Самоанализ урока русского языка


Самоанализ урока русского языка, проведённого
учителем начальных классов
Лозаниковой Е.В.
Урок русского языка был проведён в 1Д классе 14.03.2016г.
Согласно календарно-тематическому планированию тема урока «Алфавит».
Целью данного урока является: сформировать умение распределять слова
по алфавиту.
Задачи урока: повторить названия букв алфавита, их последовательность и
основные звуковые значения; создать условия для развития умений находить
букву в алфавитном столбике, называть буквы, которые обозначают гласные
(согласные) звуки, записывать слова по алфавиту, отгадывать зашифрованное
слово, составлять и записывать предложение; совершенствовать умение
правильно писать и говорить (алфавит, корова).
Тип урока: закрепление знаний и выработка умений
Планируемые результаты обучения:
Предметные умения: Правильно называть буквы русского языка;
располагать буквы и слова по алфавиту.
Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач.
Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить
орфограммы, списывать и писать под диктовку. Писать освоенные
«словарные» слова.
Метапредметные:
познавательные выделять существенную информацию из небольших
читаемых текстов;
регулятивные вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять
ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях);
коммуникативные отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения
непонятного.
Л и ч н о с т н ы е : проявляют положительное отношение к учебному
предмету
Предполагаемые результаты:
осознают необходимость знания алфавита
умеют называть буквы в алфавитном порядке
приобрели первый опыт обращения к словарям
повышение активности и самостоятельности на уроке
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная,
групповая.
Технологии, используемые на уроке: проблемно-диалогическая,
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов),
ИКТ, элементы здоровье сберегающих технологий.
Оборудование: компьютерная презентация, тетрадь на печатной основе,
таблица «Алфавит».
Исходя из целей и задач, был спланирован тип урока: закрепление знаний и
выработка умений. Тип урока определяет его структуру. Урок строится на
основе деятельностного подхода по следующим этапам:
I. Самоопределение к учебной деятельности.
1. Орг.момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Формулировка темы урока.
II. Учебно- познавательная деятельность.
1.Запись даты. Классная работа.
2.Минутка чистописания.
3. Словарная работа.
4.Упражнения на освоение алфавита.
Физкультминутка.
III. Диагностика качества освоения темы.
IV. Интеллектуально- преобразовательная деятельность.
V. Рефлексивная деятельность.
Содержание урока соответствует требованиям ФГОС НОО. При
разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности детей
младших классов и реальные возможности учеников моего класса: это
средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением
внимания, наличие в классе детей с нарушением устной и письменной речи,
средний уровень развития аналитико-синтетического мышления. Урок
опирался на знания, умения учеников, полученные ранее.
Организационный момент и самоопределение к учебной деятельности
включали в себя положительный эмоциональный настрой детей на
предстоящую учебную деятельность, обеспечили осознанное вхождение в
урок. Создавалась ситуация для выявления темы урока. Дети
самостоятельно определили тему и цель урока.
В начале урока актуализируются знания учащихся полученные при изучении
грамоты. Включены игровые моменты, которые помогают более прочному
усвоению материала. На уроке была достигнута высокая познавательная
активность учащихся за счёт создания ситуации успеха, использования
занимательного материала, применялись ИКТ. Использование ИКТ
технологии всегда вызывает у учащихся чувство радостного удовлетворения,
уверенность в своих силах, ставит каждого ученика в условия поиска,
обеспечивает участие в работе всех учащихся.
Далее проводились упражнения на освоение алфавита, работа по открытию
новых знаний и их применению. На данном уроке происходит знакомство с
одним из видов словарей: орфографическим. Были использованы различные
формы деятельности: фронтальный опрос, индивидуальная, самостоятельная
работа учащихся.
На этапе практического применения полученных знаний использовалась
групповая работа. Учащиеся учатся договариваться друг с другом,
сотрудничать. Показателем выполнения образовательных задач этапа
является понимание уч-ся социальной и практической ценности изучаемого
материала, готовность уч-ся к активной учебно-познавательной
деятельности.
Индивидуальная работа на закрепление показала глубину осознанности,
гибкость и действенность полученных знаний. Проведена взаимопроверка, а
это одна из форм активной деятельности всего класса.
Здоровье сберегающий аспект: высокая работоспособность обеспечивалась
сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий.
Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами
групповой работы, т.к. снималась тревожность, мнительность,
нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и
качественным. Проводилась динамическая пауза.
На этапе рефлексии учебной деятельности шло дальнейшее развитие у
учащихся алгоритма самооценивания.
Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок
достиг.
Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий
помог каждому ребёнку на занятии продвинутся в своём индивидуальном
развитии.