Конспект урока "Повторим орфографию в приставках, корнях, суффиксах и окончаниях" 5 класс


Конспект личностно-ориентированного урока в 5 классе
по теме «Повторим орфографию в приставках, корнях, суффиксах и
окончаниях».
Автор: Григорьева Татьяна Анатольевна, учитель русского языка и литературы МБОУ
" Покровская СОШ"
Форма обучения: деловая игра «Я - учитель».
Цели урока: обучающиеся должны уметь
опознавать орфограммы в морфемах, слитное и раздельное написание
морфем, правописание Ь и Ъ знаков в подобранном тексте;
классифицировать орфограммы, группировать их по видам;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
задачи познавательной деятельности, пути достижения целей, соотносить
свои действия с планируемым результатом;
работать в группах и парах, обосновывать свою позицию, согласовывать
свою деятельность с деятельностью других.
Комментарий для учителя: к уроку обучающиеся готовят текст для
контрольного списывания (этим текстом могут пользоваться ученики
параллельных классов). Текст должен помочь проверить, как обучающимися
освоен пройденный материал. Чтобы правильно выполнить задание, необходимо
договориться о порядке выполнения работы, продумать дополнительные задания.
Работа будет организована в группах по 4 человека.
Эвристическая задача – мгновенно вызвать интерес и внимание к заданию.
Обучающимся предлагается недеформированный текст. Вместе с
обучающимися вырабатывается порядок работы: подчеркнуть в тексте самые
«ошибкоопасные» места (по мнению школьников). Сначала эту работу выполняют
индивидуально, её результаты обсуждаются в группе.
Текст.
Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все
алмазы эти блестят и переливаются на солнышке прелестными цветами — и желтым, и
красным, и синим. Когда бесшумно подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то
увидишь, что это капли росы собрались в причудливых треугольных листах травы и
блестят на солнце.
Листок этой травы внутри мохнатенький и пушистенький, как бархат. И капли
катаются по листку и не мочат его.
Когда неосторожно сорвешь листок с чудесной росиночкой, то капелька скатится, как
шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую
чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого
напитка кажется.
(По Л.Н. Толстому)
Когда в солнечное утро летом пойдеш… (в) лес, то (на) п…лях, (в)
тр…ве в…дны …лмазы. Все …лмазы эти блестят и перел…ваются на
солнышк… прелес…ными цв…тами — и желтым, и красным, и синим.
Когда бе…шумно под…йдешь ближе и разгл…дишь, что это такое, то
увид…шь, что это капли р…сы с…брались в пр…чудливых треугольных
л…стах травы и блестят на со…нце.
Листок этой травы внутри мохнат…нький и пушист…нький, как
барх…т. И капли катают…ся по листку и не моч…т его.
Когда неосторожно сорвеш… листок с чудес…н…й росин…чкой, то
капелька скатит…ся, как шар…к светлый, и не увидиш…, как
пр…ск…льзнет мимо стебля. Бывало, сорвеш… такую ч…ш…чку,
пот…хоньку п…днесешь… ко рту и вып…ешь р…синку, и р…синка эта
…куснее всякого н…питка кажет….ся.
(По Л.Н. Толстому)
Двое учеников на отдельном листе выписывают слова с подчёркнутыми
орфограммами и делают их орфографический разбор.
Два других ученика на отдельных листах выполняют дополнительные
задания: разные виды разборов, о которых группа договорилась заранее.
Далее пары меняются листами и проверяют выполненную работу.
После проверки и обсуждения результатов группа выбирает двух
редакторов, которые готовят окончательный вариант справочных листов,
сверяя по необходимости со словарём.
Оставшиеся два участника группы пишут деформированный текст и
задания к нему (подготовленные обучающимися).
Деформированный текст
Выполненные задания сдаются учителю, который благодарит обучающихся и
подчёркивает ценность их работы.
Выполненная работа выглядит примерно так:
Первый справочный лист
Наименование орфограммы
Примеры
Правописание корней
1. Безударные гласные в корне
слова, проверяемые
ударением
(на) полях (поле)
(в) траве (травы)
Видны (вид)
Переливаются (лить)
Цветами (цвет)
Потихоньку (тихо)
Разглядишь (взгляд)
Роса (росы)
Проскользнет (скользко)
Листах (лист)
2. Непроверяемые гласные и
согласные в корне слова
Алмазы, бархат, вкуснее
3. Непроизносимые согласные в
корне слова
Солнце (солнечный)
Прелестными (прелести)
Чудесной (чудеса)
Правописание приставок
1. Неизменяемые приставки
Подойдешь, собрались, проскользнет,
поднесешь, напитка
2. Приставки, оканчивающиеся
на –з, -с
Бесшумно
3. Приставки пре-, при-
Причудливый (чуть-чуть, неполное
действие)
Правописание суффиксов
1. Суффиксы имен
прилагательных
Мохнатенький, пушистенький
2. Суффиксы имен
существительных
Росиночкой, шарик (шарика), чашечка
Правописание окончаний
1. Правописание гласных в
окончаниях имен
существительных
(на) солнышке (2 скл.)
2. Безударные личные
окончания глаголов
Увидишь (увидеть, II спр., искл.)
(не) мочит (мочить, II спр.)
3. Правописание падежных
окончаний имен
прилагательных
Чудесной (росиночкой какой?)
Употребление Ъ и Ь
1. Ь после шипящих
Подойдешь (гл., 2л., ед.ч.)
Сорвешь (гл., 2л., ед.ч.)
Увидишь (гл., 2л., ед.ч.)
Поднесешь (гл., 2л., ед.ч.)
2. –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах
Катаются (капли что делают?)
Кажется (росинка что делает?)
Скатится (капелька что сделает?)
3. Разделительные Ъ и Ь
Выпьешь
Написание буквенных сочетаний
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Чашечка, чудесный
Слитное, раздельное написание морфем
1. НЕ с глаголами
Не увидишь (гл.)
2. Раздельное написание
предлогов
В лес (1. в (красивый) лес, 2. лес)
На полях (1. На (чем?) полях, 2. поле)
В траве (1. В (чем?) траве, 2. трава)
Второй справочный лист
Фонетический разбор
Морфологический разбор
Морфемный разбор
Синтаксический разбор
В качестве домашнего задания учитель предлагает:
I уровень: составить аналогичный текст с заданием и образцом его
выполнения.
II уровень: взять недеформированный текст с подчеркнутыми
орфограммами и подготовить к нему справочные листы.
Черемуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
III уровень: выполнить упражнение из учебника ( с деформированным
текстом).
Рефлексия: учащиеся высказывают свое мнение о проделанной работе,
оценивают свою роль в выполнении общего задания.