Презентация "Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных"


Подписи к слайдам:
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

Вахрамеева Ольга Викторовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ школы №28 г.о. Самара

  • Этап мотивации
  • Восход солнца природу

    пробуждает, а учение голову

    просветляет.

    Пословица

  • Как вы понимаете смысл данной пословицы?

  • Над каким разделом мы работали на последних уроках? (Имя существительное)
  • Что нового мы узнали и чему научились, изучая этот раздел?
  • Сегодня нам предстоит изучить ещё одну тему из этого раздела, а значит – мы будем открывать новое знание. Как вы думаете, как будет строиться наш урок? (Проговаривают детский план урока)урока)

2. Этап актуализации

- Для того, чтобы перейти к новой теме, нам нужно повторить уже изученный материал. Вспомните, от чего зависит правописание гласных о-ё после шипящих в корне слова?

- Распределите слова на 2 столбика: в левый- с гласной О после шипящих в корне, в правый– с гласной Ё.

Ж…лтый, пч…лка, ч…порный, ш…в, тяж…лый, крыж…вник, ш…пот, ш…колад, уч…ный, ж…рдочка, капюш…н.

- А сейчас я вам предлагаю задание на пробное действие – задание, связанное с новой темой.

На слайде и на карточках, которые лежат у вас на партах, приведены словосочетания. Вставьте пропущенные буквы, объясните условия их выбора.

Яркой парч…й, с черным грач…м, с лучшим товарищ…м, горящей свеч…й, круглым мяч…м, тёмной туч…й, с красивым лиц…м, белой страниц…й.

3. Этап выявления места и причины затруднения

- Поднимите руку те, у кого это задание вызвало затруднение.

- Почему оно у вас возникло?

(Мы не знаем правило)

4. Этап построения выхода из затруднения

- Какова же цель вашей деятельности на уроке? (Узнать правило написания гласных о-е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных)

- Совершенно верно, а какова тема урока? («Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных»)

- Что вы будете делать дальше?

(Учащиеся предлагают свои варианты плана.

Согласованный воспроизводится на доске:

1. Проанализировать слова.

2. Найти причину написания букв о – е.

3. Сформулировать правило.

4. Построить алгоритм)

5. Реализация построенного проекта

- Сейчас вам предстоит поработать в парах и построить гипотезу (Ребята высказывают свои гипотезы, формулируют правило. Все предложения согласовываются, выявляется правильное).

- А теперь попробуйте построить схему, алгоритм работы над правилом. Для этого у вас на партах лежат специальные листы.

Согласованный вариант вывешивается на доску, например:

1. Выделить окончание имени существительного.

2. Определить, есть ли перед окончанием шипящий или ц

3. Поставить ударение

4. Если ударение падает на гласный – пиши о

5. Если нет – пиши е

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

- А теперь вернёмся к заданию на пробное действие. Вставьте пропущенные буквы, объясните. (Работа проверяется фронтально)

Яркой парчой, с черным грачом, с лучшим т оварищем, горящей свечой, круглым мячом, т ёмной т учей, с красивым лицом, белой ст раницей.

После выполнения задания на доску вывешивается эталон Яркой парчой, с черным грачом, с лучшим т оварищем, горящей свечой, круглым мячом, т ёмной т учей, с красивым лицом, белой ст раницей.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Спишите, вставьте пропущенные буквы, графически объясните их правописание

(задание вывешивается на доске)

Колючим еж…м, суп с перц…м, говорить со сторож…м, скрыться за шалаш…м, салат с огурц…м, пять пальц…в, укрыться плащ…м, с опытным врач…м, быть молодц…м, за лиловой туч…й, с тяжёлой нош…й.

Колючим ежом, суп с перцем, говорить со сторожем, скрыться за шалашом, салат с огурцом, пять пальцев, укрыться плащом, с опытным врачом, быть молодцом, за лиловой тучей, с тяжёлой ношей.

8. Включение в систему знаний и повторение

Запишите под диктовку.

  • Мы отправились в поход с тяжёлой ношей.
  • 2. В этот раз мне недолго пришлось любоваться громадами снежных дворцов и слушать тишину леса.

    3. Следы зайцев выходили из разных концов леса.

    4. Длинной вереницей тянулись гуси к ближнему озеру.

    5. Рядом с шалашом стояли огненные клёны и золотые берёзы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

  • Чему научились?
  • Всё ли вам было понятно?
  • Предлагаю вам оценить свою работу. Если вы хорошо разобрались в новой теме и сможете легко применять изученное правило на практике, нарисуйте на полях улыбающийся смайл. Если у вас остались вопросы, вы немного затруднялись при выполнении заданий – серьёзный смайл. Если вы совсем ничего не поняли – грустный смайл.