Конспект урока "Спряжение глагола"


1.Диагностика сформированности учебной деятельности уч-ся
На доску выписаны сочетания слов:
Хлещ.т дожди, никуда не ден.шься, псы мирно дремл.т, коты топч.тся у норы,
давайте измер.м лужи, когда появ.тся солнце, дети кле.т конверты, вы
хвал.те нас, отец слуша.т музыку.
Учитель: Скажите, какое задание можно выполнить по этим сочетаниям слов?
Дети: Вставить пропущенные в окончании глаголов буквы
Учитель: Над какой темой будем работать?
Дети: Над правописанием личных окончаний глагола.
Учитель: Как вы будете действовать при написании окончания?
Дети: Определять грамматические признаки глаголов
Учитель: Все ли грамматические признаки глагола необходимо называть, чтобы
верно написать окончание?
Учащиеся сомневаются.
Цель учителя поставить уч-ся в проблемную ситуацию с целью
формирования познавательных мотивов.
Дети решают конкретную задачу путем проб и ошибок; решают
проблему поискового характера – познавательные УДД
Учитель: Попробуйте оценить свое умение писать безударные окончания
глаголов на этой лесенке.
не ошибаюсь в
написании глаг.
умею безошибочно
определять спряж.
глаг.
+глаг.-искл.
Знаю все лич.
окончания гл.
2. Формулировка цели урока и постановка учебных задач.
Учитель: Какова цель сегодняшнего урока?
Дети: Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов.
Учитель: Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного
окончания?
Учащиеся выдвигают гипотезы
Учитель: Попробуйте применить ваши гипотезы к выполнению задания на
доске
(Учащиеся проверяют свои гипотезы)
Учитель: И какой же вариант ответа оказался самым верным?
Дети: Поставить глагол в неопределенную форму
Учитель: Для чего?
Дети: Для того, чтобы определить спряжение).
Учитель: Что зависит от спряжения глагола?
Дети: От спряжения зависит буква в окончании.
Учитель: Сформулируйте учебные задачи.
Дети:
- Учиться ставить глагол в неопределенную форму.
- Научиться безошибочно определять спряжение глагола.
- Запомнить все личные окончания глаголов.
- Учиться по личному окончанию определять грамматические признаки
глагола.
Учитель: Что бы вы предложили сделать, чтобы не ошибаться в написании
окончаний глаголов?
Дети: Необходима схема, чтобы было легче писать окончания глаголов.
Цель учителя - развивать умения ставить цели и реализовывать их,
использовать полученные теоретические сведения в практической
деятельности.
Дети ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что еще неизвестно - регулятивные УДД
(целеполагание);предлагают способы решения учебной проблемы.
3.Работа над решением поставленных задач.
1. Упражнения в написании окончаний глаголов.
Учитель: На улице осень, давайте поднимем себе настроение - отправимся с
вами в лес и послушаем музыку леса! (учитель включает «музыку» леса). При
этом выполним задание на выбор:
напишите сочинение – миниатюру на тему «Осенний лес»
вставьте пропущенные буквы и определите спряжение данных глаголов: прыга.т,
стрекоч .т, ман.т, появ.тся, слыш.т.
Цель учителя – создать ситуацию, позволяющую уч-ся проявлять инициативу,
работать в условиях альтернативы.
Дети выбирают задание – регулятивные УДД (волевая саморегуляция)
2. Упражнения в определении грамматических признаков глагола
по личному окончанию.
На доске все личные окончания глаголов. Учитель дает задание разбить их на
две группы. Учащиеся выполняют задание, разбив их на группы по спряжениям.
Цель учителя – формировать умение анализировать.
Дети осуществляют выбор оснований для сравнения – познавательные УДД
(логические)
Учитель: Как смогли выполнить это задание?
Дети: По буквам И и Е в окончаниях.
Учитель: Можно ли составить схему-алгоритм?