Презентация "Технология проектного обучения"


Подписи к слайдам:
Проектное обучение

Технология проектного обучения

  • Соловьева Галина Дмитриевна
  • МБОУ « Перенская средняя школа»
  • Карта презентации
  • История возникновения
  • (слайды2-7)
  • Классификация (слайды 8-12)
  • Этапы работы (слайды 13-16)
  • Формы (слайд 17)
  • Работа учителя. Оформление.
  • Система оценок.(слайды 18-21)

История возникновения метода проектов

  • Мы привыкаем к цепям и жалеем об их отсутствии, когда их с нас снимают.
  • Д.Дьюи
  • Лобовые атаки в обучении приносят еще большие потери, чем на войне.
  • Д.Дьюи
  • Различные предметы преподавания суть не что иное, как опыт поколений.
  • Д. Дьюи
  • Проект – достояние свободного человека. Целевой установке нет места в жизни раба или крепостного.
  • Уильям Херд Килпатрик
  • В школе, в которой работают по методу проектов, первое слово – за ребенком, последнее – за учителем.
  • Коллингс
  • Единственный путь, ведущий к познанию, - это деятельность.
  • Бернард Шоу
  • Д.Дьюи
  • 1859-1952

Концептуальные положения теории Джона Дьюи

  • Ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании.
  • Усвоение знаний есть спонтанный неуправляемый процесс.
  • Ребенок усваивает материал благодаря возникшей у него потребности в знаниях и являясь активным субъектом своего обучения.

Условия успешности обучения по Дьюи

  • Проблематизация учебного материала
  • Активность ребенка
  • Связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом

недостатки

  • Недооценка теоретических знаний и дедуктивного метода в познании
  • Переоценка роли спонтанного интереса и систематизирующих способностей у ребенка

последователи

  • Уильям Килпатрик: проектом является любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом.
  • Недостатки: выполнение проектов по интересам не всегда связано с приобретением новых знаний и умений, следовательно, построение учебного процесса с учетом только интересов ребенка нецелесообразно.

последователи

  • «Дальтон –план»
  • С.Т.Шацкий,
  • В.Н.Сорока-Росинский,
  • А.С.Макаренко и др.
  • Недостатки:
  • сокращение объема общеобразовательных знаний,
  • отсутствие необходимого объема систематических знаний для поступления в вуз.
  • С.Т.Шацкий
  • В.Н.Сорока-Росинский
  • А.С.Макаренко

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ

По доминирующей деятельности учащихся:

  • Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.
  • Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов.
  • Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.
  • Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.
  • Ролевой проект участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации.

По комплексности:

  • МОНОПРОЕКТЫ реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом – учитель другой дисциплины.
  • МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы.

ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ:

  • ВНУТРИКЛАССНЫЕ;
  • ВНУТРИШКОЛЬНЫЕ;
  • РЕГИОНАЛЬНЫЕ;
  • МЕЖДУНАРОДНЫЕ.

ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ

  • МИНИ-ПРОЕКТЫ могут укладываться в один урок или часть урока.
  • КРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ требуют выделения 4-6 уроков, которые используются для координации деятельности проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняются в рамках внеклассной деятельности и дома.
  • СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ выполняются в течение 30-40 часов. При осуществлении такого проекта возможно сочетание классных и внеклассных форм работы. Желательно проведение проектной недели.
  • ДОЛГОСРОЧНЫЕ (ГОДИЧНЫЕ) ПРОЕКТЫ могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Желательно осуществлять их в рамках ученического научного общества. Весь цикл реализации годичного проекта выполняется во внеурочное время.

Этапы работы над проектом

  • 1-й этап – погружение в проект.
  • Учитель формулирует проблемную ситуацию, проблему проекта, цель и задачи.
  • Ученики осуществляют личностное присвоение проблемы, вживание в ситуацию, принятие, уточнение и конкретизацию цели и задач.

2 этап – организация деятельности

  • Учитель организует деятельность – предлагает организовать группы, распределить роли в группах, спланировать деятельность по решению задач проекта, возможные формы презентации материала.
  • Ученики осуществляют разбивку на группы, распределение ролей в группе, планирование работы, выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов.

3 этап – осуществление деятельности

  • Учитель не участвует, но консультирует учащихся по необходимости, ненавязчиво контролирует, дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость, репетирует с учениками предстоящую презентацию.
  • Ученики работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своим амплуа и сообща, консультируются по необходимости, «добывают» недостающие знания, подготавливают презентацию.

4 этап – презентация

  • Учитель принимает отчет: обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги обучения, оценивает умения общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др., акцентирует внимание на воспитательных моментах.
  • Ученики демонстрируют понимание проблемы, цели и задач, умение планировать и осуществлять работу, найденный способ решения проблемы, рефлексию деятельности и результата, дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

ФОРМЫ ПРОДУКТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  • WEB-САЙТ;
  • Анализ данных социологического опроса;
  • АТЛАС, КАРТА;
  • ВИДЕОФИЛЬМ;
  • ВЫСТАВКА;
  • ГАЗЕТА, ЖУРНАЛ;
  • ДЕЙСТВУЮЩАЯ ФИРМА;
  • ЗАКОНОПРОЕКТ;
  • ИГРА;
  • КОЛЛЕКЦИЯ;
  • КОСТЮМ;
  • МОДЕЛЬ;
  • Музыкальное произведение;
  • Мультимедийный продукт;
  • ОФОРМЛЕНИЕ КАБИНЕТА;
  • ПОСТАНОВКА;
  • ПРАЗДНИК;
  • ПРОГНОЗ;
  • Система школьного самоуправления;
  • СПРАВОЧНИК;
  • Сравнительно-сопоставительный анализ;
  • УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ;
  • ЭКСКУРСИЯ.

ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ПАПКИ (ПОРТФОЛИО)

  • В НЕЕ ВХОДЯТ:
  • Паспорт проекта;
  • Планы выполнения проекта и отдельных его этапов;
  • Промежуточные отчеты группы;
  • Вся собранная информация по теме;
  • Результаты исследования и анализа;
  • Записи всех идей, гипотез и решений;
  • Отчеты о совещаниях группы;
  • Краткое описание всех проблем, с которыми сталкивались проектанты, и способов их решения;
  • Эскизы, чертежи, наброски продукта;
  • Материалы к презентации;
  • Другие рабочие материалы и черновики
  • ОНА ПОЗВОЛЯЕТ:
  • Организовать работу каждого участника проектной группы;
  • Создать справочник для работы над проектом;
  • Объективно оценить ход работы над завершенным проектом;
  • Судить о личных достижениях и развитии каждого участника проекта;
  • Сократить время поиска информации при работе над другими проектами.

ВИДЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПРОЕКТА

  • Деловая игра
  • Демонстрация видеофильма
  • Диалог исторических или литературных персонажей
  • Защита на Ученом Совете
  • Игра с залом
  • Иллюстрированное сопоставление фактов, документов, событий, эпох, цивилизаций
  • Инсценировки реального или вымышленного исторического события
  • Научная конференция
  • Научный доклад
  • Отчет исследовательской экспедиции
  • Пресс-конференция
  • Путешествие
  • Реклама
  • Ролевая игра
  • Соревнование
  • Спектакль
  • Спортивная игра
  • Театрализация
  • Телепередача
  • Экскурсия

СИСТЕМА ОЦЕНКИ проектных работ

  • Для выработки системы оценки проектных работ необходимо ответить на следующие вопросы:
  • Будут ли включаться самооценки участников проектных групп в общую оценку проекта?
  • Предполагается ли присуждение мест или номинаций?
  • Как будет происходить оценка проектов: по предметным секциям или единым списком?
  • Проблемными местами являются:
  • Предметная компетентность жюри.
  • Разрешение ситуации «Все приложили усилия, но не все получили места и номинации.
  • Критерии оценки
  • должны быть выбраны, исходя из оптимального их числа (не более 7-10) и доступности для учащихся каждого возраста;
  • оцениваться должна не столько презентация, сколько качество проекта в целом;
  • критерии должны быть известны задолго до защиты.

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ

  • ЭНТУЗИАСТ, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели;
  • СПЕЦИАЛИСТ, обладающий знаниями и умениями в нескольких областях;
  • КОНСУЛЬТАНТ, организующий доступ к информационным ресурсам;
  • РУКОВОДИТЕЛЬ;
  • «ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ ЗАДАЕТ ВОПРОСЫ» (по Дж. Питту) - организатор обсуждения различных способов преодоления возникающих трудностей;
  • КООРДИНАТОР группового процесса;
  • ЭКСПЕРТ, анализирующий результаты выполненного проекта.

  • Литература:
  • И.С.Сергеев: «Как организовать проектную деятельность учащихся»
  • В.В. Давыдов «Проблемы развивающего обучения»
  • Е.В.Баранова, М.И. Зайкин «Как увлечь школьников исследовательской деятельностью»
  • С.В Дендебер ,О.В. Ключникова « Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении, компьютерные технологии»
  • К.Н. Поливанова « Проектная деятельность школьников»