Презентация "Технология проектного обучения"

Технология проектного обучения

• Соловьева Галина Дмитриевна
• МБОУ « Перенская средняя школа»

• Карта презентации

• История возникновения
• (слайды2-7)
• Классификация (слайды 8-12)
• Этапы работы (слайды 13-16)
• Формы (слайд 17)
• Работа учителя. Оформление.
• Система оценок.(слайды 18-21)

История возникновения метода проектов

• Мы привыкаем к цепям и жалеем об их отсутствии, когда их с нас снимают.
• Д.Дьюи
• Лобовые атаки в обучении приносят еще большие потери, чем на войне.
• Д.Дьюи
• Различные предметы преподавания суть не что иное, как опыт поколений.
• Д. Дьюи
• Проект – достояние свободного человека. Целевой установке нет места в жизни раба или крепостного.
• Уильям Херд Килпатрик
• В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово – за ребенком, последнее – за учителем.
• Коллингс
• Единственный путь, ведущий к познанию, - это деятельность.
• Бернард Шоу

• Д.Дьюи
• 1859-1952

Концептуальные положения теории Джона Дьюи

• Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании.
• Усвоение знаний есть спонтанный неуправляемый процесс.
• Ребенок усваивает материал благодаря возникшей у него потребности в знаниях и являясь активным субъектом своего обучения.

Условия успешности обучения по Дьюи

• Проблематизация учебного материала
• Активность ребенка
• Связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом

недостатки

• Недооценка теоретических знаний и дедуктивного метода в познании
• Переоценка роли спонтанного интереса и систематизирующих способностей у ребенка

последователи

• Уильям Килпатрик: проектом является любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом.
• Недостатки: выполнение проектов по интересам не всегда связано с приобретением новых знаний и умений, следовательно, построение учебного процесса с учетом только интересов ребенка нецелесообразно.

последователи

• «Дальтон –план»
• С.Т.Шацкий,
• В.Н.Сорока-Росинский,
• А.С.Макаренко и др.
• Недостатки:
• сокращение объема общеобразовательных знаний,
• отсутствие необходимого объема систематических знаний для поступления в вуз.

• С.Т.Шацкий

• В.Н.Сорока-Росинский

• А.С.Макаренко

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ По доминирующей деятельности учащихся:

• Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.
• Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов.
• Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.
• Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.
• Ролевой проект участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.

По комплексности:

• МОНОПРОЕКТЫ реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом – учитель другой дисциплины.
• МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ:

• ВНУТРИКЛАССНЫЕ;
• ВНУТРИШКОЛЬНЫЕ;
• РЕГИОНАЛЬНЫЕ;
• МЕЖДУНАРОДНЫЕ.

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ

• МИНИ-ПРОЕКТЫ могут укладываться в один урок или часть урока.
• КРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ требуют выделения 4-6 уроков, которые используются для координации деятельности проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняются в рамках внеклассной деятельности и дома.
• СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются в течение 30-40 часов. При осуществлении такого проекта возможно сочетание классных и внеклассных форм работы. Желательно проведение проектной недели.
• ДОЛГОСРОЧНЫЕ (ГОДИЧНЫЕ) ПРОЕКТЫ могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Желательно осуществлять их в рамках ученического научного общества. Весь цикл реализации годичного проекта выполняется во внеурочное время.

Этапы работы над проектом

• 1-й этап – погружение в проект.
• Учитель формулирует проблемную ситуацию, проблему проекта, цель и задачи.
• Ученики осуществляют личностное присвоение проблемы, вживание в ситуацию, принятие, уточнение и конкретизацию цели и задач.

2 этап – организация деятельности

• Учитель организует деятельность – предлагает организовать группы, распределить роли в группах, спланировать деятельность по решению задач проекта, возможные формы презентации материала.
• Ученики осуществляют разбивку на группы, распределение ролей в группе, планирование работы, выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

3 этап – осуществление деятельности

• Учитель не участвует, но консультирует учащихся по необходимости, ненавязчиво контролирует, дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость, репетирует с учениками предстоящую презентацию.
• Ученики работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своим амплуа и сообща, консультируются по необходимости, «добывают» недостающие знания, подготавливают презентацию.

4 этап – презентация

• Учитель принимает отчет: обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги обучения, оценивает умения общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др., акцентирует внимание на воспитательных моментах.
• Ученики демонстрируют понимание проблемы, цели и задач, умение планировать и осуществлять работу, найденный способ решения проблемы, рефлексию деятельности и результата, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• WEB-САЙТ;
• Анализ данных социологического опроса;
• АТЛАС, КАРТА;
• ВИДЕОФИЛЬМ;
• ВЫСТАВКА;
• ГАЗЕТА, ЖУРНАЛ;
• ДЕЙСТВУЮЩАЯ ФИРМА;
• ЗАКОНОПРОЕКТ;
• ИГРА;
• КОЛЛЕКЦИЯ;
• КОСТЮМ;
• МОДЕЛЬ;

• Музыкальное произведение;
• Мультимедийный продукт;
• ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА;
• ПОСТАНОВКА;
• ПРАЗДНИК;
• ПРОГНОЗ;
• Система школьного самоуправления;
• СПРАВОЧНИК;
• Сравнительно-сопоставительный анализ;
• УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ;
• ЭКСКУРСИЯ.

ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ПАПКИ (ПОРТФОЛИО)

• В НЕЕ ВХОДЯТ:
• Паспорт проекта;
• Планы выполнения проекта и отдельных его этапов;
• Промежуточные отчеты группы;
• Вся собранная информация по теме;
• Результаты исследования и анализа;
• Записи всех идей, гипотез и решений;
• Отчеты о совещаниях группы;
• Краткое описание всех проблем, с которыми сталкивались проектанты, и способов их решения;
• Эскизы, чертежи, наброски продукта;
• Материалы к презентации;
• Другие рабочие материалы и черновики

• ОНА ПОЗВОЛЯЕТ:
• Организовать работу каждого участника проектной группы;
• Создать справочник для работы над проектом;
• Объективно оценить ход работы над завершенным проектом;
• Судить о личных достижениях и развитии каждого участника проекта;
• Сократить время поиска информации при работе над другими проектами.

ВИДЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРОЕКТА

• Деловая игра
• Демонстрация видеофильма
• Диалог исторических или литературных персонажей
• Защита на Ученом Совете
• Игра с залом
• Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций
• Инсценировки реального или вымышленного исторического события
• Научная конференция
• Научный доклад

• Отчет исследовательской экспедиции
• Пресс-конференция
• Путешествие
• Реклама
• Ролевая игра
• Соревнование
• Спектакль
• Спортивная игра
• Театрализация
• Телепередача
• Экскурсия

СИСТЕМА ОЦЕНКИ проектных работ

• Для выработки системы оценки проектных работ необходимо ответить на следующие вопросы:
• Будут ли включаться самооценки участников проектных групп в общую оценку проекта?
• Предполагается ли присуждение мест или номинаций?
• Как будет происходить оценка проектов: по предметным секциям или единым списком?

• Проблемными местами являются:
• Предметная компетентность жюри.
• Разрешение ситуации «Все приложили усилия, но не все получили места и номинации.

• Критерии оценки
• должны быть выбраны, исходя из оптимального их числа (не более 7-10) и доступности для учащихся каждого возраста;
• оцениваться должна не столько презентация, сколько качество проекта в целом;
• критерии должны быть известны задолго до защиты.

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ

• ЭНТУЗИАСТ, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели;
• СПЕЦИАЛИСТ, обладающий знаниями и умениями в нескольких областях;
• КОНСУЛЬТАНТ, организующий доступ к информационным ресурсам;
• РУКОВОДИТЕЛЬ;
• «ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ» (по Дж. Питту) - организатор обсуждения различных способов преодоления возникающих трудностей;
• КООРДИНАТОР группового процесса;
• ЭКСПЕРТ, анализирующий результаты выполненного проекта.

• Литература:
• И.С.Сергеев: «Как организовать проектную деятельность учащихся»
• В.В. Давыдов «Проблемы развивающего обучения»
• Е.В.Баранова, М.И. Зайкин «Как увлечь школьников исследовательской деятельностью»
• С.В Дендебер ,О.В. Ключникова « Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии»
• К.Н. Поливанова « Проектная деятельность школьников»