Технологическая карта урока "Сложные предложения и знаки препинания в них"


Технологическая карта урока
Группа: 15ОИТ18
Преподаватель: Сергацкова Ольга Викторовна
Тема урока: Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения и знаки препинания в них».
Цели для ученика
1. Повторить теоретические сведения о сложных предложениях.
2. Совершенствовать умения различать виды сложных
предложений и производить их синтаксический разбор.
3. Закрепить умения постановки знаков препинания в различных
видах сложных предложений.
Цели для учителя
Образовательные: Обобщение и систематизация теоретических
знаний о сложных предложениях и знаках препинания в них.
Развивающие: создать условия для развития ключевых
компетенций, логического мышления, умения анализировать,
обобщать, делать выводы; развивать умение работать по времени;
совершенствовать умение работать с заданиями ЕГЭ.
Воспитательные: совершенствование навыков этичного
межличностного общения; формирование навыков самоконтроля и
взаимоконтроля, обучение работе в группе.
Тип урока повторительно – обобщающий.
Форма урока: урок-практикум
Опорные понятия, термины: сложносочинённые,
сложноподчинённые и бессоюзные сложные предложения,
грамматическая основа предложения, второстепенные члены
предложения.
Новые понятия
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль и
коррекция со стороны учителя.
Домашнее задание: 1-ый вариант выписать из худ.
произведения 6 БСП с разными знаками препинания, определить
значения; 2 –ССП и 2 СПП. Произвести синтаксический разбор
одного из них
2-ой вариант упр. 495. Озаглавить текст, расставить знаки
препинания и указывая типы предложений. Произвести
синтаксический разбор одного сложного предложения.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Используемые
методы, приемы,
формы
Формируемые
УУД
Организационный
момент
Цель: включение
уч-ся в учебную
деятельность
Приветствует,
проверяет готовность
к уроку, желает
успеха
Подготовка класса к
работе
Самоопределение
(личностные УУД)
Лингвистическая
разминка
Цель: активизация
мыслительной
деятельности,
подготовка к ЕГЭ
Организует
самостоятельную
работу с помощью
презентации и
мультимедийного
проектора
Выполняют задание:
находят предложения
с грамматическими
ошибками, определяют
тип ошибки, вносят
исправления.
Производят
самопроверку и
самооценку.
Самостоятельная
работа
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(Предметные УДД)
Самопроверка с
последующей
самооценкой
(Личностные УДД)
Актуализация
знаний
Цель: подготовка
мышления уч-ся и
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
повторению и
обобщению ранее
изученного
материала
Выстраивает диалог
с целью
формулирования
цели урока и
дальнейшей работы
по систематизации
изученного
материала о сложных
предложениях
Формулируют цели
урока, основные
вопросы урока.
Называют виды
сложных предложений,
их отличительные
признаки, приводят
примеры.
Фронтальная беседа с
классом
Целеполагание
(Регулятивные УУД)
Самостоятельное
формулирование
целей (Предметные
УУД)
А) практическая
работа
Организует
практическую работу
с использованием
презентации
Выполняют задание в
рабочей тетради,
записывают номера
предложений согласно
их видам.
Обмениваются
тетрадями с соседом по
парте и проверяют
выполненное задание с
помощью презентации
Самостоятельная
индивидуальная
работа
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(Познавательные
УУД)
Взаимопроверка
(Личностные УУД)
Б)
Самостоятельная
работа. Цель:
самооценка уч-ся
результатов своей
учебной
деятельности
Организует
самостоятельную
работу по
применению знаний
и умений уч-ся:
произвести
синтаксический
разбор одного из
предложений.
Учащиеся работают на
распечатанном
материале,
расставляют знаки
препинания, дают
письменную
характеристику
предложению,
составляют его схему.
Самопроверка
постановки знаков
препинания и схемы
предложения
Самостоятельная
групповая работа
(дифференцированные
задания)
Самоопределение
(Личност. УУД)
В) Работа со
«Слепой схемой»
Цель:
систематизация
знаний о знаках
препинания в БСП
Организует
самопроверку с
помощью
презентации
Предлагает
учащимся
восстановить знания
о значениях БСП и
знаках препинания в
них, заполняя
«Слепую схему»
Выстраивает диалог
с уч-ся с целью
проверки
выполненного
задания
Восстанавливают
теоретические знания о
значении БСП и знаках
препинания в них.
Отвечают на вопросы,
приводят примеры.
Самостоятельная
дифференцированная
групповая работа.
Беседа
Волевая регуляция в
ситуации затруднения
(Регулятивн. УУД)
Контроль, коррекция,
выделение и
осознание усвоенного
(Регулятивн. УУД)
Проводить синтез
(восстановление
целого из частей)
(Познават.УУД)
Работать со схемой,
определять степень
успешности
выполнения работы
(Регул. УУД)
Актуализация и
систематизация
знаний о постановке
знаков препинания в
БСП(Предметн.УУД)
Уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
(Коммуник. УУД)
Г) Практическая
работа. Цель:
контроль
усвоения
материала
Организует
деятельность уч-ся
по применению
знаний о знаках
препинания в БСП
согласно их
значению
Проводит опрос
Организует
процедуру
взаимопроверки
1-ый вариант
Исправляют
пунктуационные
ошибки, где это
необходимо, и
распределяют
предложения в таблицу
согласно их значению
2-ой вариант
расставляют знаки
препинания,
распределяют
предложения согласно
их значению
Отвечают на вопросы
Самостоятельная
работа
Фронтальная беседа
Учебно-
познавательный
интерес(Личн.УУД)
Анализ объектов с
целью их
распределения по
значениям
(Познават.УУД)
Самостоятельный учёт
выделенных
ориентиров в учебном
материале(Регул.УУД)
Обнаруживать и
исправлять
пунктуационные
ошибки (Предм.УУД)
Рефлексия
Цель: осознание
уч-ся своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
личной
деятельности и
деятельности всего
класса
Задаёт домашнее
задание с учётом
уровня подготовки
уч-ся
Осуществляют оценку
урока и самооценку,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
Заполняют таблицу
самооценки уровня
усвоения учебного
материала на тему
«Сложные
предложение и знаки
препинания в них»
Беседа
Рефлексия
(Предм.УУД)
Устанавливают связь
между целью
деятельности и её
результатом
(Личн.УУД)
Адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха.