Конспект урока "Второстепенные члены предложении. Дополнение" 8 класс


Урок русского языка в 8 классе
Тема урока: Второстепенные члены предложении. Дополнение
Цель урока:
1. Углубить знание учащихся о дополнении.
2. Ознакомить детей с понятием «прямой и косвенных дополнений»
3. Повторить сведенья о значении словосочетания (дополнительное) и переходность
глаголов.
4. Продолжить работу по речеведческому и грамматико-орфографическому анализу текста.
5. Совершенствовать работу с различными типами словарей.
Использована технология встречных усилий
Оформление доски: «Осенний пейзаж» (репродукция картины ). Текст на доске. Схема.
Лексика в данному уроку: пейзаж, троллейбус , решение, постановление, резолюция, пьеса,
артист, актер.
Ход урока.
I Введение
а) Организационный момент.
б) Лексическая «пятиминутка»
1. Ученица подготовила исследовательскую работу по упражнению 160 (учебник С. Б.
Бархударова)
Работа велась со словарями: толковым, словарем иностранных слов, грамматико-
орфографическим)
2. Новые слова (распределить по группам) (подготовленные ученики работали со словарем
иностранных слов )
Пейзаж(записываю под репродукцией картины) – слово заимствовано из французского.
- В каком типе речи говорили о пейзаже?
- Посмотрите на текст, записанный на доске. (Это пейзаж, тип речи – описание)
Троллейбус – особенности орфографии
- Какова сфера употребления слов решения, постановление, резолюция?
- ( принадлежит к официально-деловому стилю)
- Пьеса, артист, актер – что общего в этих словах?
(пьеса – драматическое произведение, создается для игры в театре; актер играет в пьесе роль;
артист и актер – слова-синонимы)
II Контрольно подготовительный этап
(по пройденному материалу)
а) зачитывается словосочетание с дополнительным значением из домашнего упражнения
№160
б) на доске записан текст
Похолодало. А кругом стоит тишина.
Только слышно шуршание сухих листьев.
Вечер. Люблю такие осенние вечера.
- Какова тема этого текста?
- Главная мысль (Осенний вечер. Человек любит осенний вечер за тишину)
- Дайте синтаксическую характеристику первому предложению
(простое, односоставное, нераспространенное)
- Вычлените словосочетание с дополнительным значением!
Чего?
Шуршание листьев
Что?
Люблю вечера
- Как вы это определили?
(В предложении данные слова являются дополнением)
III Постановка учебной цели. Обеспечение интереса
- Итак, тема нашего урока – «Дополнение».
- Знакомы мы с это темой?
(Изучали в пятом классе, встречались позднее при разборе предложений)
- Зачем будем изучать эту тему еще раз?
(Чтобы углубить, расширить понятие; узнаем что-то новое о дополнении)
- Это и есть задачи, которые мы с вами постараемся на уроке выполнить.
IV Этап сотворчества
1) На доске схема см. Приложение №1
- Что мы уже знаем?
(Дополнение выражается существительным или местоимением в косвенном падеже;
слышали, что может быть другой частью речи в значении существительного)
- Что новое узнаем о дополнении?
(Выраженное неопределенной формой глагола и неделимыми сочетаниями слов)
- Что еще необычно в нашей схеме?
- На доске записаны два словосочетания. Как вы думаете, можно определить, какие
дополнения пред вами?
(Люблю вечера прямое дополнение, т.к. и глагол переходной, и существительное стоит в
винительном падеже.)
2)Попробуйте доказать друг другу, что действительно дополнение могут быть выражены
не только существительными и местоимением в косвенном падеже, но и другими частями
речи.
- Работаем с учебниками самостоятельно в парах
1 группа – выполняет упражнение №164
2 группа – упражнение №167
3 группа – упражнение №165
4 группа – упражнение №168
Дети обязательно ставили цели.
1 выписать только те предложения, где неопределенная форма является дополнением.
2 перестроить предложения так, что бы действия было направлено на часть предмета.
3 вставить вместо точек дополнения, выраженные неделимыми словосочетаниями.
4 вставить пред сказуемыми отрицание не и изменить падеж прямого дополнения.
(группы работают с учетом дифференциации в обучении 1, 2 – более сложные задания,
3, 4 для слабых учащихся)
(Задания проверяются) – Все снова обращаем внимание на доску.
1 группа доказывает, что дополнения могут быть выражены неопределенной формой
глагола.
2 группа доказывает, что прямое дополнение выражено существительным в родительном
падеже при обозначении части предмета.
3 группа – дополнение может быть неделимым словосочетанием и т.д.
3)Вывод: выполнили задачи в начале урока?
V Рефлексия (дифференцированный подход)
Работа по карточкам см. Приложения №2
Для слабых учащихся даю работу с учебником упражнение № 163, 171.
VI Домашнее задание: 1)Сочинение – описание «Моя улица утром» , днем, вечером»
Задание: употребить дополнение, выраженные различными формами.
2) Для слабых учащихся упр. 166
Приложение № 2
Каточка №1
1. Какие слова в данном предложении выполняют функцию дополнения?
Они (1) тоже слушали эту чарующую (2) тишину (3) , вдыхали сладкие и горькие
запахи трав (4), следили за меркнущим закатом(5).
2. Определите тип дополнения.
1. А птичка-малиновка выбрала прекрасное дерево, уселась на веточке и начала петь.
2. Налетел северный ветер. О ночевке не могло быть и речи.
А. Косвенное дополнение
Б. Прямое дополнение.
Карточка №2
1. Найдите в предложениях прямое дополнение, определите способ его выражение.
Стрелец – молодец связал жар-птицу, сел на лошадь и поскакал во дворец.
Я не видел таких предметов даже в морском музее.
А. Имя существительное в винительном падеже без предлога.
Б. Имя существительное в родительном падеже без предлога.
2. В каком предложении есть прямое дополнение?
А. Пруд зарос травой.
Б. Поле занесло снегом.
Приложение №1
Дополнение
Выражено существительным
и местоимением в косвенных
падежах
Прямые
1)выражаются формой существительного
в винительном падеже без предлога.
2)сущ. в Р. П. при обозначении части
предмета или переходным глаголом,
употребляющимся с не
Другими частями речи в
значении существительных
Косвенные(все остальные)
Неделимым сочетании слов
Неопределенной формой
глагола