Презентация "Способы преодоления конфликтов и конфликтных ситуаций в классном коллективе" 6 класс

• Конфликт - (от лат. Conflictus)
- столкновение, направленное на преодоление противоречия. - столкновение, противостояние двух начал, проявляющееся в активности сторон.
• В основе конфликта - отсутствие взаимопонимания между людьми, наличие подчас противоположных интересов, в основе которых чувство обиды, зависть или месть, низкая культура общения.

Пути преодоления конфликтов

• педагогические (беседы, обсуждения, дискуссии)
• психологические (упражнения, ролевые игры)

• Прервать конфликт.
• Избавиться от «зрителей».
• Развести конфликтующих в разные стороны, устроить так, чтобы они не видели или не могли коснуться друг друга, пока придут в себя.
• Успокоить участников конфликта, подключить другого взрослого, специалиста, помощника воспитателя.
• Расспросить в индивидуальной беседе, что случилось.
• Оценить обстановку, выяснить, что произошло;
• Разрешить конфликт: когда дети успокоятся, провести с ними совместное обсуждение происшествия (разбор конфликта) или в отдельности провести беседу; сделать выводы: какие последствия влечет за собой поведение участников конфликта, должно ли последовать наказание, играет ли наказание какую-нибудь роль для ребенка, какие уроки он извлечет, какие внушения должны получить участники конфликта, если их поведение не имело серьезных последствий или если оно привело к каким-либо нежелательным осложнениям.

• Цель: исследование пословиц и поговорок
«Худой мир лучше доброй ссоры» «Из двух спорщиков умнее тот, кто первый замолчит» «Держись подальше от людей, которые не согласны с тобой» «Кто спорит – ни гроша не стоит» «Убивай врагов своих добротой» «Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого» «Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть , что добавить» «Выноси заботы на свет и держи с другими совет»

Упражнение 2. «Топтыжка»

• Цель: обучение технологии формирования толерантности и конструктивного поведения в конфликтных ситуациях у детей.

«Начиная с меня (учителя), выполняем задание по кругу. Правой ногой будем наступать на левую ногу соседа. Тот, кому наступили, попытается оправдать обидчика, называя по имени. Например, я наступаю на ногу Инне. Инна говорит: «Я прощаю тебя, Татьяна, потому, что ты спешила на работу» и наступает на ногу Марине. Марина говорит: « Я не обижаюсь на тебя Таня. В этом троллейбусе так тесно и всем надо ехать» и т.д.

Объяснения могут быть любыми, но не должны повторяться.

Наступать на ногу необходимо чисто символически, без усилия

Упражнение 3. «Снежинка»

• Цель: формирование доброжелательного отношения друг к другу, осознание неповторимости.
• Молча возьмите листок.
• Сложите его пополам.
• Оторвите правый верхний угол.
• Сложите ещё раз пополам.
• Ещё раз оторвите правый верхний угол.
• Ещё раз сложите пополам.
• И ещё раз оторвите верхний правый угол
• Разверните листок и покажите своё произведение искусства одноклассникам.

Что вы можете сказать о полученных снежинках?

Почему это произошло?

Вывод: мы все разные

• Упражнение 4. “Рисунок вдвоем”
• Цель: Формирование различных моделей поведения
• Класс делится на пары. Каждая пара получает лист бумаги. С этого момента и до окончания упражнения разговаривать нельзя.
• Необходимо взять одну ручку вдвоем и так, чтобы оба партнера держали ее, нарисовать рисунок на свободную тему.
• Готовые рисунки обсуждаются по принципу, “почему нарисовали именно это”, “кто что рисовал”, “как вам рисовалось” и т. д. Выясняется, что школьники вели себя в этой ситуации совершенно по-разному: кто-то “рвался в бой” и рисовал сам, игнорируя партнера; кто-то пытался угадать намерения другого и предложить свои идеи, кто-то равнодушно рисовал “по очереди”, а кто-то вообще отдал рисунок на откуп напарнику.
• Почему это так? Оказывается: в тех ситуациях, в которых наши интересы не совпадают с интересами другого человека (а именно так возникает конфликт!), можно вести себя совершенно по-разному.

• Можно обойти конфликт, если ответить улыбкой или сразу признать свою вину. Люди с чувством юмора редко конфликтуют, а уж если спорят, то всегда приятно, с шуткой, улыбкой (не с сарказмом, злой иронией, а с доброй, остроумной шуткой).
• Разыграем ситуации, где необходимо улыбнуться, пошутить, не дать спору стать конфликтом.
• Ситуация 1. Вы получаете записку с вашим именем: “А + В= Любовь”. Ваша реакция... Обсуждение. Реплика должна быть с улыбкой.
• Ситуация 2. В автобусе ты нечаянно наступила на ногу рядом стоящему мальчику. Твои действия?

• Цель: проиллюстрировать разные стороны конфликта
• Разделитесь на А и Б (происходит деление на пары). Сейчас вы встанете в пары А с Б, возьмитесь за концы верёвочки и тяните её каждый в свою сторону.
Но прежде, чем вы начнете выполнять упражнение, каждый получит секретную инструкцию. Прочитайте ее, но никому не показывайте. Тренер раздает листочки с дополнительными инструкциями.  
• Для «А»: «Ваш партнер хочет склонить вас на свою сторону. Вы с этим не согласны».
• Для «Б»: «Вы должны постараться вытащить партнера из «болота». Старайтесь изо всех сил, а то он утонет».
По сигналу тренера пары начинают выполнять упражнение.
• Обсуждение:
- Каждый назовите свою инструкцию (тайную)? - Что вы чувствовали когда выполняли упражнение? - Добились ли вы результата? - Какой был бы результат, если бы инструкция была известна.

Упражнение 6. «Веревочки»

• Упражнение 7 «Посмотри на себя со стороны»
• Цель: научить смотреть на себя со стороны во время конфликта
• Учащимся предлагается иллюстративный материал, изображающий конфликтные ситуации. Учащиеся обсуждают его.

Желаем приятного

и продуктивного взаимодействия с детьми!!!!

Не пытайтесь воспитывать детей. Все равно они будут поступать как и Вы. Воспитывайте себя.

Английская пословица