Презентация "Написание сжатого изложения" скачать бесплатно

Презентация "Написание сжатого изложения"


Подписи к слайдам:
Формирование комплексных речевых умений при написании вторичных текстов

НАПИСАНИЕ СЖАТОГО ИЗЛОЖЕНИЯ (Подготовка к ГИА)

  • Презентация учителя русского языка и литературы
  • МАОУ СОШ №3
  • г-к. Анапа, с. Витязево
  • Поповой Е.В.

Сжатое изложение

  • Полноценное понимание исходного текста
  • Умение систематизировать собранный материал и отбирать из него самое необходимое для раскрытия темы
  • Навыки сжатия текста (случайное, хаотичное удаление из исходного текста тех или иных элементов – это не сжатие!)
  • Умение создавать новый текст, лаконичный и целостный.

Понимание

  • Внимательное восприятие исходного текста при первом прослушивании (глобальном), без подробных записей.
  • Если много записей, они «тянут» ученика к подробному изложению.
  • Максимальное осмысление прослушанного текста во время паузы
  • Дополнение и уточнение записей во время второго (детального) прослушивания (микротемы; стиль, тип речи текста; языковые особенности и др.)

Систематизация собранного материала

Создание текста изложения

  • Наличие всех микротем. Отсутствие микротем с избыточной (той, которой нет в исходном тексте) информацией.
  • Наличие абзацев
  • Готовое изложение должно представлять собой не отдельные фразы из исходного текста, кое-как связанные между собой, а новый текст, построенный самим учеником.

Сжатие исходного текста

  • Способы компрессии текста:
  • Исключение
  • Обобщение
  • Сочетание исключения
  • и обобщения
  • Правильное применение приёмов сжатия текста – это верная передача авторского замысла,
  • без искажений.

Основные языковые приёмы компрессии текста:

  • Замены
  • Исключения
  • Слияния

При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст. При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщённой передачи и составляем новый текст. Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста и подготовленности учащихся.

Замены:

  • однородных членов обобщающим наименованием;
  • фрагмента предложения синонимичным выражением;
  • предложения или его части указательным, определительным или отрицательным местоимением;
  • Сложноподчинённого предложения простым;
  • Прямой речи косвенной.

Исключения:

  • отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;
  • повторов;
  • фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;
  • одного или нескольких синонимов;
  • предложений, содержащих описания или рассуждения, поданные слишком широко и полно.

Слияния:

  • Образование сложного предложения путём слияния двух простых, повествующих об одном и том же предмете речи.

Замены

  • ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ
  • СЖАТЫЙ ТЕКСТ
  • И Куприн наравне со всеми тянул сети, разгружал баркас, мыл палубу после очередного рейса.
  • Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях?
  • Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях?
  • Когда Александр Иванович решил поступить в рыболовецкую артель, ему устроили экзамен…
  • И Куприн работал наравне со всеми.
  • Какая сила толкала его менять профессии?
  • Почему так часто менял он свои профессии? Какая сила толкала его делать это.
  • Поступая в рыболовецкую артель, Александр Иванович выдержал экзамен…

Исключения

  • Почему так часто менял он свои профессии?
  • Какая сила толкала его натягивать
  • брезентовую робу, надевать каску и мчаться на
  • пожарных лошадях?
  • Что заставляло его сутками, до ломоты в руках,
  • разгружать баржи с арбузами, кирпичом,
  • цементом?
  • Наиболее важным из трёх предложений является первое. Второе и третье лишь расширяют, конкретизируют смысл первого. Поэтому можно использовать приём исключения предложений – оставить только первое из трёх.

Исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение; исключение некоторых членов предложения

  • ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ
  • СЖАТЫЙ ТЕКСТ
  • Иногда Куприн вдруг прерывал работу, бросал на половине, если убеждался, что не даются ему точные слова.
  • «Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один – землемер, другой – грузчик, третий – рыбак, а ещё – ученик на заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И много, много других. Но всё это рабочее воинство совмещалось в одном лице – писателе Куприне.
  • Иногда Куприн вдруг прерывал работу, если убеждался, что не даются ему точные слова.
  • «Многолик» потому, что Куприн был землемером и грузчиком, спортсменом и певцом в хоре.

Обобщение

  • Почему так часто менял он свои профессии?
  • Какая сила толкала его натягивать
  • брезентовую робу, надевать каску и мчаться на
  • пожарных лошадях?
  • Что заставляло его сутками, до ломоты в руках,
  • разгружать баржи с арбузами, кирпичом,
  • цементом?
  • Этот отрывок можно сжать с помощью замены однородных членов синонимичным выражением.
  • Что заставляло его часто менять
  • профессии, порой очень тяжёлые и опасные.

Слияния

  • Исходный текст
  • Сжатый текст
  • Какая сила толкала его натягивать
  • брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях?
  • Что заставляло его сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?
  • Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?

Обобщение и исключение

  • При компрессии часто совмещают разные способы сжатия.
  • Год проходит за годом. Писатель всё дальше и
  • дальше уходит от нас в историю, не стареют
  • лишь его книги.
  • Эти предложения можно преобразовать
  • путём слияния простых предложений в
  • сложное, одновременно исключая при этом
  • повторы.
  • Годы проходят, но не стареют книги
  • писателя.

Сокращая текст, необходимо помнить, что предложения должны быть связаны между собой по смыслу и грамматически. Главная задача - научить детей кратко, в обобщённой форме освещать описанные в тексте факты, явления или события; глубже вдумываться в содержание произведения; вычленять наиболее важный материал, самостоятельно подбирать слова и синтаксические конструкции.

Использованная литература 1. Русский язык. 9 класс. В 2ч. Ч. 1.: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М. : Мнемозина, 2008 2. Краткий справочник по современному русскому языку / Л.Л.Касаткин, П.А.Лекант. – М., Высш. Шк., 1991 3. Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации / Под ред. Н.А.Сениной - 2011