Рабочая программа по технологии 2 класс Е.А. Лутцева


1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего
образования по курсу «Технология» (Стандарты второго поколения. Москва: Просвещение, 2014) и авторской программы Е.А. Лутцева Т.П.
Зуева «Технология», 2014г., М.: «Просвещение».
УМК «Школа России» входит в федеральный перечень программ, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Представленный курс закладывает основы технологического образования, которые позволяют дать учащимся первоначальный опыт
преобразовательной художественно-творческой деятельности, основанной на образцах духовно-культурного содержания, и создают условия
для активного освоения детьми технологии ручной обработки доступных материалов, современных информационных технологий,
необходимых в повседневной жизни современного человека.
Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, и его собственная предметно-манипулятив- ная деятельность на уроках
технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное
развитие. Такая среда является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно знакомиться
с историей материальной и духовной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться. Эта же среда
является для младшего школьника условием формирования всех элементов учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании,
преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать
практические способы решения, добиваться достижения результата и пр.).
Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания,
полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное
чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика, что, в свою очередь, создаёт условия для развития
инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Продуктивная деятельность учащихся на уроках технологии создаёт уникальную основу для самореализации личности. Благодаря
включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание
(например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи,
воплощённой в материальном виде). В результате на уроках технологии могут закладываться основы трудолюбия и способности к
самовыражению, формироваться социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что
создаёт предпосылки для более успешной социализации.
2
Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия
для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Цель изучения курса технологии развитие социальнозначимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное,
активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической
преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и
проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной
деятельности человека.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона,
России и других государств;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей,
художественно-конструкторской деятельности;
формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и умений;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения
задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); твор-
ческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство,
литературное чтение, музыка). Основа интеграции процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи,
разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса,
использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных
технологий. Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного
мира и природы. При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном
быту, творчестве, а также в технических объектах.
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Практическая деятельность
рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных
технологических и универсальных учебных действий. Во 2 классе темы уроков отражают главным образом не названия изделий, а
технологические операции, способы и приёмы, знания о материалах и конструкции, так как первые два года обучения период освоения
основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в рабочей
тетради) развивают творческие способности.
3
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:
качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;
степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);
уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные
конструкторские и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе
обсуждений и самореализации.
Ценностные ориентиры предмета
Особенностью программы является учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он
предполагает следующие реальные взаимосвязи с основными предметами начальной школы: с изобразительным искусством использование
средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна; с математикой — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений,
построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами; с окружающим миром
рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы
как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания,
изучение этнокультурных традиций; с родным языком развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание
конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение
логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов); с литературным чтением работа с текстами
для создания образа, реализуемого в изделии, извлечение предметной информации из деловых статей и текстов.
Технология обучения:
Системно-деятельностный подход;
Диалоговое общение;
Игровые;
ИКТ;
Деятельность по решению практически задач, проблемное обучение;
Личностно- ориентированное обучение
Методы обучения:
4
Объяснительно – иллюстративный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, работа с учебником, объяснение;
Репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний по практике;
Проблемное изложение изучаемого материала
Частично-поисковый, или эвристический метод;
Исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого
необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:
Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Тематическое планирование составлено из расчета 1 часа в неделю (34 часа). Срок реализации программы 2015 – 2016 учебный год. В
авторскую программу изменения не внесены.
Планируемые результаты по курсу «Технология» во 2 классе
Личностные результаты:
1. Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
2. Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
3. Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.
Метапредметныерезультаты
Регулятивные УУД
1. формулировать цель деятельности на уроке;
2. выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
3. планировать практическую деятельность на уроке;
4. выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
5. предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных
поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных;
6. работая по плану составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты,
5
приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов,
чертёжных инструментов);
7. определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
1. наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
2. сравнивать конструктивные и декоративн