Рабочая программа по алгебре 8 класс

«Ровенская средняя общеобразовательная школа», сельский филиал

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №3»

г. Белёва Тульской области

Рабочая программа

по алгебре

8 класс

Составитель:

учитель математики «Ровенская СОШ»,

сельского филиала МБОУ «СОШ №3»

г. Белёва Тульской области

Махлакова Татьяна Александровна

2016 год.

ПРИНЯТА

на заседании педагогического

совета МБОУ «СОШ №3»

г.Белёва Тульской области

Протокол № __1__

от « » августа 2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ «СОШ №3» г.Белёва

Тульской области

_______/С.Н. Морозова /

«___»______________ 2016 г.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора МБОУ

«СОШ №3» г.Белёва Тульской

области

ПРИКАЗ №____

от «_____» ___________2016 г.

Директор школы:

_______ / А. Б. Семёнова /

Содержание

1. Пояснительная записка

3-5

2. Требования к уровню подготовки обучающихся по алгебре 8 класс

3. Учебно – тематический план

5-6

4. Содержание программы учебного предмета

5. Перечень учебно-методических средств обучения

6-7

6. Формы контроля и критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся

7-9

7. Календарно – тематическое планирование

9-15

8. Лист корректировки Рабочей программы

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра» для обучающихся 8 класса

составлена с учётом Федерального компонента государственного образовательного

стандарта основного общего образования по математике, примерной программы основного

общего образования по математике. За основу рабочей программы по алгебре для 8 класса

взята авторская программа предмета «Алгебра» для учащихся 7-9 классов составитель: Т.А.

Бурмистрова. Программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент

государственного образовательного стандарта основного общего образования.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом общеобразовательных

учреждений на изучение программного материала по алгебре в 8 классе отводится 105 часов

в год, 3 часа в неделю.

Рабочая программа включает 8 разделов: пояснительную записку, требования к

уровню подготовки обучающихся по алгебре 8 класс, учебно-тематический план,

содержание программы учебного предмета с перечнем разделов, перечнем контрольных

работ, учебно-методических средств обучения, форм контроля, критериев и норм оценки

знаний, умений и навыков, календарно-тематическое планирование, лист корректировки

Рабочей программы.

В рабочую программу внесены изменения: уменьшено или увеличено количество

часов на изучение некоторых тем. Внесение данных изменений позволит охватить весь

изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности обучающихся по

предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного

стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность

изучения разделов алгебры с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики

учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, определяет календарно-

тематическое планирование курса.

Целями изучения алгебры в 8 классе являются:

-овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в

практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

-интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для

полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность

мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры,

пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

-формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка

науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

-воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой

культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

-развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня,

позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных

предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники), усвоение

аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования

прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников. В ходе

изучения курса обучающиеся овладевают приёмами вычислений на калькуляторе.

Математическое образование в основной школе складывается из следующих

содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия;

элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности

они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные

тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед

школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале.

Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения,

естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Изучение алгебры нацелено на формирование математического аппарата для решения

задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры

подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей,

процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является

развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса

информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование

символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,

способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры

является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей

математической модели для описания и исследования разнообразных процессов

(равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для

формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и

культуры.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся

обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и

практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования

функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию,

представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных

зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ

комбинаторики позволит обучающемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и

подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о

современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли

статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы

вероятностного мышления.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса обучающиеся получают

возможность:

развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике;

сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных

вычислений, развить вычислительную культуру;

овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные

алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и

нематематических задач;

изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать

функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить

основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными

телами и их свойствами;

получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о

различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих

вероятностный характер;

развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения,

проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать

различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации,

интерпретации, аргументации и доказательства;

сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших

средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

При реализации рабочей программы используется УМК в который входят:

1. Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Ю. Н.

Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского.– М.:

Просвещение, 2015 с электронным приложением.

2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. –

М.:, Просвещение, 2014.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: промежуточная аттестация

проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ. Итоговая аттестация

предусмотрена в виде административной контрольной работы.

