Технологическая карта "Учитесь писать письма!" 8 класс

1
Технологическая карта интегрированного урока русского языка и литературы в 8 классе.
Тема урока: "Учитесь писать письма!"
Учитель русского языка и литературы Шукалович Екатерина Петровна МАОУ «СОШ с.Бердюжье»
Цель урока: развитие и повышение интереса к письму как эпистолярному жанру.
Задачи урока:
1. Научить умению правильного написания писем, развивать устную и письменную речь учащихся.
2. Способствовать возрождению интереса к ценностям родного языка, любви к творчеству и культуре общения.
3. Вызвать у ребят интерес к эпистолярному жанру через личные письма К.Бальмонта к другу М.Волошину.
4. Помочь осознать роль писем в жизни человека
Сформированность УУД:
1. Лингвистическая и языковая компетенции: формирование умения определять структуру текста, использование различных способов
первичной обработки информации, на данном уроке – способа денотатного графа.
2. Коммуникативная компетенция: формирование умение работать с информацией и выражать свои мысли в устной и письменной форме,
формирование умения создавать свой текст с опорой на структуру и языковые средства текста-образца, применение эпистолярного жанра.
3. Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе, ресурсам ПБ.
4. Познавательные УУД: активизировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, систематизация.
5. Личностные результаты: формировать умение работать самостоятельно, в паре; навык ведения диалога, умение отстаивать свою точку
зрения при уважении точки зрения оппонента.
Место урока:1..
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Форма проведения урока: мультимедийный урок с использованием фондов президентской библиотеки
Формы работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
Метод обучения: проблемное обучение.
Методические приемы: рассказ учителя, способ денотантного графа, аналитическая беседа, художественное чтение.
Оборудование урока: компьютеры, проектор; раздаточный материал; презентация учителя, ресурсы Президентской библиотеки.
Ход урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельност
ь учащихся
Планируемые
результаты УУД
Мотивация к
- Здравствуйте, сейчас мы с вами попробуем угадать, о чём сегодня пойдет разговор на
Подготовка
Личностные
2
деятельности
Цель этапа:
включение
учащихся
в деятельность
уроке. (На экране демонстрируются камень, деревянная дощечка, глиняная пластина,
пальмовый лист, папирус, пергамент, бумага).
- Что общего между этими, казалось бы, очень разными предметами? (Дети высказывают
свои предположения).
- Отгадайте загадку.
Без крыльев, а летит,
Без языка, а говорит. ( Письмо).
На каменных, деревянных и глиняных пластинах, на пальмовых листах, папирусе, на
вощёных дощечках, пергаменте, и начиная с XV века - на бумаге, писались и пишутся
письма.
класса к
работе.
результаты
Самоопределение
(Л)
Метапредметные
результаты
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К)
Актуализация
знаний
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся
- Говорить сегодня на уроке мы будем о письмах. Наш урок называется «Учитесь писать
письма!». Урок посвящен древнему, благородному, но, к сожалению, утраченному нами
искусству – умению писать письма. А ведь письма сокращают расстояние, дают
возможность на несколько минут приблизить дорогого, близкого человека. Они дают
возможность состояться содержательному, взаимообогащенному диалогу. Письма в какой-
то степени формируют характер человека, ведь в них он сосредотачивается, сам себя
познает, объясняет себя другому.
Эпиграфом к нашему уроку послужат слова Н. Кузовлёвой:
Прошу тебя, пиши мне письма!
В наш громкий век им нет цены.
- Проблемные вопросы нашего урока: «Зачем людям письмо?», «Зачем люди пишут
письма?», «Можно ли современному человеку обойтись без писем?»
Пояснение
учителя
Постановка
проблемы
Метапредметные
результаты
Планирование
учебного
сотрудничества,
умение выражать
свои мысли (К)
Предметные
результаты
Анализ объектов с
целью выделения
признаков (П –
логические)
3
Постановка
учебной цели.
Построение
схемы.
Цель этапа:
применение
способа
денотантного
графа при работе
с текстом.
Работа над
орфографией.
- Исходя из темы урока, эпиграфа и проблемных вопросов, сформулируйте цель урока.
- Чтобы ответить на первый проблемный вопрос поработаем с текстом, применяя способ
денотантного графа.
Работа над лингвистическим текстом «Зачем людям письмо?».
Прочитаем текст «Зачем людям письмо?» и выполним задания, указанные в
информационном листе.
Учащиеся получают информационные листы с объяснением способа денотатного графа,
обговариваются основные этапы работы:
а) из текста выделяется ключевое слово (по сути, оно уже выделено – это слово «письмо»);
б) в тексте находится глагол, соотносимый с ключевым словом (возникло);
в) веточки, направленные от слова к слову (от глагола к имени или от имени к глаголу),
обозначают логическую связь между словами, которую можно легко установить с
помощью вопросов;
г) итогом работы будет ответ на вопрос: «Зачем людям письмо?»
В процессе чтения, самостоятельной и коллективной работы над текстом на слайдах
презентации и в тетрадях учащихся появляется следующая запись:
ПИСЬМО (что сделало?)
ВОЗНИКЛО (как?)
ИЗ ПОТРЕБНОСТИ
(какой?) (какой?)
ОБЩАТЬСЯ НА РАССТОЯНИИ ЗАКРЕПЛЯТЬ ДОСТИЖЕНИЯ
ЛЮДЕЙ
(которые что сделали?)
ИЗОБРЕЛИ
(что?)
АЛФАВИТ
Оформляем логическую цепочку в виде предложения, которое и будет кратким ответом на
вопрос, поставленный в проблеме урока.
Формулируют
цель урока
Намечают
пути решения
задач
Работают в
паре с
теоретически
м
материалом,
составляют
схемы
Проверка
Оценивание
Записывают
слова,
предложения.
Объясняют
пунктуацию и
орфографию
Метапредметные
результаты
Целеполагание (Р)
Предметные
результаты
Самостоятельное
формулирование
цели (П. общеуч.)
Планирование,
прогнозирование
(Р),
Моделирование,
выдвижение гипотез
(П), инициативное
сотрудничество в
поисках
информации (К)
4
Письмо возникло из потребности общаться на расстоянии и закреплять достижения
людей, которые изобрели алфавит.
Задания к записанному предложению:
1) Объясните пунктуацию?
2) Найдите слова с приставками. Объясните их написание?
3) Найдите слова с безударными гласными в корне, подберите проверочные слова
(письмо - письма, закреплять - крепкий, достижения - достигнуть).
4) Найдите слова с непроверяемыми гласными в корне (изобрели, алфавит). Каким
словарем вы воспользуетесь, для того чтобы проверить написание?
Возвращение к
теме урока,
работа над
словарными
статьями.
Цель этапа:
усвоение
учащимися новых
знаний
Нахождение по ссылке в словаре С.И.Ожегова слово письмо.
http://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=20964
Учащиеся сравнивают словарные статьи в словаре С.И.Ожегова, 4 значения слова
После обсуждения делается вывод о том, что применительно к данной теме следует
выбрать 1-е, 2-е и 3-е значения слова.
Как вы понимаете первое значение слова «письмо»?
Для чего люди пишут письма? Кому их адресуют?
Какая цепочка денотатного графа объясняет необходимость написания писем?
В процессе обсуждения данного круга вопросов выясняется начальное представление
детей о письме как тексте, имеющем обращение в сфере, прежде всего, межличностного
отношения.
По цепочке
Работа в
парах
Оценивание
Метапредметные
результаты
Контроль (Р)
Оценка (Р)
Коррекция (Р)
Управление
поведением
партнера (К)
Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью (К)
Предметные
результаты
Действие по
аналогии (П)
Умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач (П. общеуч.)
5
Основной этап.
Цель этапа:
усвоение
учащимися
новых знаний
- Проведем лексико-орфографическую работу. Проверим, знаете ли вы слова, связанные с
созданием письма. Ученики записывают слова, подчёркивают изученные орфограммы.
1) Сообщение, поздравление, просьба, написанные на бумаге, предназначенные для
отправки на расстояние (письмо).
2) Сообщение, передаваемое по телеграфу или радио, а также бланк с таким сообщением
(телеграмма).
3) Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания (конверт).
4) Цифровое условное обозначение населённого пункта (индекс).
5) Человек, разносящий письма, посылки, телеграммы (почтальон).
6) Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно предназначено (адрес).
7) Получатель, тот, кому адресовано письмо, посылка, телеграмма т. д. (адресат).
8) Отправитель, тот, кто отправляет письмо, посылку и т. д. (адресант). Как называются в
русском языке такие слова?
- Ребята, мы совсем забыли ещё два самых главных слова, без которых не обойдётся ни
одно письмо. Назовите их.
Молодцы, конечно, это слова здравствуйте и до свидания. (Запись слов на доске и в
тетради).
В литературе существует другое определение слова письмо.
Запись в тетрадь слов.
Эпистола (греч.) письмо, послание. Отсюда название эпистолярный жанр.
Работа по теме. Слово учителя. Истоки эпистолярных произведений уходят еще в
древнюю литературу - как составной элемент многих повестей. В дальнейшем, в
литературе XVIII-XIX веков, это становится самостоятельной формой выражения главной
мысли, идеи, взглядов автора. Эпистолярное произведение - это литературный жанр,
выполненный в форме письма. Через послание к какому-либо лицу автор излагает свои
взгляды, мысли.
Итак, письмо - жанр письменной формы разговорной речи.
Эпистолярная литература (от греческого epistole послание, письмо); 1) изданные
письма частного характера. 2) совокупность произведений, использующих форму письма,
Работа в
тетради,
работа в
парах.
Метапредметные
результаты
Контроль,
коррекция,
выделение и
осознание
усвоенного (Р)
Волевая регуляция в
ситуации
затруднения (Р)
Личностные
результаты
Самоопределение
(Л)
6
обращения к другому лицу.
В прежние века, когда письма были единственным способом общения на расстоянии, люди
писали друг другу много писем. Это письма к близким – родным и друзьям, в которых
пишущие рассказывали, что происходит в жизни, о своих мыслях и чувствах. Писали и
деловые письма.
Начинались частные послания следующим образом. Вначале сообщалось, от кого письмо
и кому. Обращения в зачине письма не было, именования отправителя и получателя
входили в формулу начального приветствия «Поклон от… к…». Эта традиция держалась в
России долго, до XVIII в.
Вот полный текст одного из писем на бересте (письмо найдено в Новгороде, датируется
предположительно XV в.):
Поклонъ от Михаила к осподину своему Тимофею.
Земля готова, надобе семяна. Пришли, осподине, целовекъ спроста, а мы не смиемъ
имать ржи безъ твоего слова.
Имать – по-древнерусски «брать». Исследователи разделили текст на слова и предложения,
расставили в нем современные знаки препинания, выделили собственные имена
прописными буквами. И теперь смысл послания Михаила к его господину понятен:
приказчик сообщает, что земля готова к посеву, требуется разрешение, чтобы взять семена.
Письмо начато традиционной формулой без обращения. В середине письма обращение
есть: осподине. Обратите внимание, где оно стоит: в предложении с просьбой, в котором
упоминается сам господин и его действия («пришли»).
Как вы уже поняли, письмо имеет давнюю историю. Мы познакомимся с другими
письмами.
Самостоятельна
я работа
Цель этапа:
самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
Зачем пишут письма? Вспомним эпиграф. Почему письмам нет цены? (Ответы детей)
- Знаете ли вы, какие виды писем бывают?
ПИСЬМО
Работа с
карточками.
Проверка,
оценивание.
Метапредметные
результаты
Контроль,
коррекция,
выделение и
осознание
усвоенного (Р)
7
деятельности
ЛИЧНОЕ ДЕЛОВОЕ
Письмо – рассказ Сопроводительное письмо
Письмо – поздравление Письмо-ответ
Письмо-благодарность
Письмо-просьба
Письмо-извещение
Письмо-запрос
Письмо-заказ
Письмо- приглашение
На уроке литературы мы знакомились с поэтом К.Бальмонтом и его стихами. Но у этого
поэта есть ещё напечатанные письма к его другу. Познакомимся мы с ними на сайте ПБ.
Определим виды писем поэта и посмотрим на структуру.
Выход на сайт ПБ по ссылкам:
http://go.mail.ru/redir?via_page=1&type=sr&redir=eJzLKCkpsNLXT0rMyc3PK9HLySzRzcxLy
9crKoWJ6ReUJuVkJmcWl2RmJ-
oXZBbnJsKkdMvyc_KLMzLz9DJKchkYDE1NTUzMLYxMjBlmfn2gtJWjc4aG3LtUp4xzJgDI
yCYz
http://go.mail.ru/redir?via_page=1&type=sr&redir=eJzLKCkpsNLXL8hPLc5MLNYrKtXPSS0p
SS0q1k9KzMnNzyvRzc7PKy5JzCvJzNNN0S1ILUotyCzOTtQHkrn5uoYGBoaGesUZJbk5DAy
GpqYmJuYWRibGDDL_zOIFxAMOyrH7s7bNWBMHAJPjIwg
- Художественное чтение писем. Определение вида письма. Что можно из писем узнать об
отношении друзей?
Попробуйте сами определить структуру или алгоритм письма.
Алгоритм написания письма
1. Приветствие или обращение имя того, кому предназначено письмо.
Здравствуйте…
Волевая регуляция в
ситуации
затруднения (Р)
Личностные
результаты
Самоопределение
(Л)
8
2. Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые слова в его
адрес, пожелания.
3. Основная часть – изложение информации, интересующей адресата.
4. Заключение – выражение уважения, любви, преданности, формулы прощания.
5. Подпись. Дата.
Творческая
работа
- Процесс создания письма довольно сложен. Он требует большого жизненного опыта. А
если этого нет, то письмо может иметь вид следующего послания:
Привет, Сашка.
Пишу тебе из дома 20 февраля сего года.
Вот решил написать тебе.
У нас все как всегда. Скоро у нас будет фестиваль солдатской песни. На каникулах мы
всем классом ездили в музей.
Ну ладно, кончаю тебе писать. Больше писать нечего.
Ну, пока. Твой друг Петя.
- Отвечает ли текст этого письма требованиям, предъявляемым к высказываниям
эпистолярного жанра? Какие композиционные части отсутствуют? (Нет основной части, в
которой адресант рассказал бы подробно о своей жизни; нет вопросов к собеседнику; не
соблюдается этикетная форма конца письма.)
- Какие задачи эпистолярного жанра не выполнены? ( Нет желания быть интересным
собеседником.)
- Исправьте текст, отредактируйте основную часть, придумайте варианты
заключительных фраз. (Содержание основной части может быть изменено по усмотрению
учащегося.)
Самостоятель
ная работа
Метапредметные
результаты
Умение выражать
свои мысли (К)
Личностные
результаты
Самоопределение
(Л)
Рефлексия
деятельности
Цель этапа:
осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
–Кому из вас нравится получать письма? (Ответы учащихся)
- Изменилось ли ваше отношение к письму, как к виду общения?
- Своё духовное богатство и теплоту человек передаёт через общение. Письмо тоже вид
общения. Именно в общении и через общение формируется человек целостный,
интересующийся жизнью другого, способный испытать человеческое тепло по отношению
к другому, человеческий интерес к нему, беспокойство за него, сочувствие, сострадание.
Искусству общения тоже надо учиться.
- «Можно ли современному человеку обойтись без писем?» (Ответы детей)
Прошло много лет, а люди до сих пор пишут письма, но отправляют их уже всё
Осуществляю
т оценку
урока и
самооценку,
соотносят
цель и
результаты,
степень их
соответствия
Метапредметные
результаты
Умение выражать
свои мысли (К)
Предметные
результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка
процесса и
9
результатов
деятельности
своей и всего
класса.
Домашнее
задание
чаще и чаще по электронной почте.
Пишите друг другу, потому что в наш громкий век им нет цены.
Пишите письма! Ведь искусство написания писем ценилось нашими предками, как
бесценный дар. Сейчас во время телефонов, сотовой связи и электронной почты
составление писем для дружеской переписки или общения с родными перестало
подчиняться жёстким требованиям. Но как приятно получить весточку от родных или
близких тебе людей. Письмом вы оказываете внимание и любовь
«Закончи высказывание»(на слайде) (1 мин.)
- Вы замечательно потрудились, каждый из вас поработал в полную силу.
Поставьте себе общую оценку за урок.
- Продолжите предложения
Сегодня я узнал… Я понял, что… Было трудно…
Было интересно… Я научился… Я смог…
- Эпистолярный жанр – это труд души, обращенный к другому человеку. Помните, адресат
ждет от вас писем, полных дружеского расположения и участия. Пишите письма!
Написать личное письмо:
1) Письмо моему учителю.
2) Письмо Президенту.
3) Письмо ветерану.
4) Письмо другу.
А следующий урок будет посвящен написанию делового письма и Интернет-писем.
результатов
деятельности (П)
Личностные
результаты
Самооценка на
основе успешности
(Л)
Адекватное
понимание причин
успехе/неуспеха в
учебной
деятельности (Л)
Приложение:
Денотатный граф - инструмент контент-анализа текста.
Денотатный граф – это весьма эффективный приём технологии критического мышления. [от лат. denoto обозначаю и греч. —
пишу].
Он является хорошим способом вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.
Для денотатного графа характерно чередование существительных и глаголов. Поэтому на следующем уровне необходимо представить
комментарии к глаголам существительными, иногда связанными с ними прилагательными.