Презентация "Формирование акцентологических умений младших школьников в процессе изучения русского языка"
Подписи к слайдам:
Исследовательская работа
«Формирование акцентологических умений
младших школьников в процессе изучения русского языка»
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Горьковец Анна Геннадьевна
Актуальность
Вывод
- актуальность проблемы формирования речевой культуры обусловлена тем обстоятельством, что в последние десятилетия наблюдается пренебрежение нормами литературного языка, прежде всего акцентологическими.
- каковы возможности уроков русского языка в эффективном формировании акцентологических умений младших школьников в начальной школе.
- является речевая культура младших школьников, а предметом – процесс формирования акцентологических умений учащихся начальной школы в процессе изучения русского языка по УМК «Начальная школа 21 века».
- если используются разнообразные методы и приемы обучения;
- если подобраны специальные акцентологические упражнения;
- если акцентологическая работа ведется на уроках русского языка, литературного чтения;
- если учащиеся поймут важность овладения акцентологическими умениями.
- проанализировать научную литературу по теме исследования и выявить предпосылки работы по акцентологии в начальной школе;
- выявить возможности программы и учебников по русскому языку УМК «Начальная школа 21 века» в формировании акцентологических умений младших школьников;
- провести экспериментальную работу в начальной школе;
- проверить эффективность предполагаемой гипотезы.
- теоретический анализ научной литературы;
- беседы;
- наблюдение;
- тестирование;
- анализ продуктов деятельности школьников;
- методический эксперимент.
- Акцентология (от лат. accentus - ударение, акцент и греч. logos - слово, учение)
- 1) Система акцентных (просодических) средств (иначе — акцентуация), т.е. ударение и связанные с ним явления языка.
- 2) Раздел языкознания, изучающий акцентные средства языка.
- Цели:
- Проверить знания учащихся об ударении, о нормах ударения.
- Выявить практические умения детей в постановке ударения в словах.
- Установить интерес и желания детей к овладению нормами ударений.
- Задание №1. Ответить на вопросы:
- Что мы называем ударением?
- Какой слог называется ударным?
- На какой слог падает ударение в русском языке?
- Все ли слова имеют ударение?
- Для чего нужно правильно ставить ударение?
- Если ты не знаешь, как правильно поставить ударение в слове, ты а) спрашиваешь у родителей; б) у учителя; в) обращаешься к словарю.
- Задание 2. Расставить ударение в словах:
- Алфавит, арбуз, свекла, верба, поняла, звонит, повторим, портфель, взяты, начался.
- Задание 3. Приведи примеры слов, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному (в зависимости от места ударения).
- Задание 4. Подбери слова, противоположные по значению. Поставь знак ударения.
- Дала - …, кончил - …, просторно - …, несчастна - …
- Высокий уровень (18-20 б.) – 2 человек (12%)
- Средний уровень (12-15 б.) – 9 человек (47%)
- Низкий уровень (менее 12 б.)- 8 человек (42,%)
- Хоть я сахарной зовусь,
- Но от дождя я не размокла.
- Крупна, кругла,
- Сладка на вкус.
- Узнали вы? Я - …. (свекла).
- Как разрежешь – сок течет,
- свеж и сладок он на вкус,
- называется… (арбуз).
- Чтоб скорей в библиотеке отыскать ты книгу мог,
- В ней бывает картотека,
- Специальный … (каталог).
- Буквы-значки, как бойцы на парад,
- в строгом порядке построены в ряд.
- Каждый в условленном месте стоит,
- И называется все… (алфавит).
- Но пожарные узнали,
- Где горит, в каком квартале
- Задание 1. Письменно ответить на вопросы:
- 1.Что мы называем ударением?
- 2. Какой слог называется ударным?
- 3. На какой слог падает ударение в русском языке?
- 4. Все ли слова имеют ударение?
- 5. Для чего нужно правильно ставить ударение?
- Задание 2. Расставить ударение в словах:
- украинский, щавель, кухонный, сливовый, столяр, каталог, досуг, звонит, статуя, компас.
- Задание 3. Приведи примеры слов, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному (в зависимости от места ударения).
- Задание 4. Подбери слова, противоположные по значению. Поставь знак ударения.
- Дала - …, кончил - …, лицо грустно-…, умер -
- Высокий уровень – 5 человек (26%)
- Средний уровень – 11 человек (57%)
- Низкий уровень – 3человек (16%)
|
Ф. И. ученика |
Уровень знаний на конст. этапе |
Уровень знаний на контр. этапе |
Динамика роста знаний |
|
Абраменко Ирина |
низкий |
средний |
+ |
|
БабинаЕлизавета |
высокий |
высокий |
+ |
|
Боболь Антон |
высокий |
высокий |
+ |
|
Велумян Севан |
средний |
высокий |
+ |
|
Ерошкина Валерия |
низкий |
средний |
+ |
|
Девяткова Вероника |
низкий |
Низкий |
- |
|
Мацейко Вероника |
низкий |
средний |
+ |
|
Крамская Анастасия |
средний |
высокий |
+ |
|
Жданова Полина |
средний |
средний |
+ |
|
Иванов Александр |
средний |
средний |
+ |
|
Байдалин Влад |
низкий |
низкий |
- |
|
Иванов Даниил |
низкий |
средний |
+ |
|
Избирян Иван |
средний |
средний |
+ |
|
Прохоров Андрей |
низкий |
низкий |
- |
|
Пузь Ольга |
средний |
высокий |
+ |
|
Сидельникова Анна |
средний |
средний |
+ |
|
Сидельникова Полина |
средний |
средний |
+ |
|
Усманова Диана |
средний |
средний |
+ |
- Экспериментальная работа показала, что очень важно использовать разнообразные методы и формы занятий, связанных с формированием акцентологических умений учащихся. Акцентологическая работа должна проводиться не только в урочное, но и внеурочное время
- Если разнообразить упражнения и задания, если проводить работу систематически и целенаправленно, можно добиться положительных результатов, а именно добиться определенного уровня сформированности акцентологических умений учащихся.
- 1.Ушакова О.Д. Говори правильно [Текст]: словарь / О. Д. Ушакова. – М.: Дрофа, 2005.-54 с
- 2.Соловейчик, М. С. Формирование культуры речи младших школьников [Текст] / М. С. Соловейчик // Начальная школа, 1986.- № 9. – С. 27-29.
- 3.Сборник Программы общеобразовательных учреждений: «Начальная школа 21 века» под ред. Н.Ф.Виноградовой, М.: Вентана – Граф, 2010г.
- 4. Русский язык. [Текст]: учебник для 3-го класса четырёхлетней начальной школы / С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова и др – 3 – е ., пререраб. М.: Вентана Граф, 2011г
- 5. Русский язык [Текст]: учебник для 4-го класса четырёхлетней начальной школы / / С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова и др – 3 – е ., пререраб. М.: Вентана Граф, 2011г
- 6. Русский язык [Текст]: учебник для 2-го класса четырёхлетней начальной школы / / С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова и др – 3 – е ., пререраб. М.: Вентана Граф, 2011г
- 7. Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? [Текст]: пособие для учителя / Л. И. Скворцов. – М.: Просвещение, 1996.- 143 с.