2.Требования к уровню подготовки обучающихся по алгебре 8 класс

В ходе преподавания алгебры в 8 классе, работы над формированием у обучающихся

перечисленных в программе знаний и умений следует обращать внимание на то, чтобы они

овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности,

приобретали опыт:

-планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и

конструирования новых алгоритмов;

-решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,

требующих поиска пути и способов решения;

-исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения,

постановки и формулирования новых задач;

-ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,

использования различных языков математики (словесного, символического, графического),

свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации,

аргументации и доказательства;

-проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их

обоснования;

-поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования

разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу,

современные информационные технологии.

В результате изучения курса алгебры8 класса обучающиеся должны: знать/понимать

-существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

-существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

-как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их

применения для решения математических и практических задач;

-как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;

приводить примеры такого описания;

-как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения

понятия числа;

-вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры

статистических закономерностей и выводов;

-каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры

геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

-смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности

математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

3. Учебно – тематический план

№

п/п

Раздел, тема

Количество часов

Контрольные

работы

Рациональные дроби.

+ входная

Квадратные корни.

Квадратные уравнения.

Неравенства.

Степень с целым показателем.

Элементы статистики.

Повторение. Решение задач.

Резерв времени.

Итого:

105

4. Содержание программы учебного предмета

1. Рациональные дроби (23 ч).

Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Сложение,

вычитание, умножение и деление дробей. Преобразование рациональных выражений.

Функция

y 

и её график.

2. Квадратные корни (17 ч).

Понятие об иррациональном числе. Общие сведения о действительных числах.

Квадратный корень, приближённое значение квадратного корня. Свойства квадратных

корней. преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Функция

xy 

и её

график.

3. Квадратные уравнения (22 ч).

Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Теорема Виета.

Решение рациональных уравнений. Решение задач, приводящих к квадратным и

рациональным уравнениям.

4. Неравенства (21 ч).

Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых

неравенств. Применение свойств неравенств к оценке значения выражения. Линейное

неравенство с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.

5. Степень с целым показателем (12 ч).

Степень с целым показателем и её свойства. Стандартный вид числа. Запись

приближенных значений. Действия над приближенными значениями.

6. Элементы статистики (4 ч).

Сбор и группировка статистических данных. Наглядное представление

статистической информации.

7. Повторение. Решение задач (3 ч).

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам

(курс алгебры 8 класса).

8. Резерв времени (3 ч).

5. Перечень учебно-методических средств обучения

1. Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Ю. Н.

Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского.– М.:

Просвещение, 2015 с приложением на электронном носителе.

2. Алгебра. Сборник рабочих программ. 7-9 классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. –

М.:, Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

1. Изучение алгебры в 7-9 классах/ Ю.Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, С.Б. Суворова. -

М.: Просвещение, 2008.

2. Уроки алгебры в 8 классе: кн. для учителя / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. - М.:

Просвещение, 2010.

3. Алгебра: дидактические материалы для 8 кл. / Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б.

Суворова. - М.: Просвещение, 2013.

4. Элементы статистики и теории вероятностей: Учеб пособие для обучающихся 7-9

кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк; под ред. С.А.

Теляковского. - М.: Просвещение, 2012.

Интернет-ресурс

1. www.edu – «Российское образование» Федеральный портал. http://www.school.edu.ru/

2. www.school.edu – «Российский общеобразовательный портал».

3. www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

4. www.it-n.ru - «Сеть творческих учителей».

6. Формы контроля и критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Контроль за уровнем достижений обучающихся осуществляется в следующих

формах: контрольная работа, самостоятельная работа, работа по карточке, математические

диктанты, тестирование.

1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

работа выполнена полностью;

в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не

является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение

обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или

графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

допущено более одной ошибки или более двух – трёх недочётов в выкладках, чертежах или

графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными

умениями по данной теме в полной мере.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное

решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии

обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,

предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других

заданий.

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой и учебником;

изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и

символику, в определённой логической последовательности;

правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять её в новой

ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность

и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках,

которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на

оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание

ответа;

допущены один – два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные

после замечания учителя;

допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или

в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда

последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,

достаточные для усвоения программного материала;

имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии,

чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении

практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной

теме;

при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная

сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической

терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены

после нескольких наводящих вопросов учителя.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки

(грубые и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются ошибки:

- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,

незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

- незнание наименований единиц измерения;

- неумение выделить в ответе главное;

- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение читать и строить графики;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

- потеря корня или сохранение постороннего корня;

- отбрасывание без объяснений одного из них;

- равнозначные им ошибки;

- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

- логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести:

- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата

основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков

второстепенными;

- неточность графика;

- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа

(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в

соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

Математические диктанты

Математические диктанты – хорошо известная форма контроля знаний. Учитель сам

или с помощью записи задает вопросы, учащиеся записывают под номерами краткие ответы

на них. Его продолжительность 10-15 минут. Он представляет собой систему вопросов,

связанных между собой.

Типы диктантов:

- репродуктивные задания (выполняются на основе известных формул и теорем,

определений, свойств тех или иных математических объектов)

- реконструктивные задания указывают только на общий принцип решений (построение

графиков, задачи на составление уравнений и т.д.)

- задания вариативного характера (задачи на сообразительность, задачи с «изюминкой», на

доказательство)

Виды диктантов:

- проверочные диктанты (для контроля отдельного фрагмента курса)

- обзорные диктанты (повторение, систематизация и усвоение)

- итоговые диктанты

Шкала оценок:

Число

вопросов

Число

верных

ответов

4,5

5,6

7,8

6,7

8,9

отметка

7. Календарно-тематическое планирование

Согласовано

Заместитель директора

по УВР

МБОУ «СОШ № 3» г. Белёва Тульской области

______________ С.Н. Морозова

« ____ » ____________2016 г.

Календарно – тематическое планирование

по алгебре

8 класс

Составитель:

учитель математики «Ровенская СОШ»,

сельского филиала МБОУ «СОШ № 3»

г. Белева Тульской области

Махлакова Татьяна Александровна

№ п/п

Наименование раздела и тем

Количество

часов

Плановые

сроки

прохождения

Примечание

Рациональные дроби

23 ч.

1. Понятие рационального выражения.

2. Упражнение в нахождении значений

рациональных выражений.

3. Алгебраические дроби. Основное

свойство алгебраической дроби.

4. Сокращение дробей

5. Выработка знаний, умений по теме

«Сокращение дробей».

6. Входная контрольная работа.

7. Анализ входной контрольной работы.

Сложение алгебраических дробей с

одинаковыми знаменателями.

8. Вычитание алгебраических дробей с

одинаковыми знаменателями

9. Сложение алгебраических дробей с

разными знаменателями

10. Вычитание алгебраических дробей с

разными знаменателями.

11. Решение упражнений по теме

«Сложение и вычитание алгебраических

дробей».

12. Контрольная работа по №1 по теме

«Сложение и вычитание дробей».

13. Анализ контрольной работы. Работа

над ошибками. Умножение

алгебраических дробей.

14. Возведение дроби в степень.

15. Деление алгебраических дробей.

16. Самостоятельная работа по теме

«Деление и умножение алгебраических

дробей».

17. Анализ самостоятельной работы.

Понятие рационального выражения и

рациональной дроби.

18. Преобразование рациональных

выражений.

19. Выполнение упражнений по теме

«Преобразование рациональных

выражений».

20. Закрепление изученного материала.

21. Функция y = k/x, ее свойства и

график (определение, область

определения и область значения

функции).

22. Построение и чтение графиков

функции y = k/x

23. Контрольная работа №2. по теме

«Преобразование дробей».

Квадратные корни

17 ч.

1. Анализ контрольной работы. Работа

над ошибками. Рациональные числа.

2. Иррациональные числа.

3. Квадратные корни. Свойства

арифметического квадратного корня и

их применение к преобразованию

выражений.

4. Закрепление изученного материала в

ходе выполнения упражнений.

5. Уравнение x

=а.

6. Нахождение приближенных значений

квадратного корня.

7.Функция у =

√

х, ее график и свойства.

8. Построение графика функции у =

√

х.

9. Квадратный корень из произведения.

10. Квадратный корень из дроби.

11. Квадратный корень из степени.

12. Контрольная работа №3 по теме

«Квадратный корень».

13. Анализ контрольной работы. Работа

над ошибками. Вынесение множителя

из-под знака корня.

14. Внесение множителя под знак корня.

15. Преобразование выражений,

содержащих квадратные корни.

16. Сокращение дробей с помощью

преобразования квадратных корней.

17. Контрольная работа №4 по теме

«Преобразование выражений,

содержащих квадратные корни».

Квадратные уравнения

22 ч.

1. Анализ контрольной работы. Работа

над ошибками. Квадратное уравнение.

2. Неполные квадратные уравнения.

3. Решение квадратных уравнений

выделением квадратного двучлена.

4. Формула корней квадратного

уравнения. Решение квадратных

уравнений по формуле.

5. Применение формулы сокращенного

умножения при решении квадратных

уравнений.

6. Самостоятельная работа по теме

«Решение квадратных уравнений».

7. Анализ самостоятельной работы.

Решение задач с помощью квадратных

уравнений

8. Закрепление изученного материала по

теме «Квадратные корни и уравнения».

9. Теорема Виета.

10. Теорема, обратная теореме Виета.

11. Контрольная работа №5 по теме

«Квадратные уравнения».

12. Анализ контрольной работы. Работа

над ошибками. Дробные рациональные

уравнения.

13. Решение дробных рациональных

уравнений.

14. Упражнение в решении дробных

рациональных уравнений.

15. Самостоятельная работа по теме

«Рациональные уравнения».

16. Анализ самостоятельной работы.

Показ решения задач с помощью

рациональных уравнений.

17. Решение задач с помощью

составления рациональных уравнений.

18. Закрепление знаний в решении

рациональных уравнений.

19. Решение задач по теме

«Рациональные уравнения».

20. Решение квадратных уравнений.

21. Закрепление навыков решения

квадратных уравнений.

22. Контрольная работа №6 по теме

«Рациональные уравнения».

Неравенства

21 ч.

1. Анализ контрольной работы. Работа

над ошибками. Числовые неравенства и

их свойства.

2. Закрепление правил сравнения

выражения при доказательстве

неравенств.

3. Теоремы, выражающие свойства

числовых неравенств.

4. Закрепление знаний свойств числовых

неравенств в ходе выполнения

упражнений.

5. Теоремы о почленном сложении и

умножении числовых неравенств.

6. Использование теорем о почленном

сложении и умножении числовых

неравенств для оценки суммы, разности,

произведения, частного.

7. Закрепление изученного материала по

теме «Неравенства».

8. Погрешность и точность

приближения.

Абсолютная погрешность.

9. Относительная погрешность.

10. Самостоятельная работа по теме

«Сложение и умножение числовых

неравенств».

11. Анализ самостоятельной работы.

Пересечение и объединение множеств.

12. Числовые промежутки.

13. Изображение промежутков на

координатной прямой.

14. Решение неравенств с одной

переменной.

15. Свойство равносильности при

решении неравенств.

16. Решение неравенств, которые либо

не имеют решений, либо их решением

является любое число.

17. Решение систем неравенств с одной

переменной.

18. Развитие навыков решения

неравенств.

19. Решение систем неравенств с одной

переменной.

20. Выполнение упражнений по теме

«Неравенства».

21. Контрольная работа №7 по теме

«Неравенства».

Степень с целым показателем

12 ч.

1. Определение степени с целым

отрицательным показателем.

2. Решение упражнений по теме

«Степень с целым отрицательным

показателем».

3. Свойства степени с целым

показателем.

4. Решение упражнений по теме

«Свойства степени с целым

показателем».

5. Стандартный вид числа.

6. Решение упражнений по теме

«Стандартный вид числа».

7. Записи приближенных значений.

8. Самостоятельная работа по теме

«Свойства степени с целым

показателем».

9. Действия над приближенными

значениями.

10. Решение упражнений по теме

«Действия над приближенными

значениями».

11. Вычисление с приближенными

данными на калькуляторе.

12. Контрольная работа №8 по теме

«Степень с целым показателем».

Элементы статистики

4 ч.

1. Сбор и группировка статистических

данных.

2. Решение упражнений по теме «Сбор и

группировка статистических данных».

3. Наглядное представление

статистической информации.

4. Решение упражнений по теме

«Наглядное представление

статистической информации».

Повторение. Решение задач

3 ч.

100

1. Повторение изученного за курс 8

класса.

101

2. Итоговая контрольная работа за год.

102

Анализ контрольной работы. Итоговое

занятие.

Резерв времени

3 ч.

103-

105

1-3. Резерв времени.

8. Лист корректировки Рабочей программы

по алгебре

8 класс

№

п/п

Дата

Содержание корректировки

Примечания

Скачать материал

Рабочая программа по алгебре 8 класс

Алгебра - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы