Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения" 8 класс

Федяева Валентина Моисеевна
МБОУ «СОШ 29», г. Братск; ж/р Бикей
учитель русского языка и литературы
Технологическая карта урока русского языка
(1. Программа «Русский язык 5-9 классы», авторы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Москва, «Просвещение», 2012 год.
2. Русский язык 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д. Дейкина,
О.М. Александрова - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2012.)
Класс
8
Тема урока
Обращение. Назначение обращения. Распространённые обращения
Цели урока
Образовательная: 1. Познакомить со способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи
(звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
2. научить подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений.
3. научить использовать распространённые обращения в речи.
Развивающая: 1. Расширить представление о функциях обращения в речи.
2. Сформировать представление о распространённых и нераспространённых обращениях.
Воспитательная: 1. Воспитывать гражданственность.
2. Прививать любовь и интерес к родному слову, его неограниченным возможностям.
3. Воспитывать культуру речи учащихся, коммуникабельность, аккуратность в работе.
Технологии, методы
частично-поисковый
Основные понятия и
умения
- новые понятия и умения, являющиеся объектом усвоения на уроке: обращения, распространённые обращения
Тип урока
изучение нового материала.
Планируемый результат
Предметные: Познакомятся с алгоритмом нахождения в предложении, тексте
обращений
- учебно-языковые умения: 1. Формирование у учащихся представления о
способах выражения обращения, правилах выделения обращения в устной речи
(звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).
2. Формирование у учащихся умения подбирать примеры, иллюстрирующие
назначение обращений; научатся использовать распространённые обращения в
речи.
- речевые умения: Научатся понимать то, что правильная устная и письменная
речь являются показателем индивидуальной культуры человека; проявлять
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Метапредметные:
- Познавательные: 1. Развитие способностей слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу;
2. Развитие у учащихся логики, умение систематизировать ,
делать общие выводы
- Регулятивные: Высказывать свое предположение относительно
способов решения учебной задачи; проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих
основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный
алгоритм); оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы
- Коммуникативные: Критично относиться к своему мнению;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку
зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
договариваться друг с другом; предвидеть последствия
коллективных решений
Организация пространства
Формы работы:
Традиционный с элементами личностно ориентированного подхода,
индивидуальная работа, работа в группах, коллективная
Средства обучения:
Опорные схемы, ПК; мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку; учебник
Технология обучения
Цель этапа
Формируемые УУД
Содержание учебного материала
Деятельность учащихся
I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Цель – создание
доброжелательной
атмосферы,
мотивация на
учёбу, создание
ситуации успеха.
Принцип
психологической
комфортности.
УУД: личностные,
коммуникативные.
На доске – синтаксические конструкции:
Ребята давайте жить дружно. Сыпь ты
черёмуха снегом, пойте вы птахи в лесу.
Приветствуют учителя.
Читают предложения.
Отвечают: нет знаков
препинания. Выделить
обращения.
II. Актуализация знаний об обращении, полученных в 5 классе.
Цель: определить
уровень знаний ,
полученных в 5
классе по теме
“Обращение”
Регулятивные:
Выдвигать версии.
Определять проблему в
учебной деятельности.
Искать пути решения
проблемы.
Коммуникативные:
Свободно излагать свои
мысли в устной форме.
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Ребята, давайте жить дружно. Сыпь ты,
черёмуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.
Ученик читает.
С звательной интонацией.
В том, что обращение
произносится более высоким
тоном.
Слова, слова, называющие того, к
кому обращаются с речью.
Ребята разбирают
предложения, делают вывод:
Обращение не является
Слышать и слушать
других, уважать чужую
точку зрения,
корректно защищать
свою точку зрения.
Личностные
результаты:
Развитие любви и
интереса к языку, к его
неограниченным
возможностям.
1. Внимательно прочитайте предложение.
2. Оцените коммуникативную ситуацию.
3. Определите, к кому обращаются с речью.
4. Прочитайте предложение ещё раз,
соблюдая звательную интонацию.
членом предложения.
Обращение всегда стоит в
именительном падеже.
Ребята обсуждают каждый
пункт алгоритма
Формулировка темы урока
ЦЕЛЬ: создать
проблемную
ситуацию
Регулятивные:
Формулировать тему
урока.
