Конспект урока "Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Стилистическая роль союзов в тексте" 7 класс


Русский язык + литература. 7 класс
( УМК под ред. М.М Разумовской; УМК под ред. В.А.Коровиной)
Урок 85 согласно КТП учителя.
Тема урока: Употребление союзов в простых и сложных предложениях.
Стилистическая роль союзов в тексте
Дидактическая цель : создать условия для осмысления и усвоения нового учебного
материала, применения его в знакомой и новой учебной
ситуации, поверки уровня усвоения системы знаний и умений
средствами технологии развивающего обучения.
Тип урока : комбинированный, интегрированный
Цели :
--- образовательная : 1) определяем различные отношения слов и
частей предложения с помощью союзов); 2) готовимся к итоговой аттестации;
--- развивающая ( формируем речевые навыки и активизируем
мыслительную деятельность учащихся)
--- воспитательная ( воспитываем уважительное отношение к союзу
как к равноправному участнику построения грамотной речи)
Методы обучения : репродуктивный, частично-поисковый, творческий
Формы организации работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Средства обучения :
--- Разумовская М,М Русский язык. Учебник для 7 класса
общеобразовательных заведений. –М. ; Просвещение, 2008 год;
--- Сборник стихотворений поэтов 19 века. – М.; Русское слово, 2004 год;
--- Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. – М..; Просвещение, 2008;
---- задания для самостоятельной и творческой работы учащихся,
составленные автором модели урока; слайдовый материал, обеспечивающий наглядность
урока (мультимедийная дидактика).
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1. Организационный
момент
Здоровается с учащимися;
настраивает на работу; предлагает
проверить готовность рабочего
места к уроку. Напоминает, что
понадобится учебник, тетрадь,
ручка. Объясняет назначение
стикера на парте.
Приветствуют учителя,
проверяют готовность к
уроку
2. Актуализация знаний.
1) Помогает систематизировать
знания о союзе, необходимые для
успешного проведения урока.
2) Помогает проанализировать
результаты теста.
Решают тест.
Осуществляют
самопроверку
самооценку.
Самоконтроль:
выставление балла за
успешное выполнение
теста.
1 балл за
безошибочное
выполнение теста.
3. Целеполагание и
мотивация
В ходе урока озвучивает цели:
знать роль союза как части речи
уметь определять роль союза в
предложении
устанавливать смысловые задачи
союзов в предложении
установить роль союзов в
поэтическом тексте
Помогают учителю
определить цели урока.
Осмысливают их.
4. Первичное знакомство
с новым материалом
через практическую
работу
Контролирует записи в
ученической тетради ( число,
классная работа).
(Оставляют 3 строчки для записи
темы урока) Организует работу
учащихся по алгоритму:
1. Прочитайте текст, соблюдая
правильную интонацию. Почему
он похож на сухой отчёт о
проделанной работе?
2. Заполните пропуски
соответствующими союзами.
Прочитайте выразительно. Что
изменилось?
2. В указанном предложении
замените союзы, установите
смысловые отношения между
частями сложного предложения.
1. Выполняют задание,
оставляя 1 строчку
после каждого
предложения для
вывода.
2. Обсуждают варианты
записи в ученических
тетрадях, делают
выводы (запись на
запасных строчках).
3. Называют умение,
над которым работали
(определять смысловую
роль союза в простом и
сложном предложении).
Балл за каждый
правильный ответ
5. Расширение
информационного поля +
частичная рефлексия
1. Предлагает проанализировать
текст стихотворения
М.Ю.Лермонтова, помогает
выполнить элементы анализа.
2. Помогает составить алгоритм
признаков, действий,
противопоставленных друг другу
в стихотворении
3. Называет получивших балл за
сумму ответов и качество
анализа
1. Анализируют текст
стихотворения с точки
зрения строения,
употребления средств
художественной
выразительности и
смысловой антитезы
2. Наблюдают роль
противительного союза.
3. Делают вывод
6. Закрепление нового в
процессе повторения
изученного ранее и
творческой деятельности
1. Предлагает вспомнить типы
письменной речи.
2. Делит учащихся на варианты
(указаны на стикерах) и
предлагает написать тексты
различных типов по одной
фотографии)
3. Помогает сделать вывод о роли
союзов в текстах различных типов.
Называет получивших балл
4. Читает выразительно отрывки
из текстов Предлагает сделать
вывод о наличии союзов в
отрывках, их количестве и
1. Зачитывают тексты
разных типов речи
Анализ союзов в
собственном тексте..
2. Делают вывод
Балл за каждый
правильный ответ
3. Узнают бессоюзие и
многосоюзие,
прослеживают замысел
авторов. применивших
эти приёмы
Балл за каждый
правильный ответ
вспомнить стилистическиеприёмы
и фигуры, основанные на
употреблении союзов в
письменной речи.
7.Обобщение
1. Руководит процессом
обобщения изученного и
закреплённого материала.
2. Предлагает сформулировать
тему урока и записать её.
3. Предлагает подсчитать
набранные в ходе урока баллы,
перевести в оценку и выставить
в дневник
1. Поэтапно обобщают
изученное.
2. Формулируют тему
урока и записывают на
заранее оставленных
строчках.
3. Выставляют в
дневник оценки
8.Рефлексия
1. Предлагает выбрать начало
предложения и закончить мысль,
характеризуя свои впечатления от
увиденного и услышанного на
уроке
1. Учащиеся
анализируют свои
знания, впечатления,
формулируют характер
затруднений при
усвоении материала
9. Информация о
домашнем задании
1. Проанализировать
индивидуально предложенные
стихотворения с точки зрения
употребления различных союзов.
Выучить стихотворения наизусть.
(Задание заранее подготовлено и
лежит на парте с начала урока)
10.Организационный
момент
Благодарит учащихся за
содействие в проведении урока,
прощается с ними
Сценарий интегрированного урока русский язык + литература в 7 классе.
Употребление союзов в простых и сложных предложениях.
Стилистическая роль союзов в тексте
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Сегодня нам предстоит большая работа, для неё требуется определённый настрой.
Проверьте, пожалуйста, своё рабочее место. У вас на партах должны находиться тетради,
ручки в рабочем состоянии.
Там же вы найдёте розовый стикер с указанием номера варианта. Он
понадобится нам позже для проставления набранных вами баллов за правильные ответы.
На уголке парты лежат листы бумаги с текстами. Сейчас переворачивать их не
нужно, мы это сделаем позднее.
Сегодня мы завершаем цикл уроков по изучению темы «Союз».
Союзы связывают слова и мысли. Неумение правильно пользоваться этой связью
обедняет нашу речь, иссушает её, а иногда делает бессмысленной и непонятной для
собеседника. И наоборот, виртуозное владение всеми видами союзной связи избавит вас
от необходимости употреблять слова-паразиты или глубокомысленное мычание в устной
речи в местах связок, сделает богатым и музыкальным язык ваших творческих работ.
Конечно, на этом уроке мы сделаем лишь очередной, маленький шаг на пути
овладения секретами союза. Но жажда познания вечна во времени и бесконечна в
пространстве. И всё у нас ещё впереди!
Открываем тетради. Записываем число. Классная работа.
Я предлагаю выполнить маленький тест из пяти заданий, который поможет
освежить в памяти уже имеющиеся знания о союзе.
Переверните верхний лист. Там вы увидите задания . Они же продублированы на
доске. Выбирайте более удобное для вас оформление и приступайте к работе. Не
торопитесь и не затягивайте работу, оптимально используйте время.
Ответы можете писать в строчку.
( Открываются правильные ответы.)
Проверьте себя. Те, у кого нет ни одной ошибки, ставят на своём розовом листочке
1 балл.
(См. приложение № 1)
Поднимите руки те, кто безошибочно выполнил тестирование.
--- ***, объясни свой выбор ответа в первом задании.
( Здесь союзы сочинительные(так как, не только…но и) и подчинительный для того
чтобы. Все они состоят из нескольких слов. Значит, общий у них состав, и только)
--- Прокомментируй, ***, второе задание.
( В первом, втором и четвёртом ряду есть разделительные, подчинительные,
противительные союзы. А в третьем ряду – все соединительные).
--- ***, прокомментируй третье задание.
( В предложении А есть соединительный союз ТОЖЕ , он пишется слитно. В
предложении Г подчинительный союз ОТТОГО, пишется слитно. Ответ – А,Г, то есть
3. В предложении Б – местоимение ЧТО с частицей БЫ – отдельно. В В – указательное
местоимение ТАК с частицей ЖЕ – отдельно)
--- *** , объясни свой выбор ответа в четвёртом задании
( Ошибки допущены в предложении А и В. В А не закрыт деепричастный оборот В
В перед союзом И нужна запятая, так как это сложносочинённое предложение)
--- ***, тебе слово Задание 5.
( Ответ 3, так как в первой строчке все выделенные слова – производные
предлоги. Во третьей строчке 2 предлога и один союз ПОТОМУ ЧТО. Все служебные. )
Ответившим по 1 баллу
Отложите тест в сторону . Отсчитайте от последней записи 3 строчки вниз и
поставьте точку в начале четвёртой строки. Что будет там записано позднее? ( Тема
урока)
Вы поможете мне сформулировать сегодняшнюю тему урока в процессе познания,
открытия новых тайн союза.
СЛАЙД 2
Посмотрите на экран. Перед вами несколько предложений. Прочитайте их
про себя. (См.приложение № 2)
Что это – отдельные предложения или текст? (текст)
Какую особенность, связанную с изучаемым материалом, вы заметили в этом тексте?
( Здесь отсутствуют союзы)
Читаю. Текст звучит сухо. Интонация перечисления, отчёта.
СЛАЙД 3
Вставьте мысленно на место пропусков подходящие по смыслу союзы. Какие
это будут союзы? ( И _ И _ КОГДА _ ИЛИ ) Три сочинительных и один подчинительный.
Что соединяют сочинительные союзы? (однородные члены предложения)
(См.приложение № 3)
СЛАЙД 4
--- ***, прочитай, пожалуйста, выразительно получившийся текст.
Вы чувствуете, ребята, как изменилась интонация текста? Она стала разнообразной.
Союзы привнесли новые краски и ощущения. Оказалось, мы шли и разговаривали
одновременно. Ветер подул только после того, как солнце скрылось за тучу. А в
последнем предложении выбор ограничился союзом ИЛИ.
Что мы осмысливали, выполняя это задание?
( Какой смысл вносят в предложения союзы. Мы учимся определять смысловую
роль союзов в предложении и тексте) Ответившим по1 баллу
СЛАЙД 5
Продолжим эту работу. Выполним следующее задание:
Проведите исследование. Понаблюдайте за изменением смысла предложения,
поочерёдно используя в нём союзы и, а, когда, чтобы, потому что.
Выполняя, составьте схемы предложений. После каждого предложения оставьте по
одной строчке. (См приложение № 4)
Прочитайте получившиеся предложения выразительно.
Какие предложения у вас получились по структуре? (Сложносочинённые 1, 2 и
СПП – 3,4,5)
Объясните смысл союзов в предложениях.
СЛАЙД 6
Проверьте свою работу. Почему я упомянула олицетворение? Заполните
пустую строчку. (См приложение № 5)
Ответившим по баллу
СЛАЙД 7
Снова наблюдаем. Читаю стихотворение «УТЁС» М.Ю. Лермонтова.
О каких героях говорится в этом стихотворении? (Тучка и утёс) . (См.приложение № 6)
СЛАЙД 8
Какие эпитеты подобрал автор для создания образа тучки?
(Золотая, весёлая) Какой вы представляете её себе? (Ответы учащихся)
СЛАЙД 9
Тучка – олицетворение молодости, счастья
СЛАЙД 10
Утёс мрачный, тяжёлый, плачущий - это старость, одиночество, горе.
Как называется такой литературный приём , основанный на контрасте? (Антитеза,
противопоставление)
СЛАЙД 7
Посмотрите внимательно и скажите , какое слово в этом стихотворении проводит
непреодолимую границу между легкомысленной радостью тучки и обречённостью
старого утёса?
оюз НО) СЛАЙД 11 Ответившим по 1 баллу
СЛАЙДЫ 12, 13
Послушайте два текста. Попробуйте увидеть их особенности с точки зрения
союзной связи. (См приложение № 7)
Нет ничего более отточенного, завершённого по смыслу, чем поэтическая
речь. Однако мы пока не поэты, к сожалению. Но наблюдать за работой союзов можно и
на примерах прозаического текста.
Скажите, ребята, какие типы письменной речи вам известны? Помните ли вы их
отличительные признаки? Хорошо. Тогда я предлагаю создать небольшую творческую
лабораторию
СЛАЙД 14
Перед вами фотография, на которой изображены…
Скажу сразу: клюют они гроздь рябины или калины.
На стикерах перед вами номера вариантов.
1 в. создает текст с типом речи – описание.
2 в. создает текст с типом речи - повествование.
3 в. создает текст с типом речи - рассуждение.
(Три- четыре предложения) И проследите, пожалуйста, какие союзы каких
категорий вы использовали в своих текстах.
( Очень тихо звучит классическая музыка)
(См приложение № 8)
Зачитывают сочинения. Называют союзы и их разряды
Ответившим по баллу
СЛАЙД 15 Записываем схему в тетрадь.
Как видим, стилистическая роль союзов очень чётко определена. Каждому типу
речи – свои разряды и группы союзов. (См.приложение № 9)
Думаю, теперь мы можем вместе сформулировать тему сегодняшнего урока.
Мы рассматривали …..(употребление союзов в простых и сложных предложениях)
Что мы узнали? (Что у союзов есть смысл, лексическое значение)
На последнем этапе урока о какой роли союза мы говорили? ( О стилистической.)
СЛАЙД 16
Запишите тему урока на оставленных строчках.
ВЫВОД.
Итак, мы убедились, что союзы являются полноправными участниками
творческого процесса человеческой речи. Мы называем их слугами. Но от того, как
работают эти слуги, зависит порядок и чистота языка, точность и выразительность мысли,
облечённой в слова. Не пренебрегайте знаниями, полученными сегодня. Закрепите их
дома, выполнив анализ стихотворений по предложенным схемам. Стихотворения и схемы
у вас различные и найдёте вы их на последнем, пока не перевёрнутом листе бумаги.
Все, набравшие в ходе урока 5 и более баллов, выставят в дневники оценку 5.
За 4 балла – 4, за три -3.
СЛАЙД 18 Спасибо за активную работу на уроке. Можете быть свободными.