Использование современных образовательных технологий на уроках и во внеклассной деятельности.


ГБС(К)ОУ «Школа-интернат № 4 VI вида г.Саратова»
«Использование на уроках и во внеурочной деятельности
современных образовательных технологий»
( из опыта работы Таракановой Е.Н.)
г.Саратов, 2015г.
ГБС(К)ОУ «Школа-интернат 4 VI вида г.Саратова» создана для обучения
и воспитания детей с нарушениями опорно –двигательного аппарата,
оказания им специализированной помощи, способствующей коррекции
нарушенных функций вигательных, речевых, психических), развитию
личности ребёнка, его успешной социализации и адаптации.
Одной из задач современной системы воспитания и обучения школьников с
нарушениями в развитии является поиск наиболее эффективных форм
коррекционного воздействия. Для детей с выраженными комплексными
нарушениями, у которых может наблюдаться сочетание нарушения опорно-
двигательного аппарата, зрительного, слухового анализатора, эмоционально-
волевой сферы, решение этой задачи особенно актуально. Сложная структура
интеллектуального дефекта у детей с церебральным параличом требует
дифференцированного подхода к коррекции. При составлении
индивидуального «маршрута» развития я учитываю форму, степень тяжести
и специфику нарушения двигательных, речевых и психических функций. В
образовательном учреждении разработан индивидуальный маршрут
сопровождения, на основании которого и строится коррекционно-
комплексное развитие личности ребёнка.
Учитывая специфику образовательного учреждения создаю коррекционные
рабочие программы, разрабатываю индивидуальные образовательные
маршруты, провожу коррекционную работу (учебные занятия и
мероприятия), используя разнообразные, в том числе, инновационные
формы.
Веду систематическую работу со слабоуспевающими учащимися,
ликвидируя пробелы в знаниях учащихся, а также использую принцип
опережающего обучения. Для успешной коррекции нарушенных функций
обучающихся выработана система сотрудничества со специалистами школы-
интерната: логопедом, психологом, инструктором ЛФК и врачами.
Гибкие методы обучения детей с ОВЗ формируют познавательный интерес
и творческое мышление, высокий уровень активности, умение находить
оптимальные решения, предсказывать результат.
Активные методы обучения являются универсальным средством
личностного развития ребенка.
Для ребенка с ограниченными возможностями школа является одним из
важных факторов социализации. Однако немногие дети имеют возможность
посещать общеобразовательную школу вместе со своими сверстниками, а
обучение учителями-надомниками не позволяет изучить программу в
полном объеме. Эффективность достигается за счет индивидуализации
обучения: каждый ребенок занимается по удобному для него расписанию и в
удобном для него темпе; каждый может учиться столько, сколько ему лично
необходимо для освоения той или иной дисциплины. В зависимости от
успехов ученика применяется гибкая, индивидуальная методика обучения,
предлагаются дополнительные, ориентированные на ученика блоки учебных
материалов, ссылки на информационные ресурсы.
Приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный
подход, с учетом специфики здоровья каждого ребенка. Данный подход
отличается от стандартного образовательного преподавания.
Использование эффективных методов в организации системы работы
по формированию жизненной компетенции позволит ученикам школы
уверенно начать самостоятельную жизнь после окончания обучения,
успешно адаптироваться в социуме.
Использую в своей работе следующие методы:
1) методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности: словесные (рассказ, лекция, беседа); наглядные
(иллюстрация, демонстрация и др.); практические (упражнения,
лабораторные опыты);
2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной
деятельности;
3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-
познавательной деятельности (методы устного контроля и
самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля).
Применяя игровые методы обучения, при проверке знания текста
использует словарное лото, когда учащимся нужно соединить стрелками
персонажей и их литературные портреты. Такие уроки становятся
интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия
задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться
в изучаемый материал. Кроме того, активно используется интерактивная
доска, с помощью которой максимально наглядно можно донести до
учащихся учебный материал. Наглядность повышает усвоение материала
учениками. Использование мультимедийных презентаций, интерактивных
досок целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе
урока.
Компьютер значительно расширяет возможности предъявления
учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка,
активизировать их познавательную деятельность, дает возможность
формировать коммуникативную и информационную компетенции у
обучающихся. Дети становятся активными участниками урока.
Данная форма позволяет представить учебный материал как
систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и
усвоение изучаемого материала. Использование ЦОР (цифровых
образовательных ресурсов) помогает сократить время на объяснение нового
учебного материала, увеличив объем продуктивных видов деятельности на
уроке; помогает создавать интересные учебные и дидактические пособия,
раздаточные, оценочные и тестирующие материалы.
Сочетание компьютерных методов с традиционными определяют
эффективность использования информационных технологий в
коррекционной работе. Дети с ограниченными возможностями здоровья - это
«особые» дети, состояние здоровья которых препятствует освоению
образовательных программ вне специальных условий обучения.
Современные информационные компьютерные технологии предоставляют
для обучения принципиально новые возможности. Компьютер может
использоваться на всех этапах обучения:
1) при объяснении нового материала,
2) при контроле знаний, при закреплении,
3) при обобщении и систематизации материала.
Применение компьютерных технологий позволяет сделать занятие
привлекательным, современным, осуществлять индивидуализацию обучения.
Компьютерные технологии дают широкие возможности для развития
творческого потенциала школьника. При помощи компьютерных технологий
можно совершить виртуальную экскурсию в музей, пройти контрольное
тестирование и др. Благодаря использованию информационных технологий у
детей с ОВЗ зрительное восприятие и слуховое внимание обостряются, что
ведет к положительному результату обучения и развития данной категории
детей. Использование презентаций позволяет педагогу привнести эффект
наглядности в уроки и помогает ребенку, нуждающемуся в коррекционном
обучении, усвоить материал в полном объёме. Наглядное отображение
информации способствует повышению эффективности любой деятельности
человека. Но в специальном (инклюзивном) образовании оно приобретает
особенно большую значимость.
Совместная работа педагогов, родителей и психологической службы
предполагает постоянное их взаимодействие по вопросам развития ребенка.
Организация процесса познания одна из важнейших задач, стоящих перед
учителями школ, где обучаются дети с ограниченными физическими
возможностями.
Познавательная деятельность это средство достижения главной цели
самоопределения «особых» детей в нашем обществе и их социальная
адаптация. Поэтому, можно сделать вывод, что использование
информационных технологий расширяет спектр видов учебной деятельности,
позволяет совершенствовать методы обучения. Использование гибких
методов обучения, работа с одаренными детьми способствует решению
одной из основных задач образования - развитию способностей ученика с
ОВЗ, его социализации в современном обществе.
Педагогическая работа в специальном (коррекционном) учреждении
невозможна без учёта индивидуальных особенностей учащихся. По этой
причине в педагогической деятельности я использую технологии и методики
коррекционно-развивающего обучения:
Технологии обследования познавательной деятельности и речи:
позволяют получить достаточно полные сведения о речевых
нарушениях каждого конкретного ребёнка, что, в свою очередь
предшествует грамотному планированию лого-коррекционной работы
и получению наилучших результатов по исправлению речевых
недостатков.
Технологии уровневой дифференциации: дают возможность каждому
ученику овладеть учебным материалом на разном уровне, но не ниже
базового, в зависимости от способностей и индивидуальных
особенностей личности каждого учащегося.
Технология индивидуализации обучения: предупреждает
неуспеваемость; формирует общеучебные навыки и умения при опоре
на зону ближайшего развития каждого ребенка; усиливает учебную
мотивацию и развивает познавательные процессы.
Технологии проблемного обучения: способствует организации
активной деятельности учащихся по разрешению проблемы,
активизации познавательной активности, развитию мыслительных
способностей.
Технология моделирования и проигрывания сказок: способствует
возникновению мотивации речевого общения, формированию
первичных произносительных навыков, пополнению и активизации
словаря, появлению фразы в речи ребёнка.
Здоровьесберегающие технологии: способствуют нормализации
мышечного тонуса и коррекции двигательных, речевых нарушений.
Сохранение и укрепление здоровья детей. Компетенция личностного
самосовершенствования. Стимулируют детей к учебной деятельности,
вызывают интерес и потребность общения, развивают тактильные
ощущения и мелкую моторику. Способствуют снятию усталости,
раздражительности, повышению работоспособности, улучшению
общего состояния детей.
Игровые технологии: стимулируют детей к учебной деятельности,
вызывают интерес и потребность общения, развивает когнитивные
процессы.
Информационно-коммуникативные технологии: позволяют разумно
сочетать традиционные и современные средства и методы обучения,
повышать интерес детей к изучаемому материалу и качество
коррекционной работы.
Технологии развивающего обучения: способствуют ориентация
познавательной деятельности на потенциальные возможности ребенка.
Технология биоэнергопластики- содружественное взаимодействие
руки и языка (сопряжённая гимнастика): активизирует
интеллектуальную деятельность, развивает координацию движений и
мелкую моторику. Ускоряет исправление дефектных звуков у детей со
сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями.
Применяется для достижения лучших результатов в работе по
постановке звуков, а также чтобы процесс был более занимательным и
увлекал детей.
Технология использования фонетической ритмики: способствует
развитию фонематического слуха; правильному воспроизведению
звуков и их сочетаний изолированно, в слогах, словах и фразах;
умению выражать свои эмоции разнообразными интонационными
средствами.
Педагогический прием «Маленький учитель». Более продвинутый
ребенок занимает на занятии ведущую роль, роль учителя. Помогает
научить будущих школьников учиться и передавать свои знания
другим детям. Более развитые ученики лучше усваивают материал, а у
более слабых появляется для этого стимул.
Гуманно-личностные технологи, которые помогают педагогу в
поддержке ребёнка, помощи, отказа от принуждения, веря в его
творческие силы.
Технология сотрудничества вырабатывает цели, содержание занятия, ,
находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества, равенства,
партнёрства в отношениях педагога и учителя
Технология свободного воспитания предоставляет ребенку свободу
выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его
жизнедеятельности.
Технология имитационного моделирования (игровая) помогает
моделировать жизненно важные профессиональные затруднения в
образовательном пространстве и искать пути их решения.
Деятельностная технология помогает ребёнку проектировать
предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
Рефлексивная технология, которая помогает ребёнку осознать
деятельность, т.е. то, : каким способом получен результат, какие при
этом встречались затруднения, как они были устранены, и что
чувствовал он при этом. Применяется в конце каждого занятия.
Технология личностно-центрированного подхода: учитываются
следующие особенности:
-оценка и необходимая коррекция психофизического состояния;
-поддержка уровня мотивации с использованием приёма смещения
мотива на цель;
-использование различных сенсорных каналов при объяснении нового
материала;
-широкое использование различных вариантов индивидуальной,
парной или групповой работы;
-гендерный аспект в организации различных форм работы на занятии; в
подборе методов и приёмов учебно-воспитательного процесса;
-создание условий для формирования у каждого ребёнка высокой
самооценки, уверенности в своих силах;
-проведение с детьми рефлексии.
Если особенности всех технологий объединить в одну, то получится
интегральная технология. Ярким представителем интегральной технологии
является проектная деятельность, в основе которой лежит проект.
Введение проектной деятельности в обучение и воспитание в специальном
(коррекционном) образовательном учреждении во многом содействует
становлению личностно-ориентированной педагогической системы.
Реализация проекта осуществляется путём включением детей в различные
виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном
контакте с различными объектами социальной среды (экскурсии, разведки,
встречи с людьми разных профессий, игры на объектах социальной среды,
практически полезные дела). В ходе такой работы ребёнок не только
приобретает опыт социального взаимодействия в творческом коллективе
единомышленников, формирует собственное представление о принципах
сотрудничества и научной организации труда, но и использует полученные
знания в своей деятельности. Это способствует саморазвитию обучающегося,
повышению его статуса субъекта учебного процесса. Такая форма
организации обучения в нашем учреждении позволила повысить
эффективность обучения и воспитания.
Во внеклассной работе использую следующие методы:
«Займи позицию» (работа с дискуссионными проблемами и
вопросами);
«ПОПС-формула» (обсуждение сложных проблем, краткое изложение
своих мыслей);
«Карусель» (обмен мнениями, информацией, развитие навыков
убеждения);
Деловая игра;
«Кейс-стади» (ситуационное обучение, основанное на реальных
примерах; формирует аналитические, практические, творческие.
коммуникативные, социальные компетенции);
«Сократовская беседа» (развивает искусство думать, умение ставить
вопросы);
«Философский стол» (отыскание социального значения и личностного
смысла явлений жизни).
Применение этих и других педагогических технологий помогает развивать,
формировать, корректировать, воспитывать личность ребёнка. Разнообразие
технологий не дает детям привыкнуть к однотипным видам занятий и
мотивирует их на получение новых знаний.