На экране появляется запись:
1. Обращение называет того, к кому
обращаются с речью.
2. Обращение не является членом
предложения.
3. Обращение выделяется на письме
запятыми, а в устной речи звательной
интонацией.
4. Обращение может стоять в начале,
середине и конце предложения.
5. Обращение всегда стоит в именительном
Тема нашего урока «Обращение»
Ребята отвечают на вопросы:
Обращение не является членом
предложения, выделяется
запятыми на письме, а в устной
речи – звательной интонацией.
Обращение не является членом
предложения.
Обращение может стоять в
начале, середине и конце
предложения.
Обращение всегда стоит в
падеже.
именительном падеже.
Запись темы урока
Формулировка цели урока
ЦЕЛЬ:спрогнозир
овать
предстоящую
деятельность
Регулятивные:
Формулировать цель
урока, высказывать
своё мнение.
Наверное, будем не только
расширять знания об обращении,
но и учиться применять их в
различных жизненных
ситуациях.
Открытие нового знания. 1. Назначение обращений.
Цель: дать
учащимся
конкретное
представление об
изучаемом
понятии, добиться
от учащихся
восприятия,
осознания,
первичного
обобщения и
систематизации
новых знаний, на
основе
приобретаемых
знаний
формировать
коммуникативную
и
лингвистическую
компетенции
Познавательные:
Перерабатывать и
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (из
таблицы в
монологическое
высказывание).
Коммуникативные:
Владеть
монологической речью,
адекватно оценивать
ответы одноклассников.
Регулятивные:
Планировать
деятельность,
исправлять ошибки,
оценивать свой ответ.
Наблюдение:
1. стр.167
Изучение таблицы «Назначение обращений»
-название лица или кличка одушевленного
предмета для привлечения его внимания и
для выражения отношения к нему;
-поэтическое обращение (наименование
неодушевлённого предмета).
2. Подготовить связный ответ на вопрос:
«Что нового вы узнали об обращении?»
Проиллюстрируйте ответ своими примерами.
(Запишите их в тетрадь). Над обращением
надпишите букву «о».
Ребята читают параграф 55 (1
часть), изучают таблицу,
отвечают на вопрос. Назначение
обращений:
1) название лица или кличка
одушевленного предмета для
привлечения его внимания и для
выражения отношения к нему;
2) поэтическое обращение
(наименование неодушевлённого
предмета).
Ребята пишут связный ответ и
доказывают примерами.
Первичное применение знаний.
Цель: закрепить
на практике
знания,
полученные на
уроке
Регулятивные:
Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Познавательные:
анализировать,
сравнивать, делать
выводы.
Задание (проецируется на экране).
Мужчины я мужеством вашим горжусь.
(К.Кулиев)
Хорошо нам с тобой дорогая возвращаться
под вечер с полей. (А.Фатьянов)
Друзья давайте видеться чаще.
(К.Ваншенкин)
Начинай серенаду скворец. (Н.Заболоцкий)
Неуязвимые лезьте по скользящим скалам
слов! (В.Маяковский)
Прямее веди нас дорога. (М.Луконин)
(Предложения читаются, отрабатывается
правильная интонация).
-По назначению обращений. В
одну группу выписали
предложения, где обращение
выражено одушевлённым
существительным, а в другую –
неодушевлённым.
Подводящий к новому знанию диалог
Цель: научить
ребят на основе
наблюдений
сравнивать,
обобщать, делать
выводы
Регулятивные:
Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
Познавательные:
анализировать,
сравнивать, обобщать,
делать выводы.
Коммуникативные:
Владеть
монологической речью,
адекватно оценивать
ответы одноклассников,
уважать чужое мнение.
Мужчины, я мужеством вашим горжусь.
(К.Кулиев)
Хорошо нам с тобой, дорогая, возвращаться
под вечер с полей. (А.Фатьянов)
Друзья, давайте видеться чаще.
(К.Ваншенкин)
Начинай серенаду, скворец. (Н.Заболоцкий)
Неуязвимые, лезьте по скользящим скалам
слов! (В.Маяковский)
Прямее веди нас, дорога. (М.Луконин
Эти предложения можно
разделить на 3 группы по
способу выражения обращения:
существительное,
прилагательное, причастие.
До сегодняшнего урока мы
изучали, что обращения
выражаются существительными,
а оказывается, что могут
выражаться ещё
прилагательными и причастиями.
2.Распространённые обращения
Цель: учить
анализировать
предложения
сравнивать,
обобщать, делать
выводы
Познавательные:
анализировать,
сравнивать, обобщать,
делать выводы.
Коммуникативные:
владеть
монологической речью,
адекватно оценивать
ответы одноклассников,
уважать чужое мнение.
Познавательные:
Владеть разными
навыками чтения,
умение
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативные:
владеть
монологической речью,
адекватно оценивать
ответы одноклассников,
Наблюдение:
1. Упр. 344
Выписали 2 предложения: первое
и третье
(Других мнений нет)
Учащиеся читают предложения,
отрабатывая правильную
интонацию.
-Назначение обращений разное: в
первом предложении оно
используется для названия
конкретного лица («Татьяна»,
«милая Татьяна»), а во втором
предложении – наименование
неодушевлённого предмета:
поэтическое обращение
(«мирные долины», «знакомых
гор вершины», «знакомые леса»,
«небесная краса», «весёлая
природа»)
-Я согласен с этим мнением, но
хочу добавить, что в первом
предложении 2 обращения, и
одно их них («Татьяна»),
действительно, называет
конкретное лицо, а вот второе
(«милая Татьяна») не только
называет, но и выражает
отношение к нему.
уважать чужое мнение
2.Чтение теоретического материала на
стр.169
-А здесь есть определение
«милая», которое очень чётко
передаёт это отношение.
-Обращения бывают
распространёнными и
нераспространёнными.
-Определением или приложением
-Да. Обращение «Татьяна»
является нераспространённым,
так как при нём нет зависимых
слов, а обращение «милая
Татьяна» - распространённое,
потому что при нём есть
зависимое определение.
Развитие учебно-языковых и речевых умений.
Цели для
учащихся:
применить
полученные
знания при
составлении
текстов.
Цели для
учителя:
формирование
коммуникативной
, языковой и
лингвистической
компетенций
учащихся.
Коммуникативные:
Свободно излагать свои
мысли в устной и
письменной форме.
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.
Умение работать в
группе. Слышать и
слушать других,
уважать чужую точку
Сюжетно-ролевая игра (работа в группах).
Перед вами коммуникативные ситуации:
1.Представьте, что ваш друг (подруга) живёт
далеко, и вы решили ему позвонить.
Спросите его (её) о чём-нибудь или
расскажите о своей жизни.
2.Вы давно не видели свою бабушку, которая
живёт в деревне. Напишите ей письмо,
расскажите о своей жизни, расспросите, как у
неё дела.
3.Родители ушли в театр и попросили вас
Ребята в группах (5 групп)
составляют текст (См.
приложение).
Чтение работ, оценивание
зрения.
Соблюдение в практике
речевого общения
основных норм
русского языка.
Регулятивные:
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию, соотносить
цели и результаты
своей деятельности
уложить спать вашего младшего братика
(сестрёнку). Оказалось, что сделать это
непросто – ребёнок капризничает и никак не
может заснуть. Что вы будете делать в этой
ситуации? Как будете его успокаивать?
4.У вашей мамы - День рождения. Напишите
ей поздравительную открытку.
5.Ваш меньший друг (собака, кошка и др.)
поранил лапку. Вы пытаетесь оказать ему
первую помощь, но животное скулит, а вы
понимаете, что причиняете ему боль. Какими
словами и выражениями вы можете ему
помочь?
Итоги урока. Рефлексия
ЦЕЛЬ: Обобщить,
сделать выводы,
самооценка
Регулятивные:
Соотносить цель и
результат своей
деятельности.
Определять степень
успешности работы
Подведение итогов работы (слайд)
– Как оцениваете свою работу? Заполните
лист самооценки
Сегодня на
уроке
узнал, открыл для себя…
научился, смог…
могу похвалить себя и своих
одноклассников за …
Ребята отвечают на вопросы,
заполняют лист самооценки
,
Домашнее задание
Слайд
Параграфы 55-56; №№ 346, 347
Запись учащимися задания в
дневники.
Приложение
1. Алло! Пётр? Здравствуй, друг! Это, как ты догадался, звонит тебе Серёжа. Давно не созванивались – соскучился. Как ты живёшь? Какие успехи в учёбе?
Да? Рад, рад за тебя, друг. Поздравляю! Другого и нельзя было ожидать! Ведь химия – это твой любимый предмет. Ты, как я помню, и спишь с учебником под
подушкой. Поэтому, считаю, Петя, ты заслуженно получил призовое место в международной олимпиаде по химии.
Дорогой мой Петя, ты помнишь, когда у меня день рождения? Правильно! Это как раз начало каникул. Приглашаю, приятель! Приезжай! Тётя Лена тебя
отпустит, мы с мамой позвоним ей, а в Братске мы тебя встретим. Жду. До свидания, друг!
2. Бабулечка, здравствуй! Это пишет твоя непутёвая единственная внучка, Маша. Извини, бабушка, что так редко пишу, но ведь иногда я к тебе приезжаю,
правда? А письма писать я не люблю, когда можно позвонить… Почему, бабушка, ты не хочешь пользоваться телефоном, который мы тебе подарили?
Письма – это так старо!
Милая моя бабулечка, как твоё здоровье? Давление так и прыгает? Таблетки, которые мама привезла, пьёшь? Запомни: их надо пить в одно и то же время и
постоянно.
Хочу к тебе, бабуля! Часто представляю, как ты возишься по хозяйству. Милка ещё не принесла телёночка? А Спайк так и сидит на цепи? Очень скучаю по
деревне! Особенно по тебе, дорогая бабушка. Помнишь, как мы в прошлом году ходили в лес за лекарственными травами, а около пня нас поджидала змея?!
Длинная, она вытянула вперёд маленькую головку и зашипела. Ох, и испугалась я! Но ты у меня, бабушка, смелая, знаешь, как в таком случае себя вести.
Бабушка, ты всегда беспокоишься, как я учусь. Хорошо! Знаешь, дорогая моя, у меня наконец-то появился любимый предмет – технология. Нравится готовить
новые блюда, шить модные вещи. Конечно, чтобы по-настоящему хорошо готовить разнообразные блюда и шить качественную одежду, нужно дальше учиться,
но это всё впереди. Сейчас много читаю о будущей профессии, смотрю по данной теме передачи. Главное, у меня появилась цель. Посоветуй, бабушка, может
быть, мне после 9 класса поступить в техникум? А после окончания техникума в институт? Хотя родителям это не понравится.
До свидания, моя любимая, единственная бабушка.
Твоя внучка Маша
3. Лапочка моя, посмотрела мультики? Понравились тебе? А кто тебе больше всего понравился? Мишка косолапый! А твой мишка, солнышко, уже умылся,
зубки почистил и тебе говорит: «Леночка, пора тоже зубки чистить и баю-бай».
Вот и молодец, красавица! Ложись в кроватку, не надо капризничать, зайчик мой. Мама скоро придёт к Леночке. Обними покрепче мишку, глазки закрывай, а я
тебе песенку спою:
Баю-бай, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Ты, корова, не мычи,
Ты, петух, не кричи,
Наша Лена будет спать,
Станет глазки закрывать.
4. Любимая мамочка! Поздравляю тебя с Днём рождения.
Тебе в День рождения – твои любимые цветы!
Ромашка – солнечный цветок, ты, мамулечка, тоже солнышко для меня и моих сестёр.
Желаю тебе солнечного настроения, крепкого здоровья на долгие-долгие годы.
А мы, твои дети, мамочка, постараемся тебя не расстраивать.
Я тебя люблю, родная
Твой сын Илья
5. Мурзик, миленький, не скули, покажи лапку. Чего ты так жалобно смотришь, не бойся, я тебе больно не сделаю. Хороший мой, придётся потерпеть. Сейчас
я йодом обработаю рану, забинтую её и тебе станет легче. Ещё чуть-чуть, маленький мой, потерпи, надо обрезать задравшуюся кожу. Вот и всё, торопыга!
Завтра новую перевязку сделаем.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: