Технологическая карта НОД "Наши музыкальные предпочтения (Musical habits)" 7 класс
Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности
Ф.И.О педагога: Колеватова Мария Андреевна Должность: учитель иностранного языка
Полное название ОУ: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с валеологическим направлением» г.Можги Удмуртской республики
Предмет: английский язык Класс: 7 «а» Учебник: (УМК, программа): New Millennium English – 7, автор Деревянко Н.Н.
Тема урока: Наши музыкальные предпочтения (Musical habits) Тип урока: урок «открытия новых знаний»
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок: в группе 14
обучающихся; все мотивированы к учебному процессу; имеют достаточный уровень подготовки для проведения данного образовательного
мероприятия, но есть трое слабоуспевающих учеников, что может в незначительной степени сказаться на успешности выполнения
индивидуальных заданий; в классе благоприятный психологический климат.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация, выполненная в редакторе PowerPoint, раздаточный материал.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых
учебных действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижения
результатов обучения
Предметные
аудирование речи диктора, учителя, одноклассников; использование при говорении
лексики по темам «Музыка», «Подростки», «Мой класс»; чтение несложных текстов по
теме «Музыка»; написание синквейна на тему «Мои музыкальные предпочтения»
выше среднего и высокий
Регулятивные
осуществление саморегуляции и самоконтроля; оценка правильности выполнения учебной
задачи, возможностей ее решения; совместная с учителем и одноклассниками оценка
деятельности на уроке; выделение и осознание того, что уже усвоено и что нужно еще
усвоить
высокий
Познавательные
осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ и синтез
воспринимаемой информации; формулировка проблемы и поиск способов её решения;
установление причинно-следственных связей; свободная ориентация и восприятие текста;
доказательство своей точки зрения
выше среднего
Коммуникативные
развитие умений слушать и понимать речь учителя, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;
планирование учебного сотрудничества с партнером; учебное сотрудничество со
сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
ваше среднего
Личностные
самоопределение (мотивация учения); адекватная реакция на трудности и отсутствие
страха допустить ошибку; установление связи между целью деятельности и ее
результатом
высокий
Этапы урока
Задачи этапа
Методы,
приемы,
формы
взаимодействи
я
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД и предметные действия
1. Мотивацион
но-целевой
этап
Подготовка
учащихся к работе
на уроке: выработка
на личностно
значимом уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности.
Введение в
языковую среду,
создание
благоприятной
атмосферы,
постановка цели
урока, определение
темы.
фронтальная и
индивидуальная
формы работы,
дискуссия
Приветствует учеников, создает
атмосферу иноязычного общения,
используя мультимедийную
презентацию (фотографии по теме
“Музыка”).
Good morning! I’m glad to see you.
What date is it today? How do you feel
today?
Предлагает определить тему урока
по слайду презентации и звуковому
сопровождению.
Look at the screen and listen to the
recording. Guess, what is the theme of
our lesson (слайд 1).
Приветствуют учителя, отвечают
на вопросы, включаются в
речевую деятельность.
изучают слайд, слушают запись
и определяют тему урока
«Музыка» («Музыкальные
предпочтения»)
УУД:
Личностные :
-- самоопределение (мотивация учения)
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли;
– владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами английского
языка.
2. Ориентиров
очный этап
Активизация
лексических
единиц, изученных
ранее. Готовность к
активному
усвоению знаний.
Совершенствование
произносительных
навыков и навыков
аудирования.
индивидуальная
и групповая
работа,
мозговой
штурм,
дискуссия
Руководит деятельностью учащихся
по определению и выполнению
задания на аудирование.
Open your Students books on p.34,
find ex.1b. Read the task and say what
you’re going to do. Read the
statements.
Listen to the recording.
Look at the screen. Let’s complete the
table (слайд 2).
Look at the next slide (слайд 3). What
types of music do you know?
Открывают учебники на
заданной странице, читают
задание и отвечают, что им
неободимо прослушать запись и
установить соответствие между
номером говорящего и его
высказыванием. Читают
высказывания.
Прослушивают, выполняя
задание.
Заполняют таблицу соответствий
на слайде.
Называют известные им жанры
музыки.
УУД:
Познавательные:
– анализировать воспринимаемую информацию;
Коммуникативные:
– учебное сотрудничество со сверстниками;
– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
– владение монологической и
диалогической речью.
Предметные действия:
– воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание
небольших доступных текстов, построенных на изученном
языковом материале;
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая
вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- умение правильно понимать значение лексических единиц
по теме;
- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
Организует групповую работу
учащихся по определению
музыкальных предпочтений каждого
члена группы.
Work in groups. Ask each other, what
types of music you like and why. You
may use the information on the screen
(слайд 4)
Предлагает одному члену группы
рассказать о музыкальных
предпочтениях его одногруппников.
Someone tells about the musical habits
in his/her group to the whole class.
Спрашивают друг друга о
музыкальных предпочтениях.
Представитель группы
рассказывает о музыкальных
предпочтениях классу.
– умение составлять монологическое высказывание по
заданной ситуации.
3. Физминутка
Организация
релаксации.
фронтальная
форма работы
Предлагает ученикам выполнить
заранее выученные движения и
воспроизвести стих под музыку.
(слайд 5)
Хором рассказывают стих и
выполняют соответствующие
движения.
Смена динамических поз. Переключение внимания,
релаксация.
Предметные действия:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора.
4. Поисково-
исследовате
льский этап
Обеспечение
восприятия и
осмысления нового
лексического
материала
индивидуальная
и фронтальная
формы работы,
поиск
информации,
Предлагает учащимся определить
области «известного-неизвестного»
и решить, как найти недостающую
информацию.
Read the task for ex.3a. Look at the pie
chart and say what it shows (слайд 6)
What does the word “habit” mean?
What information is missing in the pie-
chart?
Where can we find it?
Читают варианты ответов и
определяют верный.
Определяют значение слова
(предпочтение, привычка)
Высказывают предположения о
том, какая информация
отсутствует в диаграмме, и что,
вероятно, найти ее можно в
тексте.
УУД:
Личностные:
- адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать
ошибку;
Регулятивные:
– оценивать правильность выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Познавательные:
– сформулировать проблему и найти способ её решения;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
– выражение свои мыслей с достаточной полнотой и
точностью в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Предметные действия:
- находить в тексте нужную информацию.
5. Практически
й этап
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания нового
лексического
материала
индивидуальная
и групповая
работа, поиск и
обработка
информации,
интерпретация,
дискуссия
Направляет деятельность учащихся
по поиску необходимой информации
и ее обсуждение.
Read the report on p.35.
Explain (find in the vocabulary) the
meaning of the words in bold (per cent,
similar, folk choir)
Читают текст, определяют (или
находят в словаре) значение
выделенных слов.
УУД:
Регулятивные:
– оценивать правильность выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Познавательные:
– свободная ориентация и восприятие текста;
Discuss in groups how to complete the
pie chart.
Обсуждают текст в группах,
находят отсутствующую в
диаграмме информацию.
– синтез – составление целого из частей;
- доказывать свои суждения
– установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества с партнером,
– выражение свои мыслей с достаточной полнотой и
точностью в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Предметные действия:
- читать про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова;
- находить в тексте нужную информацию;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту
- умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
6. Этап
самопроверк
и по эталону
Установление
правильности и
осознанности
усвоения нового
учебного материала;
выявление пробелов
и неверных
представлений и их
коррекция.
индивидуальная
работа,
самопроверка
Предлагает ученикам проверить
свой ответ (слайд 6).
Look at the screen and check your
answers.
Проверяют правильность своего
решения.
УУД:
Регулятивные:
– оценивать правильность выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Познавательные:
– анализировать информацию,
-– установление причинно-следственных связей.
Предметные действия:
- умение правильно понимать значение лексических единиц
по теме.
7. Рефлексивно
-оценочный
этап
Анализ и оценка
успешности
достижения цели;
выявление качества
и уровня овладения
знаниями.
групповая и
индивидуальная
работа,
написание
мини-стиха
(синквейна),
самооценка
Предлагает ученикам написать
синквейн в группах (слайд 7).
In small groups make the cinquain.
Read them. Who’s cinquain is the best?
Предлагает ученикам оценить себя и
одноклассников. Высказывает свою
оценку деятельности некоторых
учеников.
Evaluate yourself and your group
members using the control sheets.
В группах составляют
синквейны и читают их,
определяют лучший.
Оценивают себя и
одногруппников.
УУД:
Личностные:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом;
Регулятивные:
– осуществлять самоконтроль;
– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку
деятельности на уроке;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще
усвоить.
8. Информация
о домашнем
задании.
Обеспечение
понимания цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего задания.
Проверка
соответствующих
записей
фронтальная
работа.
Объявляет домашнее задание (слайд
8).
Записывают домашнее задание.
Познавательные:
– анализировать и синтезировать новые знания,
- устанавливать причинно-следственные связи,
- доказывать свои суждения
Коммуникативные:
– выражение свои мыслей с достаточной полнотой и
точностью в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Дата: Подпись педагога:
