Технологическая карта урока "Изложение от 3-го лица" 6 класс


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Володарская средняя общеобразовательная школа»
Первомайского района Оренбургской области
Технологическая карта урока развития речи «Изложение от 3-го лица»
(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.)
Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Володарская СОШ»
Уроки 51-52
Тема урока: Р.р. Изложение от третьего лица Стр.38-39
Цели урока:
- совершенствовать умения создавать текст-рассказ от 3-го лица с включением элементов описания места действия и диалога, составлять план текста;
использовать в сочинении местоимения третьего лица; развивать речь, мышление учащихся.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. Высказывают свое мнение, свою позицию.
Метапредметные УУД:
- извлечение фактуальной информации из учебных текстов; владение приёмами отбора и информационной переработки материалов; преобразование
визуальной информации в текстовую; соблюдение основных норм современного русского литературного языка; свободное изложение мыслей в письменной
и устной форме;
Познавательные УУД:
- умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. Знать приемы изложения от 3-го лица. уметь создавать связный текст.
Коммуникативные УУД:
- используют языковые средства для выражения своих чувств.
Регулятивные УУД:
- вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.
Предметные УУД
- знание характеристики местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли местоимений, разрядов местоимений
Тип урока: Урок развития речи
Методы и приёмы: Учебное исследование, мозговой штурм.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
п/п
Этап урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Результат
I
Организационный
момент
включение
учащихся в
деятельность
Включение в деловой ритм. Устное сообщение
учителя
Подготовка класса к работе.
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование
учебного
сотрудничества
II
Сообщение
темы и цели
урока
повторение
изученного
материала,
необходимого
для «открытия
нового знания»
1. Самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности
действий.
Самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели
Составляют предложения:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
Л: формирование
познавательного
интереса
К: умение оформлять
свои мысли в устной
форме; умение
слушать и понимать
речь других
III
Актуализация
знаний и фиксация
выявление
затруднений в
1. Беседа:
- О какой части речи говорим на уроках в
Рассказывают о выполнении
домашнего задания.
К: планирование
учебного
затруднений в
деятельности
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося
последние дни?
- Что мы знаем об этой части речи?
- Какова роль местоимений в речи?
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
П: логические –
анализ объектов с
целью выделения
признаков
IV
Проблемное
объяснение
материала
обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
закрепления
учащимися
2. Работа с текстом на с. 3839 (задания 1—5).
- Прочитайте рассказ.
- Озаглавьте текст.
- К какому типу и стилю речи относится текст?
- Докажите.
- Назовите вопросительно-относительные
местоимения.
- От какого лица ведется повествование?
- Какие местоимения относятся к третьему лицу?
- В третьем лице о людях говорится "со стороны".
- Используйте существительные, имена
собственные или местоимения третьего лица.
К местоимениям третьего лица относятся:
он, она, оно, они и их формы во всех
падежах – его, ее, их, ему, ей, им, ими и так
далее.
Имена людей также подходят для
изложения от третьего лица.
3. Составление вопросного плана рассказа.
План
1. О чём предупредила Инесса Павловна в конце
уроков?
2. Почему мальчик не услышал прогноз погоды по
радио?
3. По какому номеру можно узнать погоду?
4. Почему школьнику не удалось узнать прогноз?
5. Почему мальчик остался дома?
6. Нужно ли было пропускать занятия в школе?
4. Орфографическая работа.
- Выделите в тексте трудные слова.
- Запишите их в тетрадь.
- Обозначьте орфограммы.
Отвечают на вопросы.
Озаглавливают текст.
Определяют тему и идею
текста.
Рассказывают об умении
вести разговор по телефону.
Составляют план текста.
Подчеркивают
местоимения.
Записывают сложные слова,
объясняя орфограммы.
Р: целеполагание;
коммуникативные:
постановка вопросов;
П: самостоятельное
выделение- формул-
ние познавательной
цели;
Л: формулирование
проблемы
V
Первичное
закрепление
проговаривание
и закрепление
нового знания
5. Работа по плану изложения.
- Ответьте на вопросы по плану.
- Замените диалог сложным предложением.
- Обратите внимание на оформление предложения.
- Возможно заменить диалог сложными
предложениями, части которых соединены
вопросительно-относительными местоимениями,
пример:
Мальчик объяснил, что не смог дозвониться в
бюро погоды и своему другу.
6. Написание чернового варианта изложения.
Работают по плану.
Отвечают на вопросы.
Пересказывают по плану.
Конструируют текст.
Заменяют диалог сложными
предложениями (косвенной
речью).
Анализируют пример
предложения.
Р: контроль, оценка,
коррекция;
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения;
П: умение
структурировать
знания
VI
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
выявить
пробелы
первичного
осмысления
изученного
материала,
7. Написание изложения в тетрадь.
- Проверьте текст изложения.
- Приступайте к списыванию.
Выполняют задание.
Р: контроль,
коррекция, выделение
и осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
Л: самоопределение
VII
Итог урока
(рефлексия
деятельности)
самооценка
результатов
деятельности
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
Осуществляют самооценку.
Расставляют себе баллы.
К: умение выражать
свои мысли;
П: рефлексия
VII
I
Домашнее задание
Дифференцированн
ое
Читать
теоретический
Задания 1—4 рубрики «Проверяем себя» на с. 38,
подготовиться к словарному диктанту на с. 38.
Рассматривают задание.
Задают вопросы по
выполнению.
1. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой втор: Бабкина М.В.)
2. Учебник «Русский язык» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.)
3. Бондаренко М. А. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс.