Технологическая карта урока "Шеф-повар" 5 класс
БОУ ТР ОО «Никольская СОШ»
Технологическая карта урока английского
языка в 5 классе
(модуль 8 – «Праздники»)
Выполнила
Кононыхина Елена Сергеевна
2015 год
Класс: 5
УМК: Английский язык, 5 класс, серия Spotlight, авторы: Ваулина Е.Э.,В. Эванс и др.
Тема урока: «Шеф-повар»
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Цель:. повторить и использовать в связной речи неопределенные местоимения и
местоимения much, many;
1. повторить и обобщить правила употребления английских существительных
(исчисляемых — неисчисляемых);
Планируемые результаты:
Личностные: способствовать осознанию возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
Предметные: развитие умений просмотрового и изучающего чтения, обобщение правил
употребления неопределенных местоимений, развитие умений в аудировании с
извлечением информации с опорой на текст.
Метапредметные: мотивировать к изучению иностранного языка; воспитывать
уважение к праздникам, традициям и обычаям как части культуры народов разных стран
мира.
Оборудование урока: учебник, аудиоприложение, бланки плана празднования дня
рождения (упр. 8).
Ход урока
№
п/п
Этапы урока
Время
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
1
Начало урока
Мобилизующий
этап
2 мин.
Приветствует детей.
Good morning. How are you?
Организует работу учащихся
с заголовком урока и
рисунками на с. 98. Создает
условия для мотивации
учащихся к дальнейшей
работе по теме «Шеф-
повар», беседуя с
учащимися:
Who is master chef?
Who cooks in your family? Do
you like cooking? What do you
like for breakfast/lunch/dinner?
etc.
Приветствуют
учителя.
Отвечают на вопросы
учителя, вспоминают
изученный ранее
материал.
Режим работы:
учитель – класс.
2
Целеполагание
3 мин
Подводит учащихся к
высказыванию своего
мнения о теме урока.
Показывает видеоролик о
приготовлении любого
блюда.
There are 10 students in our
group – 5 girls and 5 boys. All
of you like different and like
Выдвигают различные
гипотезы
different food. The Englishmen
say: tastes differ.
What do you think we are
going to speak about today?
Уточняет, что тема урока –
«Шеф-повар».
You are right. We are going to
discuss your skills in cooking.
3
Развитие навыков
употребления в
речи изученных и
введение новых
слов по теме
«Еда»; освоение
актив ной лексики
в речи.
6 мин.
Предлагает послушать
изученную ранее лексику по
теме «Еда. Напитки» и
отрабатывает их
произношение.
(названия предметов в
учебнике)
Акцентирует внимание
учащихся на словах, которые
звучат похоже на русском и
английском языках,
побуждает рассмотреть
рисунки, ответив на вопрос.
Open your student’s books at
page 98, ex. 1. There’s a table
there. What names of these
foods are sounds similar in
your language? Which do you
eat/ drink for breakfast/
lunch/dinner?
Развивает навыки
сотрудничества со
сверстниками и предлагает в
парах разыграть диалог
(упр.1.b, стр.98).
Повторяют названия
предметов за
диктором.
Режим: диктор-класс
По очереди называют
слова: jam — джем,
rice — рис, tomatoes —
томаты,
chocolate — шоколад,
lemon — лимон.
Отвечают на вопрос: I
eat cereal with milk and
sugar, and bread and
jam for breakfast and I
drink milk. For lunch I
have bread and cheese
and some grapes or
cherries. I drink orange
juice. For dinner I eat
pasta with meat and
tomatoes. I drink orange
juice again.
Предполагаемый
ответ:
A: I like meat, but I
don’t like fish.
B: Really? I like fish,
but I don’t like chicken.
Организует проверку
выполнения задания,
предлагая одной из пар
учащихся проинсценировать
диалог у доски.
Учащиеся в парах
инсценируют диалог
Режим: ученик-ученик.
4
Развитие навыков
употребления в
речи, изученных и
введение новых
слов по теме «Еда,
упаковки».
6
мин.
Создает условия для
выполнения учащимися
упр.2 стр. 98.
Look in the picture and fill in
the gaps.
Предлагает учащимся
прослушать аудиозапись и
проверить.
Listen and check.
Организует проверку
ответов.
Ключи: 1 milk/orange juice, 2
cereal, 3 rice/
sugar, 4 orange juice/milk, 5
pasta, 6 olive oil.
Отвечают на вопросы
учителя.
Режим: учитель –
класс
Заполняют пропуски.
Режим: ученик –
ученик.
Режим: ученик – класс.
5
Развитие умений
прогнозирования и
понимания
содержания
текста по первой
фразе
(ознакомительное
чтение).
развитие умений
поискового чтения
и техники чтения
вслух.
4 мин.
а) Предлагает учащимся по
первой фразе диалога
определить содержание.
Read the first exchange. What
is the dialogue about?
b) Write their shopping list?
Then read the dialogue aloud.
