Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Основные группы сложноподчинённых предложений" 9 класс

1
ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Содержание урока, его методическая структура построены в
соответствии с программой и УМК под редакцией Л.А.Тростенцовой,
Т.А.Ладыженской. Это первый урок темы «Виды сложноподчинённых
предложений».
Основной принцип деятельности на учебном занятии – проблемность,
которая обеспечивает интеллектуальное развитие учащихся, помогает
организовать творческий процесс самостоятельного познания.
Технология проблемного обучения и проектно-исследовательская
технология позволяют активизировать познавательную деятельность
учащихся, совершенствовать их навыки работы с информацией,
представленной в различных видах, развивать кругозор, культуру,
самосознание учащихся, развивать творческие и коммуникативные
способности школьников.
Разминка по технологии Ю.А. Поташкиной – составная часть каждого
урока, которая позволяет актуализировать и систематизировать знания
учащихся на этапе подготовки к аттестации по русскому языку в новой
форме.
Последовательность этапов урока, обобщённых шагов по организации
поискового учебного процесса соответствует логике проблемного обучения:
постановка проблемы → поиск путей решения проблемы → формулировка
вывода.
Применение компьютерной презентации обеспечивает восприятие,
усвоение, осмысление материала, отражает результаты учебной
исследовательской деятельности.
Высокий темп занятия, смена видов деятельности поддерживают
интерес учащихся к уроку на всём его протяжении.
Домашнее задание по выбору учащихся – это элемент разноуровневого
обучения, отражающий ситуации:
«выбираю → понял» («Диагностика успешности»);
«выбираю → хочу понять» («Диагностика затруднений»).
Данный урок при хорошей организации проблемного и
исследовательского подходов в обучении предполагает ситуацию успеха для
каждого ученика, что является основным требованием любого современного
урока.
2
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 9 КЛАССЕ
ТЕМА УРОКА: «Основные группы сложноподчинённых предложений».
ЦЕЛЬ УРОКА:
обеспечить восприятие, усвоение и осмысление нового материала
через создание проблемной ситуации → её исследование →
решение → анализ → обобщение;
создать условия для развития умений формулировать учебную
цель, самостоятельно выявлять связи и отношения между
изучаемыми понятиями, делать самостоятельные выводы;
вызвать у учащихся заинтересованность в решении проблемных,
исследовательских, познавательных учебных задач
ТИП УРОКА: изучение нового материала
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ТЕХНОЛОГИЯ: проблемное обучение, проектно-
исследовательская технология.
ОБОРУДОВАНИЕ: персональный компьютер, мультимедийный проектор,
проекционная доска, магнитофонная запись.
НАГЛЯДНОСТЬ: Презентация Microsoft PowerPoint «Основные группы
сложноподчинённых предложений».
ЭПИГРАФ УРОКА: «Исследование – это дорога к творческому труду»
Ход урока
I. Разминка (по системе Ю.А. Поташкиной).
1. Скандирование слов: этимология, классика, территория,
беллетристика, исследование.
2. Подбор слов – родственников к слову «исследовение» (следовать,
исследовательский, следствие ).
3. Диагностика: обособление, исследование, разгораться.
4. Фонетическая часть разминки:
в каком слове букв меньше, чем звуков: обособление, полёт, польёт.
5. Развести по значению и написанию:
светит по-весеннему, по весеннему лесу.
6. Определение начальной формы:
обособляет, с нами, висящего.
7. Осложнить простое предложение: Будьте всегда внимательны.
8. Определение количества простых предложений в составе сложного:
[Тёплый ветер проходит лениво над полем, перебирает тяжёлые
наливающиеся колосья], и [во ржи открываются, вглядываются на
меня и снова меркнут миловато-синие, голубые, добела выцветшие
васильки]; [далеко впереди, (где теряется в хлебах просёлок), стоят
над землёю неподвижно белые и плотные июльские облака].
Составление схемы предложения: [ ], и [ ]; [..., (где), ... ].
9. Вернуть предложение со знаками:
Трава, сгибаемая ударами ветра и дождя, ложилась на землю.
[сущ., | ~~~~~~~ |, ...].
3
II. Введение в ситуацию урока
Синхронное включение слайда №1 «О чём сегодня пойдёт речь?» (см.
приложение 1, слайд №1) и магнитофонной записи.
Магнитофонная запись:
«Ребята, эти три предложения пока для нас являются незнакомцами.
Они тщательно маскируются от нас. Выяснить их подлинную сущность в
разделе «Сложное предложение» нам с вами пока не удалось.
Требуются знатоки для тщательного следствия по установлению
личности незнакомцев!»
III. Получение новых знаний. Исследование
Постановка проблемы
Запуск слайда №2 «Основные группы сложноподчинённых предложений».
(см. приложение 1, слайд №2).
Учитель:
Поработаем над заголовком темы учебного занятия. Вчитаемся в звучание
темы. Учитывая проблемную ситуацию, возникшую при прослушивании
магнитофонной записи, сформулируем учебную цель, учебную проблему.
/учащиеся формулируют вопрос-задачу:
«Какие основные группы сложноподчинённых предложений существуют в
русском языке?»/
Учитель:
Нам необходимо выработать основные шаги по определению основных
групп сложноподчинённых предложений».
Поиск путей решения проблемы
Учитель:
Для решения проблемы необходим поиск. Работа эта нелёгкая, требующая
настойчивости, внимания, самостоятельности, накопления знаний по
крупицам. Но это дорога к творческому труду.
/обращаемся к эпиграфу/
Начнём учебное исследование:
1)(см. приложение 1, слайд №3)
Запишем предложения и определим в них второстепенные члены, поставив
соответствующие вопросы:
- Сердце предчувствовало (что?) недоброе.
- (чей?) Мой дом находится в новом районе.
- Мы добрались до цели нашего путешествия (когда?) вечером.
(запуск слайда №4)
2) (см. приложение 1, слайд №5)
Подберём к данным предложениям синтаксические синонимы – перестроим
предложения так, чтобы они стали сложноподчинёнными:
- Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе.
- Дом, в котором я живу, находится в новом районе.
- Мы добрались до цели нашего путешествия, когда наступил вечер.
4
3) (см. приложение 1, слайд №6)
Поставим вопросы к придаточным предложениям:
- предчувствовало (что?)
- дом (какой?)
- добрались (когда?)
IV. Сравнение, сопоставление, выводы.
Сравним простые и сложноподчинённые предложения и сделаем выводы (см.
приложение 1, слайд №7):
Придаточные предложения сходны по смыслу с второстепенными
членами предложения.
Три основных группы придаточных предложений соответствуют трём
группам второстепенных членов: дополнениям, определениям,
обстоятельствам.
Учитель:
Обобщим материал исследования. Сформулируем первую версию
решения проблемно-поисковой задачи.
Ученики самостоятельно формулируют результаты учебной работы над
проблемой «Какие основные группы сложноподчинённых предложений
существуют в русском языке?»
Основные группы сложноподчинённых предложений носят
названия, сходные с названиями второстепенных членов: СПП с
придаточными определительными, изъяснительными (сходны с
дополнениями) и обстоятельственными, которые в свою очередь
делятся на подгруппы.
Чтобы определить вид СПП, нужно правильно задать вопрос.
Учитель:
Проведём наблюдение-анализ.
Цель:
выяснить, к чему относятся придаточные предложения, от каких слов в
главном предложении ставится вопрос к придаточному?
каким способом придаточные прикрепляются к главному?
Запуск слайда №8 «Предложения для наблюдения и анализа» (см.
приложение 1, слайд №8).
1) Комната (какая?), куда меня привели, была похожа на сарай.
2) Отец потребовал (чего?), чтобы я ехала с ним.
3) Я пришёл домой (когда?), когда уже смеркалось.
Учитель:
К чему относятся придаточные предложения? (1- к существительному
в главном, 2- к глаголу в главном, 3 – ко всему главному
предложению).
Каким способом придаточные прикрепляются к главному? ( с
помощью союзов куда, чтобы, когда).
5
Формулировка вывода
Учитель:
Обобщим материал наблюдения-исследования. Сформулируем версию
№2 решения проблемно-поисковой задачи.
Ученики самостоятельно формулируют результаты учебной работы над
проблемой, определяя основные шаги по определению основных групп
сложноподчинённых предложений».
1 шаг: найти главное предложение;
2 шаг: определить, от чего будем задавать вопрос;
3 шаг: вспомнить, какой второстепенный член отвечает на такой вопрос:
4 шаг: сопоставить и сделать вывод (это придаточное определительное,
изъяснительное или обстоятельственное);
5 шаг: определить средство связи.
Синхронное включение слайда №9 «Основные шаги по определению
основных групп сложноподчинённых предложений».
(см. приложение 1, слайд №9) и магнитофонной записи:
«Ваша версия верна. В русском языке существует три основных группы
сложноподчинённых предложений: СПП с придаточными
определительными, изъяснительное и обстоятельственными).
Слайд № 10:
V. Заключительный этап урока
1. Рефлексия: составление синквейна.
2. Домашнее задание: учебник, §22, упражнения 109, 110, 111, 112
– по выбору учащихся.
6
Приложение1
1 слайд:
О
О
чём
чём
сегодня
сегодня
пойдёт
пойдёт
речь
речь
?
?
[ ]
[ ]
, (
, (
что
что
).
).
[ ]
[ ]
, (
, (
когда
когда
).
).
[ ]
[ ]
, (
, (
который
который
).
).
2 слайд:
Основные
Основные
группы
группы
сложноподчинённых
сложноподчинённых
предложений
предложений
3 слайд:
Сердце
Сердце
предчувствовало
предчувствовало
(
(
что
что
?)
?)
недоброе
недоброе
.
.
(
(
чей
чей
?)
?)
Мой
Мой
дом
дом
находится
находится
в
в
новом
новом
районе
районе
.
.
Мы
Мы
добрались
добрались
до
до
цели
цели
нашего
нашего
путешествия
путешествия
(
(
когда
когда
?)
?)
вечером
вечером
.
.
4 слайд:
Определение
Определение
;
;
Обстоятельство
Обстоятельство
;
;
Дополнение
Дополнение
.
.
5 слайд:
Сердце
Сердце
предчувствовало
предчувствовало
,
,
что
что
случится
случится
что
что
-
-
то
то
недоброе
недоброе
.
.
Дом
Дом
,
,
в
в
котором
котором
я
я
живу
живу
,
,
находится
находится
в
в
новом
новом
районе
районе
.
.
Мы
Мы
добрались
добрались
до
до
цели
цели
нашего
нашего
путешествия
путешествия
,
,
когда
когда
наступил
наступил
вечер
вечер
7
6слайд:
7 слайд:
Придаточные
Придаточные
предложения
предложения
сходны
сходны
по
по
смыслу
смыслу
со
со
второстепенными
второстепенными
членами
членами
предложения
предложения
.
.
Три
Три
основных
основных
группы
группы
придаточных
придаточных
предложений
предложений
соответствуют
соответствуют
трём
трём
группам
группам
второстепенных
второстепенных
членов
членов
:
:
дополнениям
дополнениям
,
,
определениям
определениям
,
,
обстоятельствам
обстоятельствам
.
.
8 слайд:
1)
1)
Комната
Комната
(
(
какая
какая
?),
?),
куда
куда
меня
меня
привели
привели
,
,
была
была
похожа
похожа
на
на
сарай
сарай
.
.
2)
2)
Отец
Отец
потребовал
потребовал
(
(
чего
чего
?),
?),
чтобы
чтобы
я
я
ехала
ехала
с
с
ним
ним
.
.
3)
3)
Я
Я
пришёл
пришёл
домой
домой
(
(
когда
когда
?),
?),
когда
когда
уже
уже
смеркалось
смеркалось
.
.
9 слайд:
10 слайд:
Основные
Основные
группы
группы
СПП
СПП
:
:
Группы СПП
СПП с
придаточными
определительными
СПП с
придаточными
изъяснительными
СПП с
придаточными
обстоятельствен
ными
8
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: