. Can you watch TV in the evening?

…

2.Впиши необходимую форму глагола to be:
1.It… a snake.
2.They…dolphins.
3.You…a teacher.
4…your father a driver?
5.You…ten years old.
3. Назови лишнее слово в строчке:
1. Red, green, rabbit, yellow, black.
2. House, mother, sister, brother, father.

4 – ый класс:

Впиши нужное слово:
1. I can… in the river.
2. He has a black… .
3. Trees are… in summer.
4. Grass is…in autumn. a) mother
5. This woman is my…
6. Peter is…years old.
7. I have…in the morning.
8. There is a lot of… in winter.
9. …is food.
10. The apple – tree is in the…

a) mother
b) breakfast
c) dog
d) green
e) meat
f) swim
g) yellow
h) garden
i) snow
j) seven

5 – ый класс.

1. Подчеркните слова, имеющие гласный звук. который вы слышите в слове bed[bed]
Ready hello when
Desk next again
Bread Pete meant

2. Напишите транскрипционные знаки выделенных букв:
Kate [ ] has a cat [ ].
Pete [ ] has a pet [ ] .
Mike [ ] has a pig [ ].
3. Подчеркните форму мн.числа:
A baby - ( babys, babies )
A pencil - ( pencils, penciles )
A man - ( man, mans, men )
A boy - ( boys, boies, boyes )
A mouse - ( mouses, mice, mouss)

Обучение говорению (6-7кл.)

1. Расскажи о своих летних каникулах. Употреби при этом следующие слова и словосочетания: favourite, during the summer holidays, good news, to meet new friends, to visit the places of interest.
2. Передай содержание прочитанного текста, используя ключевые слова.
3. Опиши место, где ты провел каникулы ( по плану ):
А ) The place (at the sea, in the town, in the village… )
B ) The weather
C ) What I liked
What I didn’t like
4. Составь диалог о летних каникулах.

5. Прочитай словосочетания и назови те, которые относятся к теме «Летние каникулы»: to fish, to ski, to lie in the sun, to skate, to pick mushrooms.

5. Прочитай словосочетания и назови те, которые относятся к теме «Летние каникулы»: to fish, to ski, to lie in the sun, to skate, to pick mushrooms.
6. Напиши сочинение о летних каникулах и прочти его классу.
При работе над текстом, например, текст можно прослушать и прочитать. После прослушивания или прочтения группа получает задание прочитать текст и выбрать предложения, соответствующие тексту.
Tick the right sentences in the text.
In the morning Goldilocks went to the forest.
She took a small basket.
It was a sunny day.
The birds flew in the sky.
Тhey sang their joyful songs.
7.пересказ текста.с опорой на ключевые слова.

Метод проектов :

обогащает и расширяет их словарный запас
развивает их творческие способности
является как исследовательским методом, так и игровым
в процессе работы над проектом совершенствуется иноязычная речевая подготовка учащихся и их познавательная деятельность т.к.
учащиеся ищут информацию в Интернет-ресурсах
и делают презентацию своего проекта.
позволяет использовать имеющийся у учащихся словарный потенциал

По количеству участников можно выделить следующие проекты:

-личностные;
-парные;
-групповые.

Проекты,созданные уч-ся 10-11 классов:

“Место,где мне бы хотелось жить”,
Добро пожаловать в Россию»,
“Субкультура и мое отношение к ней”,
Легко ли быть молодым,”
«Идеальное государство в моем представлении”,
» Система социального благосостояния граждан.»

Игровые технологии:

т.к. игра в настоящее время считается одним из эффективных приемов обучения иностранным языкам;
способствует созданию на уроке обстановки естественного речевого общения;
снимает напряжение;
непроизвольно побуждает обучаемых к активному участию в учебном процессе;
стимулирует и интенсифицирует его;
вызывает интерес к изучению иностранного языка.

Игровые приемы:

1.Ролевые игры.
Представь ,что ты…Что бы ты сказал? …(слова – опоры на доске )
2.Лексическая игра по принципу « снежного кома » позволяет активизировать различные серии ЛЕ. Выигрывает тот, кто последним скажет фразу,точно воспроизведя предшествующее и добавив еще одно слово.
3. Вопросы к картине. Кто больше задаст вопросов.Who is this? What is he doing?

4. « Моя школа в 2100г.» Даются ключевые слова. Гипотезы можно высказать устно и письменно.

4. « Моя школа в 2100г.» Даются ключевые слова. Гипотезы можно высказать устно и письменно.
5. Вырезать из журнала комиксы, тест замазать, пусть учащиеся сами сочиняют текст.
6.»Разорванное письмо»( разорвать письмо, перемешать, чтобы учащиеся собрали ).

7. “Кто больше назовет названия животных?”.

7. “Кто больше назовет названия животных?”.
Teacher: You must name all the animals what you know in turn. Who can name the last word, he is winner.
(Ребята по очереди называют названия животных)
8.“Опиши животное!”( цвет, размер…)

These questions will help you. (Вопросы пишутся на карточках и раздаются учащимся).

These questions will help you. (Вопросы пишутся на карточках и раздаются учащимся).
Is it a wild or a domestic animal?
Is it big or little?
What colour is it?
How many legs has it got?
Is its neck (body, tail) long or short?
Has it got hair?
Is it a long or a short-haired animal?Are its ears (eyes) big or small?
Has it got sharp teeth?
Can it swim (run, jump)
Does it eat grass (leaves, meat, fish, bread, vegetables and fruit)
Does it live in the house (in a farm)?

“Опиши животное!”( цвет, размер…), опираясь на диаграмму:

Упражнения на уровне слова.

1. Выразить то же самое с помощью одного слова. (Say in one word.)
2. Подобрать синонимы/антонимы к данному слову.
3. Выбрать слова с наиболее общим значением.

4. Расположить слова по определенному принципу или признаку.

4. Расположить слова по определенному принципу или признаку.
Например:
по степени нарастания чувств (от ненависти до обожествления);
по степени надежности (комфорта);
по скорости передвижения (существительные или глаголы) и т.д.

5. Определить слово, которое не подходит к данной группе. (Choose the odd word out.)

5. Определить слово, которое не подходит к данной группе. (Choose the odd word out.)
6. Образовать как можно больше однокоренных слов.
7. Придумай как можно больше слов от слова….( например: demonstration ).

8. Построй из одной части речи другую:

8. Построй из одной части речи другую:
Noun Adjective
humour humorous
remark remarkable
success successful
health healthy
mystery mysterious
home homeless

Упражнения на уровне словосочетания:

Составить/подобрать
словосочетания к предложенным словам (составить как можно больше словосочетаний, имеющих одно и то же значение, с предложенными словами).
Добавить/подобрать к существительным 3-4 определения (к глаголам – 3-4 наречия) и т. д.

Это и подобные ему упражнения можно выполнять как индивидуально, так и в парах или группах

Это и подобные ему упражнения можно выполнять как индивидуально, так и в парах или группах
Можно провести его в форме игры «Кто больше?»
В этом случае ученические словарики также могут оказать ощутимую пользу.
Соединить разрозненные слова таким образом, чтобы получились идиоматические выражения/пословицы/поговорки .
Подобрать к одному существительному как можно больше прилагательных и глаголов.

Упражнения на уровне предложения.

1. Ответить на вопросы.
2. Поставить вопросы к выделенным словам/
написать вопросы, ответами на которые могут быть данные слова или выражения.
При выполнении данного задания можно также использовать разные режимы работы (индивидуальный, парный, групповой).

Составить рассказ с данными словами.

Составить рассказ с данными словами.
Описать картинку.
Примеры упражнений, обеспечивающих восприятие слова в изолированном виде, в составе слов, словосочетаний и предложений.
I. Упражнения, направленные на восстановление формы ЛЕ.

1. Из колонки (b) выпишите номера слов, рифмующихся со словами в колонке (а). В колонке (а) – 5-7 слов.

1. Из колонки (b) выпишите номера слов, рифмующихся со словами в колонке (а). В колонке (а) – 5-7 слов.
(a) restaurant ,hotel,beefsteak,price(b) mice,ice,strong,tell,advice,take
2. Слова, обозначенные буквенным индексом (a, b, c), за исключением одного, имеют общие черты. Найдите слово, отличающееся от остальных по указанному признаку, и подчеркните его.
a) последний звук слова произносится [z], а не [s]
Price,nice,advice,ice,advise
b) слово является существительным
Agree,agreement,agrees,has agreed,agreed
c) слово в функции сказуемого употребляется без глагола to be
Hungry,angry,agree,afraid,frightened

…

3. Запишите номера пропущенных в предложениях слов (5-6 предложений)
1. agree2. agrees3. agreed4. agreementI don’t … with him. They didn’t sign the … in April. He seldom … with any of my ideas. The … was signed at once. I’ll never … to the proposal.
II. Упражнения, направленные на восстановление значения ЛЕ.
1. Запишите номера русских эквивалентов, соответствующих подчеркнутым в предложениях словам.
1. согласился2. был голоден3. сердился4. сердились5. сержусьI am never angry with Pete (…). He agreed to speak at the meeting (…). Nick was hungry for knowledge (…). Why were you angry with Pete?
2. Из колонки (b) выпишите номера дефиниций, передающих значение слов в колонке (а).
adviseadvicehundredagreeangry(b) 1. very annoyed2. to say ‘Yes’3. to give an opinion as to what should be done4. the number of 10 times 105. a proposal as to what should be done6. feeling hunger

3. Закончить следующие предложения.
4. Соединить разрозненные части предложений в связный текст.
5. Подобрать или придумать заголовок к картинке.
6. Прокомментировать пословицу.
Как вы думаете, если довольно долго обсуждать темы «Кулинарные традиции разных стран и культур», «Планета Земля», «Спорт» и т. д., то насколько велика возможность того, что эти темы могут также звучать при комментировании таких пословиц, как «В гостях хорошо, а дома лучше», «Семь раз отмерь, а один раз отрежь»? Попробуйте назвать те пословицы, которые не имеют никакого отношения к данным темам.
8. Сравнить героев, животных, басни, сказки, города, страны и т. д.
Например: Илья Муромец и Робин Гуд; Москва и Рим/Лондон/Париж; Том Сойер и Пеппи Длинный чулок и т. д.

…

III. Упражнения, направленные на восстановление употребления ЛЕ.
В колонке (а) приведены начала предложений, в колонке (b) – их окончания. Соедините части предложений.
(а) He was angry …He was hungry …She agreed …I don’t know what to do. Can you …It’s raining heavily. I wouldn’t …(b) 1.give me some advice.2. that I was right.3. advise you to go for a walk.4. with Helen becauseshe didn’t agree to help him.5. when he came home.

…