Читают первую фразу
и отвечают:
The dialogue is about
two people
choosing what to eat for
dinner.
Читают диалог еще раз
и выписывают
названия продуктов.
Ключи: garlic, chicken,
olive oil.
Несколько пар читают
диалоги вслух.
6
Развитие навыков
распознавания и
употребления в
речи
неопределенных
местоимений.
8 мин.
Создает условия для
выделения учащимися
правила употребления
неопределенных
местоимений. Подводит
учащихся к
самостоятельному
Выявляют
закономерность
употребления
неопределенных
местоимений.
We use some in the
affirmative. We use any
формулированию правила.
Просит учащихся еще раз
прочитать диалог
и найти в тексте
предложения с
неопределенными
местоимениями some/any.
Обсуждает правила
использования данных
местоимений в речи.
I’d like to pay your attention to
the words which we used with
the names of different
products.
What are these words?
Read and write them out.
When do we use some/any?
Предлагает проверить
правильность и полноту
выведенного правила,
прочитав теорию в учебнике,
в грамматическом
справочнике.
Let’s check if we are right.
Find the theory box.
Предлагает применить
полученные знания на
практике, упр. 5.а), стр.99.
b) Обращает внимание
учащихся на отрицательные
предложения, в которых
используется только место
имение any. Повторяет
употребление
неопределенного артикля
перед исчисляемыми
in the negative and
interrogative.
Приводят примеры
слов, начиняющихся с
заглавной буквы,
записывают их на
доске.
Формулируют правило
употребления
неопределенных
местоимений.
Читают правило,
подтверждая свои
предположения.
Зачитывают вслух
предложения с
some/any, обосновывая
их употребление.
Режим: ученик – класс.
Учащиеся письменно
выполняют
упражнение.
a) Ключи: 1 some, 2
any, 3 any, 4 some, 5
any,
6 some
Предполагаемый
ответ:
A: Are there any
lemons?
B: Yes, there are some.
Is there any milk?
A: No, there isn’t any.
Are there any tomatoes?
существительными в
единственном числе: a
banana — some bananas; но
some/any milk.
.
7
Динамическая
пауза
2 мин
Создает
Условия для двигательной
активности учащихся.
Игра: Учащиеся встают.
Когда учитель называет
слово, обозначающее
неисчисляемое
существительное по теме
«Еда», они приседают.
Играя, сбрасывают
физическое
напряжение.
8
Развитие умений
диалогической
речи
(комбинированный
диалог).
10
мин.
Обсуждает любимые блюда
учащихся и необходимые
ингредиенты для их
приготовления.
You want to cook your
favourite meal tonight.
Discuss what you need.
Пишет некоторые ответы на
доске. В зависимости от
уровня класса можно дать
дополнительные речевые
модели и словосочетания.
Обсуждает план ведения
диалога.
Организует проработку
задания на предварительном
этапе, помогает учащимся
вспомнить лексические
единицы, которые будут
употребляться в диалогах.
What is the first (2
nd
, 3
rd
,
4
th
)question?
What information do we need?
What can you see in the
pictures?
Просит несколько пар
разыграть
Диалоги перед классом.
Контролирует правильность
Учащиеся работают в
парах. Выбрав
определенное блюдо
для обсуждения, они
записывают
ингредиенты
в тетрадь и начина ют
вести диалог с опорой
на
упр. 3.
Предполагаемый
ответ:
A: How about a fruit
salad tonight?
B: That sounds great!
Have we got everything
we
need?
A: Let’s look in the
cupboards.
B: We’ve got some
grapes and some
pineapple.
A: Are there any
cherries?
B: We’ve got a lot of
выполнения задания.
cherries, but there aren’t
any
bananas.
A: Are there any apples?
B: Not many.
A: OK, let’s make a
shopping list.
Развитие умений
ознакомительного
чтения
(прогнозирование
содержания текс
та), умений
аудирования
(понимание
основного
содержания
текста).
Создает условия для
прослушивания диалога.
Bob and Ann are talking about
something. Look at the text.
What are talking about?
Алгоритм работы прописан в
предыдущих
модулях.
Ключи: They are
talking about plans for a
Birthday party.
Ключи: 1) 8 o’clock, 2)
15, 3) biscuits, 4)
bottles, 5) games.
Развитие умений
письменной речи
(план праздника).
1 мин.
Учитель объясняет
домашнее задание
Упр.9, стр.99
Предполагаемый
ответ:
Birthday Party Plan
Date: Sunday, 20th
November
Time: 9 pm
Number of people: 10
Food/Drinks: 2 large
pizzas, 6 burgers, 2
packets of chocolate
biscuits, 4 bottles of cola
Activities: dance,
treasurehunt
9
Рефлексия
Оценивание
знаний
3 мин.
Организует рефлексию
деятельности:
- предлагает обсудить, что
обучающиеся научились
делать на уроке.
What have you learnt today?
What is your favourite food?
When do we use some/any?
Приобретают
навык
рефлексии
результатов
деятельности.
Оценивает достижения
обучающихся.
