Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Favourite subjects" 5 класс

Бобровская Т.А.,
учитель английского языка
высшей квалификационной категории
МАОУ «Лицей №142 г. Челябинска»
Технологическая карта урока английского языка, 3 класс
1.Педагогическое обоснование урока
Тема
Описываем кролика Мартина
Тип урока
Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Планируемый результат
Личностные
-формировать потребность в практическом использовании английского языка в повседневной жизни;
-содействовать активному взаимодействию детей друг с другом; приобщить к культуре изучаемого
языка;
-воспитывать такие качества личности, как уважение друг к другу, ответственность, чувство долга и
умение взаимодействовать для общей задачи.
Метапредметные
-формировать умение планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и определять наиболее эффективные способы достижения,
- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
-овладевать навыками смыслового чтения текстов в соответствие с целями и задачами.
-развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;
-планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Предметные
речевая компетенция:
говорение: -составлять небольшое описание картинки, персонажа;
-участвовать в элементарных диалогах,
-составлять краткую характеристику персонажа.
аудирование: формировать умение воспринимать на слух и понимать основное содержание речи
учителя;воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте,
построенном в основном на знакомом языковом материале;
чтение: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
письменная речь:владеть техникой письма, составлять рассказ в письменной форме по ключевым
словам;
языковая компетенция:
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
социокультурная компетенция:
формирование представления об особенностях образа жизни людей в стране изучаемого языка;
компенсаторная компетенция:
формирование умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков, умение
пользоваться справочным материалом (словарями).
Основные понятия
Лексика по теме: «Тело»
Грамматические структуры: have/has got
Межпредметные связи
Окружающий мир
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
ПК
Интерактивная доска
Microsoft PowerPoint
Microsoft Word
Организация пространства
(работа фронтальная,
индивидуальная, в парах)
работа фронтальная, индивидуальная, парная, в малых группах
2.Содержание урока и деятельности участников образовательной деятельности
Этап урока
Содержание урока
Деятельность ученика
Деятельность учителя
УУД
1.Организаци
онный этап
(1 мин)
Готовятся к уроку
Организует подготовку к уроку
2. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Слайд 2
1.Взаимодействуют с учителем во
время беседы, осуществляемой во
фронтальном режиме.
Good morning.
Учащиеся, у кого все хорошо,
поднимают руки, у кого «так
себе», хлопают в ладоши, у кого
плохо, улыбаются.
Учащиеся высказывают
предположения, как они могут
помочь найти кролика. Ребята
предлагают написать объявление о
розыске кролика.
Метод «Фантастическая добавка».
Перенос учебной ситуации в
1. Учитель настраивает детей на
работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую
разминку. Слова представлены на
слайдах презентации.
2. Учитель стремится создать
ситуацию успеха, предлагая
учащимся назвать тему и цель урока,
создавая проблемную ситуацию.
Hello, boys and girls! I’m glad to see
you? How are you? Who is fine? Clap
your hands! Who is so-so? Rise your
hands! Who is bad? Step your feet,
please! I hope you’ll be fine today.
Let’s start our lesson smiling. Please,
be in a good mood during our lesson.
Учитель сообщает учащимся, что в
Лесной школе случилась беда.
Кролик Мартин пошел за покупками
и потерялся. Что нужно сделать в
такой ситуации? Как мы можем
помочь Мистеру Гринвуду найти
кролика Мартина?
Mister Greenwoood is in a bad mood
today. Rabbit Martin went shopping.
-Формирование
положительного
отношения к учебе (Л)
-Развитие коммуникативной
компетенции (П)
- Саморегуляция.
Целеполагание.
Планирование.
Прогнозирование.
Контроль.
Коррекция.
Оценка. (Р)
необычные условия.
Обучающиеся предлагают
описать, как выглядит кролик
Мартин.
Yes, we can. We can describe the
rabbit.
Учащиеся формулируют цель
урока: повторить лексику по теме
«My body», научиться описывать
внешность.
And now nobody can find him. We
don’t know where he is. Can we help
Mr.Greenwood to find rabbit
Martin? What can we do?
Учитель интересуется, что нужно
написать в объявлении, чтобы
быстро найти именно нашего
кролика Мартина. Учитель
предлагает составить фоторобот
кролика Мартина и описать его.
Спрашивает у учащихся, что нам для
этого нужно сделать сегодня на
уроке.
3.Фонетическ
ая зарядка
Аудиоприложение
к учебнику
Биболетова М.З.
Английский язык. 3
класс урок 54
упр.4.
Слайд 3
Учащиеся слушают и повторяют
слова за диктором, читают друг
другу в парах, некоторые
учащиеся читают вслух.
Учитель предлагает сделать
учащимся фонетическую зарядку,
чтобы они могли красиво и
правильно произносить звуки
английского языка. Учебник с.99
упр.4. Отработка звуков [e], [ai], [i],
[ɒ].
– осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль;
- анализ объектов с целью
выделения признаков
(существенных,
Let’s begin with the phonetics/
несущественных);
4.Активизаци
я знаний по
теме
Плакат «My body»
Слайд 4-17
Слайд 18
Учащиеся смотрят на плакат и
называют часть тела за учителем и
самостоятельно.
Учащиеся слушают учителя и
заполняют таблицу.
Прием «Согласен-не согласен».
Детям предлагается выразить свое
отношение к ряду утверждений.
Учащиеся находят в сетке
кроссворда слова по теме «My
body» и обводят их.
Учащиеся касаются той части
тела, которую называет учитель.
Учитель предлагает учащимся
вспомнить слова по теме «My body»:
face, nose, ears, eyes, mouth, tooth,
head, shoulder, knee, toe, hand, arm,
foot, hair, neck.
Look at the picture and name the
part of the body.
Учитель предлагает учащимся
поиграть в игру «Согласен-не
согласен». Учитель называет части
тела. Если он правильно называет
части тела, учащиеся ставят в
таблице «+», если неправильно «-».
Would you like to play the game
«True - False»? I name the parts of
the body that you can see on the
picture. If I’m right, put a plus, if I’m
wrong put a minus.
Учитель предлагает учащимся найти
в сетке кроссворда слова по теме
«My body» См. приложение.
Now let’s solve a puzzle. Find the
words on the topic «My body».
Учитель предлагает учащимся
сыграть в игру «Коснись» Учитель
просит коснуться той части тела,
– осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль.(Р)
- расширение
лингвистического кругозора
(П)
- освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера.
Учатся работать с
графическими схемами (П)
- развитие самостоятельности
(Л)
Контроль, коррекция, оценка
действий партнера. (К)
- Контроль. Коррекция.
Оценка. (Р)
- Самоопределение. (Л)
Слайд 19
Учащиеся называют слова, с
помощью которых можно описать
части тела.
Используется метод кластер.
Кластер — это графическая форма
организации информации, когда
выделяются основные смысловые
единицы, которые фиксируются в
виде схемы с обозначением всех
связей между ними. Он
представляет собой изображение,
способствующее систематизации и
обобщению учебного материала.
которую он называет.
Let’s play a game «Touch». Stand up,
please. I name the part of the body
and you touch it, if I say “Please”.
Учитель предлагает учащимся
вспомнить, с помощью каких слов
можно описать ту или иную часть
тела.
Now let’s remember how we can
describe the parts of the body. The
face (eyes, nose, mouth, hair,ears) can
be…
Учитель рисует на доске схему.
5.Аудировани
е
Аудиоприложение
к учебнику
Биболетова М.З.
Английский язык. 3
класс урок 54
упр.1.
Слайд 20
Учащиеся слушают рассказ Билли
и говорят, о ком идет речь и
почему они так решили.
Прежде чем самим составлять
описание Мартина, учитель
предлагает учащимся послушать, как
Билли описывает своего друга, и
догадаться, о ком идет речь. Учебник
с.99 упр.1.
Now I want you to listen to Billy’s
story. He describes one of his friends.
You must guess who Billy’s friend is.
Open your books p. 99, ex.1.
-Умение слушать и понимать
речь других (К).
-Структурирование знаний.
Учатся использовать
приобретенные знания в
практической деятельности
(М)
6.Физкультми
нутка
Аудиоприложение
к учебнику
Биболетова М.З.
Английский язык. 3
Предлагает спеть песню с
музыкальным сопровождением и
выполнить движения, разученные
ранее.
Выполняют движения и поют песню
«Head and shoulders». Смена
динамических поз. Переключение
внимания, релаксация.
класс урок 53
упр.2.
7.Применени
е знаний и
умений.
Слайд 21
Учащиеся на листочках рисуют
портрет кролика Мартина и
описывают его. Один
представитель от каждой группы
читает описание кролика Мартина
Технология проектов. Метод
проектов — это способ
достижения дидактической цели
через детальную разработку
проблемы, которая должна
завершиться вполне реальным,
осязаемым практическим
результатом, оформленным тем
или иным образом.
Учащимся предлагается поработать в
группах и составить фоторобот
кролика Мартина и описать его как
можно подробнее. Чье описание
будет лучше, то объявление и
поместим в газету. Учитель
напоминает о правилах работы в
группах.
-Умение слушать и вступать
в диалог (К).
-Умение структурировать
знания (П).
-Уметь осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в письменной
форме; выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий (П).
- овладевать навыками
письменной речи, оперируя
необходимым языковым и
речевым материалом;
составлять предложения,
используя записи на доске,
как опору (П)
8.Подведение
итогов
Учащиеся выбирают лучшее
объявление и обосновывают свой
выбор.
Учитель предлагает учащимся
сказать, какое объявление им больше
понравилось и почему.
-Уметь правильно оценивать
результат коллективной
работы и индивидуальной
(самооценка) (Р).
9.
Домашнее задание:
1.Учащиеся знакомятся с
1.Учитель просит познакомиться с
- Самоопределение. (Л)
Информация
о домашнем
задании,
инструктаж
по его
выполнению
базовый уровень –
письменно
составить шесть
предложений, с
помощью которых
можно описать
внешность;
повышенный
уровень –
нарисовать портрет
сказочного
персонажа и
описать его
Слайд 23
домашним заданием.
дом. заданием. Организует
деятельность учащихся по
самостоятельному определению
объема той работы, которую
каждому обучающемуся нужно
выполнить индивидуально дома.
- Планирование. (Р)
7.Рефлексия
Подведение итогов
урока.
Слайд 24
Обучающиеся выражают свое
мнение, анализируют собственные
достижения и затруднения,
оценивают себя, используя
«смайлики», отвечают на вопросы
рефлексии.
1.Учитель просит учащихся
сформулировать трудности, с
которыми им пришлось столкнуться
на уроке, и ответить на вопрос,
удалось ли им преодолеть данные
трудности;
просит выразить свое мнение,
заполнив листы самооценки;
поставить себе оценки.
Учитель прощается с учениками.
Thank you for the lesson. Good-bye.
- Умение находить,
преобразовывать,
использовать и
воспроизводить информацию
в различных формах
соответственно
определенной цели и задачам
деятельности. (П)
- Контроль. Коррекция
Оценка (Р)
фамилия
фамилия
фамилия
фамилия
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
6
6
6
6
7
7
7
7
8
8
8
8
9
9
9
9
10
10
10
10
11
11
11
11
12
12
12
12
13
13
13
13
14
14
14
14
Скачать материал

Английский язык - еще материалы к урокам: